如何教出高中語文課文的趣

如何教出高中語文課文的趣1如何教出高中語文課文的趣一、開展趣味的交流活動教師在開展課堂教學(xué)活動時，需要應(yīng)用評估的方式讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)回饋，教師為學(xué)生評〃優(yōu)良中差〃的方法只會讓學(xué)生覺得教師像個考官，他們像被動經(jīng)受教師考核的學(xué)生，這種教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。教師可引導(dǎo)學(xué)生開展趣味的交流活動，讓學(xué)生在交流中〃當(dāng)考官〃，得到評估他人學(xué)習(xí)成果的機會;讓學(xué)生得到趣味的評估，使學(xué)生得到自我反思的機會。依然以語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝?！愤@一節(jié)課為例，那一名語文教師在引導(dǎo)學(xué)生完成戲劇表演之后，讓學(xué)生擬定評估戲劇表演的指標。學(xué)生經(jīng)過思考，擬訂出文本改編、情感投入、演員演技、綜合創(chuàng)意這四項指標。在評估的過程中，學(xué)生充分的感受到交流語文知識的樂趣。當(dāng)學(xué)生評估完畢之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題，就是《祝福》這一篇課文有些非常，似乎即使演員的演技不夠好，它的文本表現(xiàn)力還是很強，學(xué)生依舊能把這幕戲劇表演看下去。于是學(xué)生們開始交流討論這個問題，那一名教師引導(dǎo)學(xué)生以這個問題為切入點，分析《祝?！愤@篇課文的文本特點，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，找到了深入語文文本的學(xué)習(xí)方向。二、以讀促趣2怎樣讓高中語文早讀變得更有趣確目的，變輔為寶我們必須確定，我們把信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的目的為了更好的服從語文課堂教學(xué)，要結(jié)合語文學(xué)科的特征,讓信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，進而到達最正確的教學(xué)效果。但許多老師并沒有明白到這一點，以為要上好一節(jié)課，課件制作越多越好，課堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的認同，還有些教師因為本地教學(xué)條件的限制、資源的缺乏，再加上的教學(xué)任務(wù)繁重，或沒有足夠的時間或沒有能力自己制作課件，于是就實行“拿來主義〃，上網(wǎng)下載或直接使用其他老師的資源，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文課堂的整合在畸形中開展，所謂的〃整合〃只是以前用人教，現(xiàn)在用機器教，〃穿新鞋走老路〃，沒有真正地做到讓信息技術(shù)成為語文課堂教學(xué)的有效的扶助手段，違背了信息技術(shù)與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網(wǎng)絡(luò)多媒體不斷地演示教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呈流水線式的程序化模式，學(xué)生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷，學(xué)生沒有了思維的空間。我們利用信息技術(shù)進行教學(xué)，但不能一味的讓信息技術(shù)主宰我們的課堂。我們要確定資源的取用不能代替文本，更不能代替學(xué)生的個性。我們應(yīng)該明白信息技術(shù)的使用是教學(xué)手段的改革，是新課程下進行地課堂教學(xué)手段的改革，而不是為了采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段而進行課堂教學(xué)。一堂課究竟是否使用信息技術(shù)和怎樣合理有效的使用信息技術(shù)取決取我們教師的教學(xué)組織的需要，我們應(yīng)使信息技術(shù)成為重要的教學(xué)扶助手段，而不是一種教學(xué)擺設(shè)或者成為一種形而上學(xué)的教學(xué)形式。由于各個地方的環(huán)境不同，各人的教學(xué)方式的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知程度等都不盡相同，應(yīng)要把信息技術(shù)正真有效地引入課堂，應(yīng)該因地制宜，因人而異，變輔為寶。3高中語文趣味課堂技巧1?當(dāng)前課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀。在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入有時并沒有得到應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)在：一是有時過于簡單，沒有到達效果，而有時又過于花哨，擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。二是課堂導(dǎo)入看似與課文有關(guān)聯(lián)，但細聽卻十分牽強。三是課堂教學(xué)導(dǎo)入是沒有的，教師走進教室，起立問好以后，馬上便翻開書本開始研習(xí)課文。四是經(jīng)常出現(xiàn)課堂導(dǎo)入往往是老師一個人在〃獨導(dǎo)〃。學(xué)生似乎只是一個觀眾，沒有真正參與這一環(huán)節(jié)中來。.課堂導(dǎo)入與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會積極主動全身心投入到學(xué)習(xí)中去，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的失敗會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而影響到課堂的教學(xué)效果。因此,我們必須要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，求新，求奇，求巧，以求激起學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，促進課堂教學(xué)的順利進行。.課堂導(dǎo)入方法。目前課堂導(dǎo)入的方法不少，比方說情境導(dǎo)入法，解題導(dǎo)入法，設(shè)置懸念導(dǎo)入法，講述故事導(dǎo)入法，新舊知識導(dǎo)入法等等。不同的課形就會有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩詞來創(chuàng)作一種意境。在課堂上，亮出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：〃無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！ㄟ@樣首先渲染了一種意境一一秋的悲涼。接下來繼續(xù)以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的關(guān)于秋景描寫一些詩詞。比方說，柳永的《雨霖鈴》，李清照的《聲聲慢》?！ㄒ磺芯罢Z皆情語未入課文，先體味秋景，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點。4高中語文課堂趣味性教學(xué)的思考1.多媒體教學(xué)的運用。隨著科學(xué)技術(shù)的開展，語文教學(xué)也要跟上時代的腳步，當(dāng)前不少高中語文課堂教學(xué)用上了多媒體，教師不再是一只粉筆、一本課本、一塊黑板講到天黑的傳統(tǒng)教學(xué)，而是聲光電的結(jié)合，動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，強化學(xué)習(xí)動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。2,多媒體教學(xué)的功用。一是由于多媒體能促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，它能打破時間、空間和資源限制，實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者能快捷獲得新的知識信息，有利于培養(yǎng)開放性思維和創(chuàng)造性思維。二是〃多媒體教學(xué)〃能照顧個性差異，為個性化教學(xué)創(chuàng)作物質(zhì)條件，在單位時間內(nèi)滿足不同學(xué)生的不同需求。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)，選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己的練習(xí)形式。計算機的交互性能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每個人在自身基礎(chǔ)上的開展。比方講授陸游的《釵頭鳳》，隨著憂傷哀婉的樂曲響起，學(xué)生的心一下子被這種哀傷的場景拉緊了，和著音樂節(jié)拍，讀著那悲哀凄涼的詩篇，被迫與愛人別離的痛苦，如今追憶時的惋惜震撼著眾人的心,對于缺乏人生經(jīng)歷，沒有愛情經(jīng)歷的學(xué)生，用這種方式來幫助他們體