貨幣職能教案設(shè)計(jì)

錢幣的職能陜西省延川縣中學(xué)艾巧巧一、人教版《思想政治》必修1經(jīng)濟(jì)生活第一課第二課時(shí)二、講課目的1、知識(shí)目標(biāo)：1）理解錢幣的五種職能2）認(rèn)識(shí)價(jià)格的含義2、能力目標(biāo)：綜合認(rèn)識(shí)錢幣職能的能力3、感情、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)、法律意識(shí)三、講課要點(diǎn)價(jià)值尺度流通手段四、講課難點(diǎn)錢幣的基本職能五、講課方法閱讀法、講解法、議論法、歸納法六、教具準(zhǔn)備多媒體講課設(shè)備七、講課過(guò)程展現(xiàn)課件:在大型商場(chǎng)里面應(yīng)接不暇的商品旁有價(jià)格標(biāo)簽,顧客購(gòu)買商品時(shí)交錢付款教師發(fā)問(wèn):在平常生活中,人們經(jīng)過(guò)用錢(錢幣)能夠去購(gòu)買商品,支付生活中的各種開銷。請(qǐng)問(wèn),錢除了能買到商品外,還有什么作用和功能學(xué)生活動(dòng)：紛紛議論教師總結(jié)：在生活中,錢(錢幣)除了能購(gòu)買商品之外,假如有了余錢,人們還能夠夠存放起來(lái);人們也經(jīng)常出現(xiàn)相互借錢也許還債的現(xiàn)象;或到外國(guó)旅游購(gòu)買商品時(shí)還必定兌換外幣等。這說(shuō)明,在我們現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)生活中,錢幣的功能和作用是不同樣的,這也就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:錢幣的職能。教師發(fā)問(wèn)：錢幣的職能的含義學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從課本中找出錢幣的職能是指錢幣在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用，它是錢幣實(shí)質(zhì)的表現(xiàn)。教師發(fā)問(wèn)：錢幣的職能有哪些學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀課本找出錢幣的五種職能教師總結(jié)、講解：（一）價(jià)值尺度是錢幣的第一種基本職能展現(xiàn)課件：在大型商場(chǎng)里面,應(yīng)接不暇的商品旁邊的價(jià)格標(biāo)簽。教師發(fā)問(wèn)：在這個(gè)場(chǎng)合,錢幣起什么作用它為何能起到這類作用？學(xué)生活動(dòng)：紛紛回答教師小結(jié)：在這個(gè)場(chǎng)合,錢幣起了價(jià)值尺度的作用。這是錢幣的第一種基本職能。它是指以錢幣作為尺度來(lái)表現(xiàn)和權(quán)衡其余全部商品價(jià)值的大小。錢幣之因此能成為價(jià)值尺度,是因?yàn)殄X幣也是商品,自己有價(jià)值。錢幣產(chǎn)生今后,全部商品的價(jià)值都由錢幣來(lái)表現(xiàn),商品價(jià)值的大小就表現(xiàn)為錢幣的多少。教師發(fā)問(wèn)：錢幣怎樣充當(dāng)價(jià)值尺度呢學(xué)生思慮：紛紛議論教師小結(jié)：人們把充當(dāng)錢幣的金銀按必定重量作為計(jì)算單位,即錢幣單位。用錢幣單位來(lái)確立某種商品價(jià)值的大小。錢幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí),其實(shí)不需要現(xiàn)實(shí)的錢幣,可是看法上的錢幣。這是因?yàn)榇藭r(shí)的錢幣可是表示某一種商品值多少錢,而不是真切用商品與錢幣相交換的過(guò)程。教師發(fā)問(wèn)：錢幣表示某一種商品值多少錢是商品的什么？學(xué)生思慮：紛紛議論、回答教師小結(jié)：當(dāng)商品的價(jià)值用錢幣表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,就叫價(jià)格。價(jià)格是價(jià)值的錢幣表現(xiàn),價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)。展現(xiàn)課件：小王支付給商店1元錢，商店給了小王一瓶水。教師發(fā)問(wèn)：錢幣在這里執(zhí)行錢幣的什么職能學(xué)生回答：流通手段（二）流通手段是錢幣的第二種基本職能教師發(fā)問(wèn)：什么是流通手段學(xué)生活動(dòng)：從課本中找出錢幣的流通手段職能的含義并回答。教師點(diǎn)撥：在錢幣出現(xiàn)以前，商品交換采納物物直接交換的形式。錢幣產(chǎn)生今后，變?yōu)橐藻X幣為媒介的商品流通，它使直接商品交換變?yōu)閮蓚€(gè)過(guò)程，任何一個(gè)商品生產(chǎn)者都要先賣出商品換回錢幣(W－G)，今后再用錢幣去買回需要的商品(G－W)。由這兩個(gè)過(guò)程組成的商品交換中，錢幣充當(dāng)交換活動(dòng)的媒介物。這類媒介商品交換的職能,就是貨幣的流通手段職能。教師發(fā)問(wèn)：商品交換經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段它們有什么差別學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀課本，完成以下表格內(nèi)容名稱物物交換商品流通項(xiàng)目公式表示商品——商品商品——錢幣——商品區(qū)不同樣出現(xiàn)的別時(shí)間不錢幣產(chǎn)生前已存在錢幣產(chǎn)生后才出現(xiàn)同買賣時(shí)買、賣同時(shí)進(jìn)行買、賣在時(shí)空上分別空不同樣買賣行為都以社會(huì)必需勞動(dòng)時(shí)間為基礎(chǔ)，從本聯(lián)系質(zhì)上看都是相互交換勞動(dòng)的關(guān)系，因此是人與人之間的社會(huì)關(guān)系。教師點(diǎn)撥：執(zhí)行流通手段職能的錢幣，不能夠夠是看法的錢幣，而必定是現(xiàn)實(shí)的錢幣，即一手交錢一手交貨。展現(xiàn)課件：小王在村里修房挖地基時(shí)挖出了一個(gè)罐,里面裝有大批銀元，樂(lè)不能夠支。教師發(fā)問(wèn)：銀元能否去買市場(chǎng)中流行的iPhone5此時(shí)銀元執(zhí)行錢幣的什么職能假如小李證明自己是那罐銀元的主人，他能不能夠夠把這些銀元賣給他人學(xué)生活動(dòng)：小組議論并踴躍回答以下問(wèn)題。教師小結(jié)：銀元不能夠夠去買市場(chǎng)中流行的iPhone5。此時(shí)銀元擁有積蓄手段的職能。（三）積蓄手段教師發(fā)問(wèn)：什么是積蓄手段學(xué)生活動(dòng)：從課本找出并回答，錢幣退出流通領(lǐng)域作為獨(dú)立的價(jià)值形態(tài)和社會(huì)財(cái)產(chǎn)的一般代表被保存的職能就是積蓄手段。教師發(fā)問(wèn)：紙幣能不能夠夠充當(dāng)積蓄手段的職能金銀飾品能不能夠夠？學(xué)生活動(dòng)：小組議論并踴躍回答以下問(wèn)題教師小結(jié)：作為積蓄手段的錢幣,必定是實(shí)實(shí)在在的錢幣,又是足值的錢幣,因此紙幣不能夠夠充當(dāng)積蓄手段，金銀飾品也不能夠夠。教師發(fā)問(wèn)：假如小王能證明自己是那罐銀元的主人，他能不能夠夠把這些銀元賣給他人？學(xué)生活動(dòng)：紛紛議論并回答教師小結(jié)：不能夠夠賣。我國(guó)憲法規(guī)定,嚴(yán)禁金銀在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上流通。他只好將這些銀元銷售給國(guó)家也許在黃金白銀交易市場(chǎng)進(jìn)行買賣。展現(xiàn)課件：商店進(jìn)貨。教師發(fā)問(wèn)：假如商店先收到貨，因資本短缺過(guò)段時(shí)間在付款。問(wèn)在這,錢發(fā)揮什么作用學(xué)生活動(dòng)：紛紛回答（四）支付手段教師小結(jié)：錢幣的支付手段是指錢幣被用來(lái)清賬債務(wù)或支付賦稅、租金、薪水等。它是隨著賒賬買賣的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。因?yàn)橄荣?gòu)買,后支付,賣者成為債權(quán)人,買者成為債務(wù)人。賒賬買賣,其實(shí)是一種借貸活動(dòng),即信譽(yù)。隨著賒賬買賣的發(fā)展,產(chǎn)生了各種信譽(yù)錢幣,如期票、支票、匯票、銀行券等也發(fā)揮著支付手段的職能。教師點(diǎn)撥：支付手段重申雙方面即提前預(yù)付或延期支付。展現(xiàn)課件：外國(guó)人來(lái)中國(guó)旅游教師發(fā)問(wèn):外國(guó)人來(lái)中國(guó)旅游拿外幣能買到中國(guó)商品嗎學(xué)生活動(dòng)：紛紛回答（五）世界錢幣教師發(fā)問(wèn)：什么是世界錢幣學(xué)生活動(dòng)：從課本找出生界錢幣是指錢幣擁有在世界市場(chǎng)充當(dāng)一般等價(jià)物的職能。錢幣在國(guó)與國(guó)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中擁有以下作用:(1)作為一般的購(gòu)買手段,用來(lái)購(gòu)買外國(guó)的商品;(2)作為一般的支付段,用來(lái)平衡國(guó)際出入差額;(3)作為財(cái)產(chǎn)的代表,由一國(guó)轉(zhuǎn)移到另一國(guó),如國(guó)際貸款、轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)賠款,等等。教師發(fā)問(wèn)：紙幣有沒(méi)有世界錢幣的職能？學(xué)生議論：（略）教師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)只有黃金或白銀才能充當(dāng)世界錢幣,鑄幣和紙幣都不能夠夠。但隨著錢幣的發(fā)展,一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較興隆的國(guó)家的錢幣也擁有某種世界錢幣的職能,如美元、歐元、日元等。在我國(guó)的周邊地區(qū),人民幣也能夠流通使用。人民幣要想成為世界錢幣,還有待于我們的連續(xù)努力,促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。教師發(fā)問(wèn)：錢幣的基本職能與其余職能的地位同樣嗎它們的關(guān)系怎樣學(xué)生活動(dòng)：議論并回答教師總結(jié)：價(jià)值尺度和流通手段是錢幣一產(chǎn)生就有的兩種基本職能，而其余的職能則不是錢幣的基本職能。錢幣的基本職能是其余職能的基礎(chǔ)。因?yàn)殄X幣擁有價(jià)值尺度、流通手段的職能，錢幣成為社會(huì)財(cái)產(chǎn)的一般代表，人們也因此產(chǎn)生了積蓄錢幣的夢(mèng)想，于是錢幣就擁有貯藏手段的職能。在賒買賒賣開始時(shí)，錢幣是充當(dāng)價(jià)值尺度，計(jì)量商品的價(jià)值;同時(shí)又作為現(xiàn)金上的購(gòu)買手段，使商品從賣者手中轉(zhuǎn)移到買者手中。只有到了商定的付款日期，才用錢幣清賬債務(wù)，此時(shí)，錢幣充當(dāng)?shù)氖侵Ц妒侄?。也正是因?yàn)殄X幣擁有價(jià)值尺度、流通手段的職能，錢幣成為社會(huì)財(cái)產(chǎn)的一般代表，錢幣才會(huì)出現(xiàn)世界錢幣這一職能。八、板書設(shè)計(jì)錢幣的職能一、錢幣職能含義二、基本職能價(jià)值尺度流通手段三、其余職能積蓄手段支付手段世界錢幣九、課堂檢測(cè)1、某飲料設(shè)備廠在《市場(chǎng)報(bào)》上宣告廣告，每臺(tái)設(shè)備價(jià)為38000元。這里的38000元（C)A、是錢幣執(zhí)行流通手段職能的表現(xiàn)B、必定是現(xiàn)實(shí)的錢幣而不是看法的錢幣C、是商品價(jià)值的錢幣表現(xiàn)D、不擁有一般等價(jià)物的職能2、資料:“商品——錢幣——商品”的流經(jīng)過(guò)程中，“商品——貨幣”是賣的階段，“錢幣——商品”是買的階段，賣不出去，就沒(méi)有買回來(lái)的實(shí)力。因此，人們把賣稱作為商品的驚險(xiǎn)的跳躍?，F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生賣難的問(wèn)題，如種糧農(nóng)民的賣糧難、果農(nóng)賣果難、養(yǎng)殖戶賣牛奶難大家就賣難的問(wèn)題宣告建議并思慮怎樣才能解決“難”得問(wèn)題。答案：對(duì)于商品生產(chǎn)者賣商品的問(wèn)題要用綜合剖析的方法進(jìn)行剖析，既要看市場(chǎng)需不需要，又要看質(zhì)量好不好。按這樣的方法，能夠得出這樣的結(jié)論：商品生產(chǎn)者只有生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量上乘的商品，才能夠賣出去。十、課后反思我感覺(jué)這節(jié)課有得有失，第一，我以為優(yōu)異的導(dǎo)課和優(yōu)異的設(shè)問(wèn)是關(guān)鍵，因此我盡量從學(xué)生身旁的實(shí)質(zhì)生活下手，這樣簡(jiǎn)單引起學(xué)生對(duì)本堂課的興趣。本節(jié)課在導(dǎo)入時(shí)我用學(xué)生身旁案例，