高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學方法初探

高校?計算機應(yīng)用根底?教學方法初探摘要：探究高校?計算機應(yīng)用根底?課的教學方法，樹立科學的教學觀念，使培養(yǎng)的學生具備一定的科學精神、創(chuàng)新意識以及深化學習計算機的才能。根據(jù)現(xiàn)階段?計算機應(yīng)用根底?課程面臨的挑戰(zhàn)和所采用的教學方法，從理論和理論上進展討論。新的教學方法和教學形式就成了教師著重討論的課題。關(guān)鍵詞：教學方法教學質(zhì)量考核方法創(chuàng)新0引言?計算機應(yīng)用根底?是一門理論與理論相結(jié)合的公共必修課，詳細的內(nèi)容包括：計算機根底知識、操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PPT演示文稿的制作等辦公自動化軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)這六個方面的知識和技能，學生在掌握以上根底知識點的根底上，完成相關(guān)的綜合性實驗訓(xùn)練。在教學過程中，對教學形式進展創(chuàng)新，主要通過在教學中采用多樣的教學方法，并在教學中配以創(chuàng)新的考核方法；以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，學生為主體，講練相結(jié)合，主要采取以下的教學方法和考核方法。1改進教學方法，進步教學質(zhì)量1.1課堂互動教學法課堂互動教學法，可促進學生對理論知識加深理解；讓學生帶著問題去學習，能使學生學習目的明確，有的放矢。授課時，教師首先提出問題，引導(dǎo)學生帶著問題熟悉課業(yè)內(nèi)容，并且嘗試獨立解決問題，最后由教師給出正確的解題方法。比方，第一次課堂教學中，教師針對課業(yè)內(nèi)容和學生的學習才能設(shè)計問題，在授課過程中逐步引導(dǎo)學生去考慮如何運用所學內(nèi)容去解決問題，進步學生對理論知識的運用才能，繼而進步教學效果。1.3少講多練教學法?計算機應(yīng)用根底?課程的理論性很強。在課堂教學中，理論知識不在多，而在精。而且講一節(jié)課不如上機操作10分鐘。因此，在許多需要操作的過程中，教師應(yīng)多練少講，精心安排課堂進度，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容、然后講授學習內(nèi)容和方法，最后穩(wěn)固練習。通過上面這種方法的練習，使得學生能及時領(lǐng)會教學內(nèi)容，及時消化。1.4分段教學法在高校?計算機應(yīng)用根底?的教學中，可以采取分段授課、分段練習的方法，教師先講授一段理論知識，然后讓學生進展實際的操作練習。完成后再進入下一個知識點，讓學生反復(fù)練習。教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)優(yōu)化調(diào)整教學任務(wù)。教學形式的創(chuàng)新使得教學內(nèi)容更容易消化，對于學生對知識點的掌握大有裨益，教學效果也可到達預(yù)期要求。2培養(yǎng)動手才能，激發(fā)學習熱情中國計算機教育專家譚浩強同志曾經(jīng)講述過學習計算機的問題，他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求〞。高校?計算機應(yīng)用根底?教學是一門理論性極強的學科。它比任何一門學科的知識都要更新得快。對這門課程的學習，必須通過在計算機上動手理論，才能真正理解、消化課堂上的教學內(nèi)容，真正掌握所學知識。例如，Word中的選定文本的七種常用技巧，必須在Word2022的環(huán)境下，進展實際的練習，否那么印象不深化。3對考核方法進展創(chuàng)新期末考試試卷的篇幅有限，不可能涵蓋所有知識點。為了進步學習效果，教師可采取單元考核與期末綜合考核相結(jié)合的形式開展考核工作。按章節(jié)安排單元考核，考核內(nèi)容涉及根底理論和實操兩部分。比方，完畢PowerPoint講學后，要求學生制作幻燈片在課堂上展示和介紹某校園景點，由大家評分，以此作為實操考核成績。這種考核形式可以激發(fā)學生的學習熱情，有利于興趣培養(yǎng)，同樣也能到達預(yù)期的考核目的。4總結(jié)?計算機應(yīng)用根底?教學概念抽象，操作工程復(fù)雜，初學者必須反復(fù)理論才能掌握。在教學理論中，由教師進展平臺演示，全面講解操作重點，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布課業(yè)任務(wù)，學生在學習終端獨立考慮，在反復(fù)理論中培養(yǎng)獨立解決問題的才能?？傊鄻踊虒W方法的使用，對教師的個人素質(zhì)、教學程度、技能程度等綜合素質(zhì)提出了更高的要求；要求教師不但要不斷創(chuàng)新舉措，進步自己的教學程度、技能程度，還要在平時的教學中多注意觀察、嘗試和總