“雙減”新課標語文單元作業(yè)優(yōu)秀設計案例：二、三年級上冊單元作業(yè)設計共兩篇

“雙減”新課標語文單元作業(yè)優(yōu)秀設計案例：二、三年級

上冊單元作業(yè)設計共兩篇二年級【作業(yè)定位】《義務教育語文課程標準（2022年版）》設置了“基礎型學習任務群”，在“語言文字積累與梳理”板塊中指出，引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎。正如王尚文老師所說：“走進“語言文字積累與梳理”之門，一邊是“田園”——教學基礎知識；一邊是“花園，，——體會文化內涵。掌握漢字，不僅僅是能讀會寫，更要感受其文化意蘊，知曉其文化本源；積累經典，不僅僅是好詞佳句的儲藏，更要體察其背后的審美情趣與人生智慧。統(tǒng)編小學語文教科書二年級上冊第二單元，是識字單元。大自然中的場景、事物串聯整個單元，在本單元的學習中，學生在親近自然中，發(fā)現漢字規(guī)律，用多種方法識字。單元整組作業(yè)設計，與單元內部串聯，與真實世界通聯，讓思維可視化，引導發(fā)學生學會學習，在深度學習中提升語文核心素養(yǎng)?！咀鳂I(yè)目標】創(chuàng)設“開啟自然之旅"學習情境，在情境中引導學生學習與運用本單元的生字、詞語。能結合圖畫、用部件歸類法識字學文，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。懂得閱讀時遇到不認識的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，學會用部首查字法查字典。了解數量詞的不同用法，能在生活情境中恰當運用數量詞。讀出兒歌的節(jié)奏，創(chuàng)編數量詞兒歌，體驗兒歌帶來的快樂?！咀鳂I(yè)內容】導語：同學們，《場景歌》勾勒出一幅幅清新生動的風景畫，《樹之歌》介紹了祖國大江南北常見的樹木，《拍手歌》讓我們樹立了保護動物的意識，《田家四季歌》又帶我們領略了鄉(xiāng)村美麗的四季之景。你是不是也迫不及待地要去探尋自然之美了呢？我們嘉興也有這樣美麗的自然之景，現在，讓我們一起去往湘家蕩景區(qū)，開啟自然之旅吧！任務一：賞自然之景來到湘家蕩這么美的地方，當然得帶上相機啦！我們來看看大家拍了哪些好看的景色吧!作業(yè)1:欣賞湘湖之景請你-?邊欣賞美麗的景色.一邊選擇正確的答案，墳一墳吧!作業(yè)2: 生活美景選擇-幅圖,圈畫出圖片上的景物，寫一寫你找到的址詞短語。作業(yè)3:招賞吟片他蟲湘家蕩除了有很多很多種類的樹木.也有不少鳥獸蟲魚?！叭?、雁、鷹”.這丿L個漢字都有" ”。"雞、硒、鵝”，這幾個漢字都有" ”，它們都是湘家蕩的 類。“鯉、鍵、鯽”，這幾個漢字都有“ ”.它們都是湘家蕩的 類?！驹O計意圖】2022年版課標提出，核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的。本組作業(yè)緊扣單元重點，創(chuàng)設游覽湘家蕩，觀賞湘家蕩景色的真實情境，引導學生將這些真實的美景與字詞建立聯系。不僅在多種語境支持下了解并恰當使用數量詞，還將部首查字法和形聲字構字特點融入其中，通過真正的實踐鞏固所學，檢測所學，提升所學。同學們，欣賞完美景，拍下了這么多好看的照片，接下來，讓我們來畫一畫自然之景吧！任務二：享自然之趣作業(yè)1：觀賞百年樹木（1）同學們.湘家蕩森林公園被稱為“天然狙吧”，生長肴許多邰郁忽苞的樹.這里還有一位神秘的新朋友呢!請你來認識-卜.吧!

(2)讀書、寫字遇到不認識的字査字典時,除了可以用音序査字法,還可以用 法。下面請你用這種方法來認識“香樟”吧!要査的字部肖除部占外兒砒組詞字的字碼香香樟香樟香樟樹是我們嘉興市的市樹，“樟”字里也有我們的好朋友木字旁，我發(fā)現，木字旁的字與 有關。讀一讀，連一連我們都知道，清新的空氣離不開樹木的凈化，相信你對樹木還有更深的了解。下面這幾句關于樹的諺語，你能連一連嗎？十年樹木人無志不立樹高百尺百年樹人樹無根不長葉落歸根作業(yè)2：引人入勝來繪畫小朋友們，來到湘家蕩，你看到了這么多美麗的景色，相信也讓你回憶起了以往的旅游經歷吧！請你來畫一畫你曾經見到過的大自然的景色吧！

作業(yè)3:介紹畫中美景你最喜歡大自然中的什么景物呢？可以結合你的圖畫，挑選出你最喜歡的景物，用上下面的句式介紹給小伙伴聽?！驹O計意圖】在學生已有的學習經驗上，引導孩子自主了解市樹香樟，了解關于樹的諺語，將識字與語文園地中的查字典結合，將識字與場景中的運用結合，把識字教學與課后練習、園地欄目和課外拓展整合與重組。繪畫和介紹畫中美景的作業(yè)也引發(fā)學生想象曾經經歷過的場景與畫面，讓學生在豐富的想象和語言實踐中，感受大自然的豐富和美妙。任務三：寫自然之景場景歌（一）一頭牛，兩匹馬，三方池塘四群鴨,五面鏡，六幅畫,七棵果樹滿園花。你問這里是何處，美麗鄉(xiāng)村是我家！場景歌（二）一頭牛，兩匹馬，三只小羊找媽媽。四只雞，五只鴨，六只小鳥叫喳喳。七條魚，八只蝦，九條小蟲慢慢爬。十個數字真有趣，小朋友們笑哈哈。請你仿照上面兩首數字場景歌，結合你畫的大自然的景色，再增加一些景物，也來創(chuàng)作一首屬于自己的《場景歌》吧！（不會寫的字可以寫拼音或者查字典哦?。驹O計意圖】此項作業(yè)設計引導學生閱讀朗朗上口的韻文，讓學生進行識字能力及語言文字運用訓練，讓學生在誦讀韻文、仿寫韻文的過程中，從文字的角度更加清楚地認識大自然，感受大自然的真美、真情感，讓文字的力量徜徉于大自然之中。孩子們能夠具有初步的感受美景、發(fā)現美景的能力，從而運用語言文字表現美、創(chuàng)造美。親愛的同學們，湘家蕩的自然之旅到這里就要結束啦，相信大家都收獲了很多美好?，F在，請你根據下面的評價標準，為自己的學習成果打星，也可以邀請同伴和老師一起評哦！尋訪自然之美自我評價同伴互評教師評價賞自然之景☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆享自然之趣☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆寫自然之景☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆【作業(yè)使用建議】情境復現建構真實的語言運用情境，將本單元的學習內容、學習方式、人文主題與真實生活進行緊密關聯，讓孩子們在游覽湘家蕩的情境中，進行基礎知識的鞏固。讓作業(yè)有畫面感，具有情境性，在真實情境任務中，掌握真知識，解決真問題，練成真技能，提高核心素養(yǎng)。歸類整理本單元是識字單元，根據部件歸類整理漢字是本單元的重點。通過對木字旁和隹部的歸類整理，學生也能自然地認識“魚字旁”。在聯系學生已知經驗的基礎上，設置情境任務，滿足孩子探究欲望，發(fā)現生活與自然的價值，體悟漢字的魅力。以美啟智本單元的作業(yè)，以“尋訪自然之美，體驗兒歌之樂”為主題，整份作業(yè)圖文并茂，賞豐富的自然美景，讀朗朗上口的韻文，讓孩子們充分地感受到風景美與文字美。在扎實語言文字積累的基礎上，畫岀心中的美景，再創(chuàng)造屬于自己的《場景歌》，孩子們在整個作業(yè)過程中感受美、發(fā)現美、運用美并創(chuàng)造美。三年級作業(yè)定位“美麗的校園，成長的搖籃，夢想起航的地方。"本單元以“學校生活”為人文主題，先后編排了兩篇精讀課文《大青樹下的小學》、《花的學校》和一篇略讀課文《不懂就要問》。三篇課文體裁不同，內容也各有側重點，但都緊扣本單元的人文主題，旨在引導學生通過不同文本的閱讀逐漸加深對“學校生活”的認識，即學校對于個人而言，不僅是獲得歡聲笑語的快樂殿堂，也是放飛想象的自由國度，更能在此開拓眼界、收獲知識，獲得精神上的成長。本單元的習作任務是用幾句話或一段話介紹一下自己的同學，讓別人“猜猜他是誰”。這和本單元的人文主題是一脈相承的，因為同學的存在和相伴也是促使孩子們在校生活快樂、自由的重要緣由。此外，教材還以課后思考題的形式安排了與“學校生活”相關的隨文練習：“你的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個場景說一說。”（選自《大青樹下的小學》課后第三題）由此可知，感受校園生活的美好，并通過口頭或書面的形式抒發(fā)自己對校園生活的真實感受和真摯情感是學生在學習本單元時需要落實的重要學習任務。本單元指向閱讀維度的語文要素為“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子?！眹@這一要素，教材在三篇課文以及《語文園地》中按照不同的任務做了有層次、有梯度的安排。既有開放性的提示，如《大靑樹下的小學》課后第一題“在文中畫出有新鮮感的詞句和同學交流。'‘也有比較具體的指向，如在《花的學校》課后第二題中，引導學生關注把事物當作人來描寫的表達特色?！恫欢鸵獑枴芬徽n的課前學習提示鼓勵學生要自主學習并積累有新鮮感的詞句，更提倡在相互交流中提升對這些詞句的認識。此外，《語文園地》中的“交流平臺''和“詞句段運用"不僅重視課內閱讀的積累，還關注了學生在課外閱讀中可能積累的詞句。教材上述編排特點為教師在教學本單元時設計有梯度性的作業(yè)以輔助教學的順利開展、學生語文能力的切實提升提供了清晰的思路：首先，引導學生通過對課文的閱讀和學習逐步加深對“新鮮感”的理解，掌握圈畫感興趣的關鍵詞句并摘錄保存的基本方法；其次，鼓勵學生在閱讀中養(yǎng)成主動思考的習慣，自覺在有感觸、有啟發(fā)的詞句旁做標記，且大膽和老師、同學針對自己的理解進行交流；最后，學以致用，在課內外閱讀中養(yǎng)成積累詞句的良好習慣，并在實際的口頭和書面表達中嘗試運用所積累的語言素材。作業(yè)目標1.在對課內外文學作品的閱讀中，從不同方面感受學校和校園生活的美好、有趣，逐漸升華對學校和校園生活的認識，并在口頭或書面交流中，大膽抒發(fā)對校園生活的真實情感。2.在對課內外優(yōu)秀語句的研讀里，對有“新鮮感”的詞語和句子展開多方面的理解，通過掌握摘抄詞句的基本方法以完成《摘錄本》的設計和制作，并在實際嘗試中不斷優(yōu)化摘錄的方法、豐富摘錄的內容。3.主動養(yǎng)成思考的習慣，閱讀時能自覺標記感興趣的語句，并在口頭表達或書面表達時嘗試運用所摘錄的內容或借鑒摘錄句子的修辭特色與描寫方法，以提升摘錄的價值。作業(yè)內容導語：“美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方。"在本單元的學習中，我們會從各個方面感受到校園的美麗和奇妙，體會校園生活的有趣和難忘。為及時記錄并珍藏那些美好的校園風景和難忘的校園經歷，我們可以試著制作有關校園生活的《摘錄本》，將各篇課文對學校的美好描寫、課外閱讀時遇到的描寫校園生活的有趣語句，以及在老師和同學們口頭暢談或書面表達時呈現的令自己耳目一新的內容及時摘錄下來，成為一份份寶貴的記憶。標記：奠定摘錄的基本方法1.在本單元的開篇之作《大青樹下的小學》，我們不難發(fā)現這所邊疆小學充滿了快樂、和諧的美好氛圍，也會發(fā)現各民族兒童上學、上課的經歷與我們是截然不同的，請你在自由閱讀課文的過程中，以合適的符號在相應的內容旁做標記。

請你向小組內的學習伙伴介紹自己的初讀感受，并說明標記的理由。螢火蟲小隊讀書標記交流會課文相應內容節(jié)選標記示范理由說明平晨,從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。早晨，從山坡上，從坪壩里.從一條條開著餓球花和太陽花的小路上，走來了許多小Q學與有漢族的，布優(yōu)族的,0有景瀕族的.還有同?普族和德.昂族的。文中提到的這兒個氏族都是令我感到陌生的，在此之前沒有聽說過的。所以我在這些民族的旁邊打了問號。我準備查一查和曹1它們有關的資料。這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了,鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們埃課文。學但険迷丈J。這個句子寫得真美，”一下子就■激發(fā)了我的想彖，腦海里浮現著他們上課時教室外的靖景。在這祥的環(huán)境里學習真好！所以，我在這句話的下面特意畫了波浪飯。風尾竹的影子.在潔白的墻上揺晃……風菴竹的澎子，在潔白的墻上EZ1??…“搖晃”在這句話里有獨特的作用，既寫出了風尾竹隨風舞蹈的姿態(tài)，也讓我體會到了它的悠閑。所以，我用醒目的方框標記了它。冷? 3*【成長挑戰(zhàn)】通過交流我們對不同的讀書標記有了一定的認識,也感受到了這些不同的符號所帶來的不同啟發(fā)。有興趣的小組可以利用課余時間繼續(xù)開展對讀書標記的研究，嘗試從符號的形狀、學習啟

示等多方面入手和商討，形成一份相關的說明，以供小組內的同學統(tǒng)一使用。

螢火蟲小隊讀書標記說明書標記示范理由說明標記的啟示早晨，從山坡上，襖坪頊里，次一條條開著纟齡花和犬？陽花的小路上.走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景損族的，還有阿昌族和德昂族的。文中提到的這兒個民族往往會令讀者感到陌生，針對這些容易產生困惑的關鍵詞語，我們可以在回讀時打上醒目的問號。在這些問號的提醒下，我們在課后會主動借助網絡資源或圖書資料，對標記的內容開展研究和調在，以解決相應的困惑。段枝丕援工丄「鳥上丕當工」，場這個句子寫得真美，一下于就激發(fā)了讀者的想象。在閱讀時，如果遇到這樣優(yōu)美的句子，可以在它下面畫上波浪線。這樣優(yōu)美的句子，即使課文不需要背誦，我們也可以在課后有意識地多讀讀.多記記，在想象中體會描寫情境的美好。風尾竹的影子.在潔白的墻Jg口??…“挨晃”在這句話里有獨特的作用，既寫出了鳳尾竹隨風舞蹈的姿態(tài)，也讓讀者體會到了它的悠閑。所以，用醒目的方框標記它再合適不過。一個普通的詞語放在句子里會產生奇妙的作用。因此，時這些詞語的標記能鼓勵我們在閱讀時思考是否有更合適的訶語可以替換，以凸顯表達效果. 【設計意圖】“學習圏點、批注等閱讀方法?！笔恰读x務教育語文課程標準》（2022年版）對第二學段（三一四年級）學生關于“閱讀與鑒賞”的課程學習目標要求之一。學生閱讀時，引導其針對令自己感到疑惑、陌生，或能激發(fā)想象的優(yōu)美語句，以及個別有獨特作用的詞語或標點符號，能啟發(fā)思考和感悟的內容做不同的標記，不僅有助于幫助學生清晰對本單元關鍵詞“新鮮感”的理解，也為閱讀和學習其它課文奠定了學習的基調，同時，也起到了鼓勵學生于課后在不同標記符號的提示下對于自己感興趣的內容進行資料的查閱以豐富知識面，更為后續(xù)實際的摘錄規(guī)劃了方向。設計制作：逐漸優(yōu)化摘錄的內容和形式通過《大青樹下的小學》一課的學習，我們對于有“新鮮感"的詞句有了初步的認識，這節(jié)課就讓我們學著如何把這些有意思的內容摘抄下來吧。首先，請各學習小組對《摘錄本》版面的設計進行商討，再委派代表向全班介紹具體的設計方案，讓我們在交流中取長補短。螢火蟲小隊《摘錄本》版面展示和摘錄示范摘錄來源：《大青樹下的小學》摘錄時間：2022年9月5日摘錄內容摘錄理由自主學習啟示下課了，大家在大青樹下跳孔雀拜，摔跤，做游戒，招引來許多小鳥，連松鼠也趕來看熱閩?？状薹质且环N怎樣的靑蹈？摔跤又是怎么玩耍的？他們的課間游戲跟我們很不一樣。我要借助互聯網平臺查閱有關孔雀房和摔跤的信息,對課文中的課間游戲做更深入的了解。自主學習收獲孔雀拜是傣族民間拜中最負盛名的傳統(tǒng)表演性斉蹈，在云南容的許多村寨里，兒乎男女老少都會跳孔雀房，因為在傣族人民心目中，孔雀是幸福吉祥的象征，因模仿孔雀拜姿而得名的孔雀舞自然也被寄托了美麗和吉祥、幸福的期望。課丈中跳舞的同學應該跟我差不多年紀，由此可見，在傣族孔雀壽■果然很流行。拝跤是由角抵演化而來的傳統(tǒng)競技活動.兩人徒手相持，按一定的規(guī)則，以各種技術、技巧和方法擇倒對手為勝，現已成為奧運會的正式比賽項目。我想這樣的課間游戒更逢合男孩子玩耍吧。比校而言，我們的課間活動往往局限于在教室里看書，和同學聊天、下棋、踢毬子，如果時間允許偶爾也可以到操場上踢一會足球、玩一場老鷹捉小雞。但文中的同學們幾乎每節(jié)課下課都能在敎室外玩?zhèn)€痛快，因為他們的學校建在大青樹下，建在被花草樹木包圍的大自然里.建在烏兒、松鼠、蝴蝶、猴子自由出沒的美麗天地里。真是令人是慕呀！在《摘錄本》的輔助下，讓我們自由閱讀本單元其它課文，在對相應內容的圈畫和標記中拓寬對“新鮮感”的認識和理解，及時將最新整理的讀書標記和感興趣的內容添加進使用說明和《摘錄本》中。

螢火蟲小隊讀書標記說明書（補充）標記示范理由說明標記的啟示于是，TT的花從無人知道的地方突然跑岀來，在革地上跳母、狂歡。在這句話里，花像人一樣會“跑”，會“跳舞”，而JL還會“狂歡”，激發(fā)了讀者的想象，仿佛來到了童話的王國。文中還有許多句子也運用了擬人的修辭手法，可以把它們整理到一起，通過反復朗讀和對比，發(fā)現使用擬人修辭的技巧，并套試猜測作者這樣寫的目的。〔孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”]中括號里的內容是對孫中山的心理、動作和語言描寫，表現了他敢于提問、不懂就《問的求學態(tài)度。由此可見，在閱讀時對人物多方面描寫的關注非常重要。課文不僅對孫中山的心理、語言、動作等做了抱致的描寫，還描寫了他的同學和老師的具休表現，把對不同人物的描寫內容捕錄下來進行對比.也許更能凸顯孫中山不慢就問的寶貴品屑. 3*【成長挑戰(zhàn)】現在，我們已經掌握了摘錄關鍵詞句的重要技能。但關于學校和校園生活的美好定然不能局限于幾篇課文的描寫，因此,請各學習小隊于課后尋找描寫校園或校園生活的優(yōu)秀文學作品，在閱讀中以合適的符號圈畫感興趣內容并摘抄到《摘錄本》上，根據摘抄的語句開展更進一步的自主學習。螢火蟲小隊成員課外閱讀摘錄展示（一）摘錄來源：《初入學堂》（蘇童） 摘錄時間：2022年9月6日摘錄內容摘錄理由自主學習啟示或許每個人都眾以忘記他的啟蒙老師，而在我看來，陳老師已經成為混亂年代里一盞美好的路燈，她在一個孩子混沌的心靈里投下了多少美好的光輝，陪他走上了浸長多變的人生旅途。作者把老師比作路打，照亮了他成長的路程，可見這位老師對他影響很大。我的成長過程中也遇到過許多幫助過我的老師，但我從沒有將他們和路燈聯系在一起，看來我的想象不夠豐富。以后在介紹自己的老師時，我也可以向作家蘇童學習，把他們比作成長路上的路燈。另外，老師還像什么呢？由路燈我還可以聯系到哪些合適的事物來形容他們呢？自主學習收獲老師，您像一盞美好的路燈，在我的心靈投下了美好的光奔；老師，您也像一陣春風,為我吹散內心的煩悶：老師，您還像一棵大樹，在我亦建的時候讓我安心依靠。（我打算把學習收獲暨抄到賀卡上，作為教師節(jié)禮物送給老師們。）螢火蟲小隊成員課外閱讀摘錄展示（二）摘錄來源：《上課愛做小動作》（周國平） 摘錄時間：2022年9月6日摘錄內容摘錄理由自主學習啟示我上小學時，男女生如杲同某，往往會用粉笑在課桌上畫一條線，雙方不準越it,稱之“三八線”o“三八線”上打了雙引號，肯定有特定的含義。我獎上網查查有關“三八線”的信息，或者問問爸爸媽媽。自主學習收獲“三八線”是北緯38度附近的一條軍事分界線，“三八線”以北是朝鮮，以向則是韓國。后來也指各類分界線，就像《上課愛做小動作》里介紹的，男女生同桌時，往往會在課桌中間畫上一條長長的“三八線”，兩人約定不能越界，誰賣是違反了規(guī)定，可是賣遭到另一方嚴厲懲罰的。苞爸媽媽說他們小時候都有過這樣的經歷，但現在我們坐的是單人課桌，不需妾邑分界線.卻也會因為同桌越界而發(fā)生爭吵。哈哈,學生時代的快樂還真是相似呀?！驹O計意圖】前期通過鼓勵學生對感興趣的內容用合適的符號進行圈畫，為這一環(huán)節(jié)的正式摘錄做了良好的鋪墊。摘錄作為讀書的方法，不該只是讓學生機械地照抄文中的語句，而應該逐步引導其根據真實的閱讀感受有選擇性地進行摘錄，并在對摘錄內容的思考中確定自主學習的方向，最終在真實的自主學習和實踐中提升知識面，加強語言思維的訓練。為此，在學生正式摘錄前特意提醒各小組對《摘錄本》的版面進行合理的設計，并在交流中取長補短，也在陸續(xù)的展示里提供了優(yōu)化摘錄內容和形式的模板。此外，對課文內容的摘錄延伸到課外既是對學生學習能力的檢驗，也為學以致用搭建了真實的平臺，同時學生在對課外優(yōu)秀文學作品的賞讀里，自然而然地拓寬了對學校和校園生活的認識。多元運用：落實《摘錄本》的語用價值同學們，經過一段時間的積累，我們的《摘錄本》越來越豐厚了，對校園生活的認識也越來越深刻了。而今天我們要關注的是可愛的同學，他們正是美好校園生活的重要組成部分。請你選擇一位同學，用幾句話或者一段話寫一寫他，不能在文中出現他的名字，但是要讓別人讀了你寫的內容就能猜出他是誰。書寫之前，請你翻一翻自己的《摘錄本》，上面摘錄的語句或者你當時對某句話的認真思考，可能會給你寶貴的提示，幫助你找到把同學介紹得具有“新鮮感”的切實方法。在聆聽和欣賞同學的習作時，我們可以重點留意那些令自己耳目一新的詞語或者句子，并在聽取了同學對該部分內容的解釋說明后把它們摘抄到《摘錄本》上，在摘錄過程中可以根據自己的思考和理解進行適當的改寫。3*【成長挑戰(zhàn)】在《摘錄本》的幫助下，我們既搜集了有關校園生活的各種語句，拓展了眼界，也順利完成了對同學有趣且準確的書面介紹。也許，這本小小的《摘錄本》還能發(fā)揮更大的作用呢。請同學們在課后獨立完成本單元“口語交際”的學習任務，向家人或者同學介紹一下自己的暑假生活。介紹之前一定要認真翻閱一下《摘錄本》哦，里面的內容也許有助于讓你把假期的經歷介紹得富有“新鮮感”?！驹O計意圖】進行單元統(tǒng)整教學勢必要立足單