隨班就讀公開課教學(xué)課件

《文具店》授課方案雙流縣黃龍溪學(xué)校鐘莉燕課題教材分析

文具店課時1課型隨班就讀數(shù)學(xué)課《文具店》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。這一課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，是對小數(shù)意義的最初步的認(rèn)識。授課時我聯(lián)合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學(xué)生經(jīng)過察看標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價錢，自然的引入小數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價錢的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的詳細(xì)意義，認(rèn)識小數(shù)的特點，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地意會數(shù)學(xué)與實質(zhì)生活的親近聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)就在身邊。一般學(xué)生小數(shù)在平常生活中有寬泛應(yīng)用，學(xué)生在商品的價簽上都學(xué)看到過小數(shù)，其實不陌生。但這是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，與整情數(shù)比較，理解小數(shù)的意義其實不簡單。學(xué)生誠然在平常生活中分見過小數(shù)，但對小數(shù)的讀法、寫法以及怎樣將幾元、幾角、析幾分改寫成小數(shù)是有困難的。所以在授課過程中要從學(xué)生的生活實質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意會小數(shù)的意義，能從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)的使用，進而培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于察看的興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛，為后邊連續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)作下鋪墊。一般學(xué)生1、聯(lián)合“文具店”的詳細(xì)情境，借助元角分初步理解小數(shù)的教意義。學(xué)2、經(jīng)過詳細(xì)的購物環(huán)境，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。能把幾目元幾角幾分的人民幣用元為單位的小數(shù)表示，也能把以元為標(biāo)單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的形式。3、感覺小數(shù)在生活中的作用，能用學(xué)到的小數(shù)知識購物。授課重點：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。重點難點：借助元、角、分初步理解以元為單位的小數(shù)的實質(zhì)含難點義。授課多媒體課件、學(xué)習(xí)單資源授課過程設(shè)計一般學(xué)生

隨班就讀學(xué)生講堂中能恪守講堂規(guī)則，沉寂的和同學(xué)們一同聽講，具備基本的學(xué)習(xí)能力，理解數(shù)的看法，知道整數(shù)所對應(yīng)的錢數(shù)。對于本節(jié)課，該生在平常生活中的商品價簽上見過小數(shù)，但不清楚對應(yīng)的錢數(shù)是多少，對小數(shù)的讀法、寫法有困難。隨班就讀學(xué)生1、知道什么樣的數(shù)是小數(shù)，會讀簡單的小數(shù)。2、知道以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。同一般生隨班就讀學(xué)生一、創(chuàng)辦情境，導(dǎo)入新課。（1分鐘）同學(xué)們，昨天老師和一位同學(xué)去逛了一下文具店。（板書課題：文具店，出示情境圖片）瞧，這位同學(xué)買了一盒水彩筆，標(biāo)價是多少元？（隨讀生回答）他還想買一些文具（出示眾多文具和相應(yīng)價簽的照片），挑中了這幾樣商品，該怎樣付錢呢？（出示情境圖）二、自主合作，研究新知。1、小數(shù)的認(rèn)識（1）這本筆錄本多少元？和同桌小聲說一說生：3元1角5分。老師追問：你怎么知道的？生：3表示3元，1表示1角，5表示5分。（假如有學(xué)生這樣回答，老師隨學(xué)生回答在的對應(yīng)地點上板書“元、角、分”；假如沒有學(xué)生這樣說，這個環(huán)節(jié)可放到小組報告完今后讓他們說。生:3元1角5分。師：你是怎么想的？生：那個點那里就是元，我依據(jù)元角分的次序說出來就是3元1角5分。這個環(huán)節(jié)是開課環(huán)節(jié)，建議你課前把這個問題先隨機問幾個學(xué)生，看他們都有怎樣優(yōu)異的回答和亮點。）師：老師認(rèn)同XX的看法，師說出剛才學(xué)生講話比較優(yōu)異的看法。2）填一填，說一說其他文具的價錢。①師：請同學(xué)們拿出題單看第1題，聽清要求。（放慢語速說要求）先獨立填寫，再在小組內(nèi)說一說怎么想的怎么填的？生小組活動（教師巡視并指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生所在小組討論活動。）（我想了下，這個需要思慮，限制時間擔(dān)憂學(xué)生緊張，難有思想的火花迸出，暫時依據(jù)學(xué)生達(dá)成情況隨機掌握，不超出5分鐘）②小組報告溝通。（請三個小組代表講話，組內(nèi)其他成員補充，假如組內(nèi)沒回答上老師問題，請班上其他同學(xué)補充2~3分鐘）1）師貼紙條：每支鉛筆元剛才X小組動作最快，請x小組起立。怎么填的？（2）生：0元5角0分（生說師貼紙條0元5角0分）師：怎么想的？小組生2答師：咦，鉛筆的價錢里邊怎么有兩個“0”呢？小組生3：因為鉛筆是5角，不夠1元，所以“元”的地點上用0占位，“分”的地點上沒有也用0占位。師：看來老師考不倒你們，真是積極動腦，積極講話的小組。面向全班：看到這個0，老師想到有的標(biāo)價上是這樣，PPT（元是怎么回事？那這個呢？Ppt出現(xiàn)一張紙元）師貼每把尺子元剛才我發(fā)現(xiàn)第X小組的同學(xué)豎著小耳朵聽著真認(rèn)真，（夸小組學(xué)生），請第X小組的同學(xué)回答。小組生1：，是1元0角6分。師貼紙條問：怎么想的？3）最后一個，X小組回答。4）師貼，隨讀生：6元6角6分。師：鋼筆價錢里的3個6表示的意思相同嗎？生：第一個6表示6元，第二個6表示6角，第三個6表示6分。師：同一個數(shù)字在不相同的地點表示的意思不相同，說得真好！為你們鼓掌?。◣煿恼疲?/p>

出示隨讀生出門購物的圖片，請他回答“15元”。（他回答的同時，教師PPT展現(xiàn)十元和五元人民幣幫助他進一步成立十元、五元與相應(yīng)面值人民幣的聯(lián)系）【設(shè)計妄圖】經(jīng)過逛文具店照片再現(xiàn)購物場景，牢固過去知識的同時，激發(fā)該生講堂學(xué)習(xí)興趣。和同學(xué)一同仔細(xì)察看情況圖，聽同學(xué)說?！驹O(shè)計妄圖】聽同學(xué)說，初步認(rèn)識以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。參加小組學(xué)習(xí)，在伙伴或老師幫助下填一填，伙伴教說。【設(shè)計妄圖】與其他同學(xué)活動一致，達(dá)成個別設(shè)計的學(xué)習(xí)單內(nèi)容，再次認(rèn)識以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。隨班就讀學(xué)生說鋼筆的價錢?！驹O(shè)計妄圖】進一步感知以元為單位的小數(shù)表示幾元幾角幾分。文具店——小數(shù)的初步板書設(shè)計像、、、??的數(shù)，都是小數(shù)。3.15作：三點一五0.50作：零點五零整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分授課反?。菏潜贝笕晟蟽缘诎嗽膬?nèi)容，在學(xué)生二年所學(xué)的元角分的的基上，第一次接觸小數(shù)，然是第一次接觸小數(shù)，可是他在生活中卻已不單一次的接觸小數(shù)，所以，學(xué)生小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含。本，我將授課的重點落在：能寫的小數(shù)；合詳細(xì)情境初步理解小數(shù)的意，部分內(nèi)容是借助“元”位的小數(shù)作平臺，學(xué)生在詳細(xì)的情況中初步小數(shù)。第一我得在以下幾個方面表好:1、學(xué)生的生活和知基，促知的遷移。小數(shù)在生活中有著寬泛的用，學(xué)生已有的生活和知基就是一種重要的程源，本以學(xué)生最熟悉的元、角、分背景，來幫助學(xué)生初步理解小數(shù)的意，知道表示價的小數(shù)的含。在的一開始就直接出示今天要學(xué)的小數(shù)，得出要研究的素材，一開始孩子就于極的學(xué)狀，他必去搜尋知中與本知相關(guān)的所有知，學(xué)做好了必要的知準(zhǔn)，，而沒有把學(xué)生看作容器，沒有把學(xué)生于小數(shù)的已有看作學(xué)新知的阻攔，而是把種累的作一步學(xué)的源。正如奧伯所言：“新知之舟泊在舊知的上”。2、采用適合學(xué)生知律的授課方法。小數(shù)的是學(xué)生數(shù)域上的一次。對于小數(shù)各部分的名稱和寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描繪性定等數(shù)學(xué)事和定的學(xué)，其是屬于知域中的所“述性知”，無法也無必要行研究式學(xué)。于是我適地采用了存心接受學(xué)的方式，通關(guān)性的，啟學(xué)生去思慮，學(xué)生溝通，再配以教的適合解，符合知的型特點和學(xué)生的知律。3、適關(guān)注隨班就學(xué)生的堂參加情況，激隨生的學(xué)趣，立隨生自信心堂授課前，我認(rèn)識了隨生本所擁有的知基，和隨生一同到校外的“文具店”體了一次物，把隨生的次物作整堂的授課情境。我現(xiàn)了隨讀生在這節(jié)課中素來都在積極的參加進講堂學(xué)習(xí)中，興趣濃重，獲取了較好的學(xué)習(xí)效果。甚至在其他同學(xué)將“”錯讀成了“零點八十八”后，隨讀生小瑋還主動高聲的糾正應(yīng)讀作“零點八八”，我實時讓他當(dāng)小老師教同學(xué)讀，此時我看到他露出了燦爛的笑臉。所以，我仍是堅信那句話：愛和堅持，可以創(chuàng)辦奇景！課上完了，不足的