【核心考點】教育學基本知識點匯總

【核心考點】教育學基本知識點匯總1.【核心考點】教育學一德育德育及其意義【?？碱}型】判斷德育的概念廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育那么專指學校德育，是指教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。德育的功能(1)社會性功能：對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。(2)個體性功能：對受教育者個體開展產(chǎn)生的實際影響。可以描述為三個方面：生存功能、開展功能、享用性功能(最高境界)。(3)教育性功能：①“教育”或價值屬性。②德育作為教育子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。主要有三點：動機作用、方向作用、習慣和方法上的支持德育目標《二）班級組織的開展《三）班級的功能班級組織既具有社會化功能，又具有個體化功能。班級管理【?？碱}型】單項選擇、判斷、填空（一）班級管理的概念班級管理是一個動態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶著全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。（二）班級管理的功能（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；（主要功能）（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風；（基本功能）（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。（重要功能）《三）班級管理的內(nèi)容（四）班級管理的模式（選擇題）.班級常規(guī)管理：制定和執(zhí)行規(guī)章制度.班級平行管理：集體和個人的管理結合起來的管理方式，代表人物：馬卡連柯10.班級民主管理.班級目標管理代表人物：德魯克班集體的教育作用【?？碱}型】單項選擇.有利于形成學生的群體意識.有利于培養(yǎng)學生的社會交往能力與適應能力.有利于訓練學生的自我教育能力（單項選擇）班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。.【核心考點】教育學一班級管理與班主任工作班集體的開展階段【常考題型】單項選擇.組建階段班級的核心和動力是班集體的組織者-班主任.核心初步形成階段師生之間、同學之間有了一定的了解和信任，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴，學生積極分子不斷涌現(xiàn)并團結在班主任周圍，班的組織與功能較健全，班的核心初步形成，班主任與集體機構一道11履行集體的領導與教育職能。這時，班集體能夠在班主任的指導下積極組織和開展班的工作與活動。.集體自主活動階段積極分子隊伍壯大，學生普遍關心、熱愛班集體，能積極承擔集體工作，參加集體活動，維護集體的榮譽，形成正確的輿論與良好的班風。班集體的形成與培養(yǎng)【常考題型】簡答、論述（一）確定班集體的開展目標（定目標）（二）建立得力的班集體核心（建核心）（三）建立班集體的正常秩序（建秩序）（四）組織形式多樣的教育活動（搞活動）（五）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風（班集體形成的重要標志）（樹班風）班主任工作的任務【?？碱}型】選擇題.班主任工作的首要任務是組織建立良好的班集體.班主任工作的中心任務是促進班集體全體成員的全面開展.【核心考點】教育學一班級管理與班主任工作班主任工作的內(nèi)容與方法12【?？碱}型】單項選擇、多項選擇、簡答、論述、案例分析（一）了解和研究學生.了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。.班主任了解學生的方法①分析書面材料法；②調(diào)查法；③觀察法：基本方法；④談話法（二）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體組織和培養(yǎng)班集體是班級管理的中心工作。（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（四）學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理（五）組織課外、校外活動和指導課余生活（六）建立學生檔案（七）操行評定.操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守那么”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。操行評定的主要內(nèi)容有道德品行、學習、身心健康三個方面。.操行評定的一般步驟（1）學生自評；（2）小組評議；13（3）班主任評價;（4）信息反應。（八）班主任工作計劃與總結班主任工作總結一般分為兩類：全面總結和專題總結。（九）個別教育工作班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作（即全體學生的工作）。后進生工作后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生的心理特征：（1）不適度的自尊心；（2）學習動機不強；（3）意志力薄弱。對于后進生的教育應注意：（1）關心保護后進生，尊重他們的人格；（2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。（十）班會活動的組織（十一）偶發(fā)事件的處理14偶發(fā)事件處理的原那么(1)教育性原那么；(2)客觀性原那么；(3)有效性原那么；(4)可接受性原那么；(5)冷處理原那么。.【核心考點】教育學一課外、校外教育與三結合教育課外、校外教育概述【?？碱}型】單項選擇、判斷一、課外、校外教育的概念課外、校外教育是指在課程計劃和學科課程標準以外，利用課余時間，對學生施行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。選修課、自習課不屬于課外教育。二、課外、校外教育與課堂教學課外、校外教育不是課堂教學活動的延伸，不是為完成作業(yè)而開辟的領域，它主要是通過活動的形式促進學生的全面開展。課外、校外教育的主要內(nèi)容【?？碱}型】單項選擇、多項選擇(一)社會實踐活動15（二）學科活動這類活動是學校課外活動的主體局部，學校應高度重視，分科組織落實。（三）科技活動（四）文學藝術活動（五）體育活動（六）社會公益活動（七）課外閱讀活動巧記：兩社兩科文體課課外、校外教育的組織形式（一）群眾性活動；（二）小組活動：課外、校外教育活動的基本組織形式。（三）個別活動課外、校外教育的主要特點【?？碱}型】單項選擇、多項選擇（一）自愿性：是基本特點（二）自主性學生是課外活動的主體。教師是活動的指導者、輔導者，對學生活動的組織起輔助作用。16（三）靈活性（四）實踐性（五）廣泛性學校、家庭、社會三結合教育【?？碱}型】單項選擇、多項選擇一、家庭教育家庭是人們生活和消費的最基本單位，承當著生養(yǎng)和教育子女的基本社會職能。家庭教育是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。二、社會教育三、學校、家庭、社會三結合,形成教育合力（一）學校教育占主導地位（二）家庭、社會和學校三者協(xié)調(diào)一致，互相配合（三）加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系學?？梢酝ㄟ^與家庭相互訪問、建立通訊聯(lián)系、定時舉行家長會、組織家長委員會、舉辦家長學校等途徑加強與家庭之間的聯(lián)系。.【核心考點】教育學一教育研究教育研究的內(nèi)涵17【?？碱}型】多項選擇(一)教育研究的概念及性質(zhì)教育研究同所有的科學研究一樣，由三個要素組成，即客觀事實、科學理論和方法技術。(二)教育研究的對象為教育問題(三)教育研究的意義(1)教師自我反思、重新學習、不斷調(diào)整和改善知識結構的過程；(2)是教師與他人溝通交流、擴大視野的過程；(3)是教師挑戰(zhàn)自我、提高教育研究能力的過程教育研究的基本過程一、選擇研究課題二、教育文獻檢索與綜述三、制訂研究計劃四、教育研究資料的收集、整理與分析五、教育研究論文與報告的撰寫教育研究方法【?？碱}型】單項選擇一、常用的教育研究方法18（一）觀察研究法（二）調(diào)查研究法（三）實驗研究法：實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。（四）個案研究法（五）比擬法二、幾種新興的教育研究方法（一）行動研究法行動研究是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。（二）質(zhì)性研究法質(zhì)性研究也稱為“實地研究法”或“參與觀察法”，它是基于經(jīng)驗和直覺的研究方法，以研究者本人作為研究工具，憑借研究者自身的洞察力，在與研究對象的互動中理解和解釋其行為和意義建構。（三）教育敘事研究（四）教育隨筆教師進行教育研究的新進展校本研究19德育目標的概念德育目標是教育目標在受教育者思想品德方面要到達的總體規(guī)格要求。德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。德育內(nèi)容的選擇依據(jù)【常考題型】多項選擇(1)德育目標，它決定德育內(nèi)容；(2)受教育者的身心開展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度;(3)德育所面對的時代特征和學生思想實際，決定德育工作的針對性和有效性；(4)選擇德育內(nèi)容還應考慮文化傳統(tǒng)的作用。.【核心考點】教育學一德育我國學校德育內(nèi)容【常考題型】單項選擇、多項選擇我國學校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(也有說法認為，我國學校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育)。其中心理健康教育主要有三方面的內(nèi)容，即學習輔導、生活輔導和擇業(yè)指導。校本研究的基本要素（多項選擇）.自我反思.同伴互助.專業(yè)引領20德育過程的內(nèi)涵【常考題型】單項選擇、多項選擇、填空（一）德育過程的概念與本質(zhì)德育過程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為開展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。（二）德育過程的結構德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。德育過程的基本矛盾【?？碱}型】單項選擇、填空、判斷德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。德育過程的基本規(guī)律【?？碱}型】單項選擇、簡答、論述《一）德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程（1）知（基礎和核心）、情（內(nèi)部動力和催化劑）、意（精神力量）、行（衡量標志）是構成思想品德的四個基本要素；（2）具有多端性。（二）德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的開展過程,是教育與自我教育相結合的過程自我教育能力主要有：自我期望能力、自我調(diào)控能力和自我評價能力。《三）德育過程是組織學生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程活動和交往是品德形成的基礎；（四）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程.【核心考點】教育學一德育我國中小學主要的德育原那么【?？碱}型】單項選擇、多項選擇、簡答、論述、案例（一）導向性原那么（二）疏導原那么（案例分析）.基本涵義：疏導原那么是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原那么也就是循循善誘原那么。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！?貫徹這一原那么的要求：（1）講明道理，疏通思想;（2）因勢利導，循循善誘;（3）以表揚、激勵為主，堅持正面教育。（三）因材施教原那么（案例分析）.基本涵義：因材施教原那么是教育者在德育過程中，應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德開展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。.貫徹這一原那么的要求：（1）以開展的眼光客觀全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點；（2）根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；（3）注意學生的個別差異，因材施教。（四）知行統(tǒng)一原那么（五）集體教育和個別教育相結合原那么（六）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原那么（案例分析）.基本涵義：在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。.貫徹這一原那么的要求：（1）教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度；（2）教育者應根據(jù)教育目的和德育目標，對學生嚴格要求,認真管理；（3）教育者要從學生的年齡特征和品德開展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。（七）正面教育與紀律約束相結合的原那么（八）依靠積極因素，克服消極因素的原那么（案例分析）.基本涵義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以到達長善救失的目的。.貫徹這一原那么的要求：（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和缺乏；（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)其自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。（九）教育影響的一致性和連貫性原那么.【核心考點】教育學一德育德育的四大模式【常考題型】單項選擇、多項選擇、判斷、填空一、認知模式:流行最為廣泛、占據(jù)主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步深化的。二、體諒模式:代表人物：彼得?麥克費爾，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。三、社會模仿模式:代表人物：班杜拉四、價值澄清模式德育的途徑【?？碱}型】單項選擇、多項選擇（一）思想品德課（思想政治課）與其他學科教學思想品德課（思想政治課）與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。思想品德課之外的其他各科教學是小學德育最經(jīng)常、最基本的途徑。（二）社會實踐活動（三）課外、校外活動（四）共青團、少先隊組織的活動（五）校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習（六）班主任工作班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。德育方法的選擇與運用【?？碱}型】單項選擇、判斷、簡答、案例分析常用的德育方法.說服教育法說服教育法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的德育方法。說服教育法包括語言文字說理和事實說理。它是學校對學生進行德教育的基本方法。.典范示范法典范示范法是用典范人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。典范包括偉人的典