《農(nóng)村小學(xué)低中年級學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)研究》課題設(shè)計(jì)論證活頁

編號：《課題設(shè)計(jì)論證》活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由縣教科規(guī)劃辦填寫。活頁墳寫時，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用XXX、XXXXXX代表。否則，一律不進(jìn)入評審程序。課題名稱（必填）：農(nóng)村小學(xué)低中年級學(xué)生漢字書寫能力的培養(yǎng)研究課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價(jià)值:本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步孫。（不少于2000字）一、 問題的提出目前，學(xué)生寫字狀況不容樂觀，學(xué)生對練字沒有興趣。有人認(rèn)為：現(xiàn)在是信息化時代，電腦可代替“寫字"，還要練字干什么？其實(shí)不然，工具越是先進(jìn)，對人的整體素質(zhì)要求就越高。而寫字，它不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，它是一個形成良好習(xí)慣，培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。它對培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極重要的作用。因此，我們結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫字教學(xué)的要求，并緊密聯(lián)系農(nóng)村低中年級小學(xué)生在寫字過程中不規(guī)范等問題的實(shí)際情況，構(gòu)建并形成了本項(xiàng)目研究課題。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，規(guī)范漢字書寫應(yīng)作為課程改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓，它的地位不容忽視，故而，本課題的研究就顯得尤為重要：1、 課題研究的根本宗旨就在于改變現(xiàn)有的小學(xué)低中年級漢字書寫現(xiàn)狀。從實(shí)踐新課標(biāo)的角度來說，這個學(xué)段的學(xué)生接受新鮮事物最敏感最迅速，漢字書寫習(xí)慣和書寫技能容易形成，整體可朔性極強(qiáng)，是學(xué)生寫字能力形成的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫能力的黃金時期。通過課題研究，獲取相應(yīng)的研究成果，來加深鄉(xiāng)村教師對寫字教學(xué)的重視程度，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教師對寫字教學(xué)的認(rèn)識；促進(jìn)家長參與寫字教學(xué)，并學(xué)會用正確的方法指導(dǎo)、督促自己的孩子進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，讓學(xué)生自覺形成良好的寫字習(xí)慣，提髙學(xué)生的寫字質(zhì)量，使小學(xué)生練好寫字這項(xiàng)重要的基本功，打好各種教育的基礎(chǔ)，從而提高低中年級學(xué)生整體的寫字水平，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、 課題的研究還能為完善小學(xué)生漢字教學(xué)理論的發(fā)展發(fā)揮積極作用。課題的研究，關(guān)注結(jié)果的同時，更關(guān)注過程性研究，強(qiáng)調(diào)漢字書寫教師、學(xué)生、家長三位一體，并且該課題與中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承和通用格教學(xué)相融合，不僅關(guān)注學(xué)生、教師、也關(guān)注學(xué)生家長，通過研究可以進(jìn)一步填補(bǔ)低中年級規(guī)范漢字書寫能力培養(yǎng)研究的不足，完善低中年級小學(xué)生漢字教學(xué)理論，可為今后低中年級的漢字書寫教學(xué)提供有價(jià)值的，可供參考和借鑒的研究成果。3、 課題的研究也可以為寫字教學(xué)更好的傳承中國文化起到積極作用。目前,書法活動不僅在亞洲受漢文化影響的國家中方興未艾，而且在世界各地都掀起熱潮，作為中華大家庭的一份子，我們更應(yīng)掌握書法，規(guī)范漢字書寫，讓中華文化源遠(yuǎn)流長。漢字作為記載語言的符號，是中華民族的文化基礎(chǔ)，更是現(xiàn)實(shí)生活中必備的交流工具。對低中年級學(xué)生進(jìn)行規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)研究，不僅可使學(xué)生在漢字獨(dú)特魅力的熏陶下提髙個人素養(yǎng)，陶冶審美情操，而且可在提高漢字書寫能力的過程中，增強(qiáng)孩子們對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，成為漢字文化的傳承者。二、 核心概念界定我校是一個偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)，學(xué)生見識少，書寫習(xí)慣差，而教師的年齡、學(xué)識水平也不均衡，對學(xué)生的指導(dǎo)、要求、訓(xùn)練也不一樣。因此迫切需要一套系統(tǒng)、科學(xué)的方法來指導(dǎo)和提高學(xué)生的書寫能力。低中年級，是根據(jù)研究的實(shí)際需要，界定為一至四年級。本課題是對一至四年級學(xué)生在規(guī)范漢字書寫上對寫字習(xí)慣和寫字興趣、寫字方法、寫字教學(xué)模式、規(guī)范漢字書寫能力有效活動形式等方面進(jìn)行培養(yǎng)研究。書寫就是寫。寫，這是學(xué)生最基本的要求。生字、應(yīng)用題、英語字母等都要學(xué)生去寫，可對于他們來說，寫是很痛苦的，于是，馬虎、潦草，卷面不整潔的作業(yè)交給老師。家長、老師面對孩子們的書寫甚為擔(dān)憂。規(guī)范書寫就是要求學(xué)生按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)去寫字。在課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級學(xué)生會用鉛筆寫出行款整齊的字；高年級能用硬筆寫楷書，也要求行款整齊，并有一定的速度，在書寫中體會漢字的美。規(guī)范書寫，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村低中年級學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)是指通過對農(nóng)村學(xué)校低中年級學(xué)生寫字習(xí)慣及興趣、寫字教學(xué)方法、書寫能力有效活動形式、漢字書寫不規(guī)范的學(xué)生矯正策略等方面的研究，提髙低中年級學(xué)生規(guī)范漢字書寫水平，使低中年級學(xué)生能準(zhǔn)確無誤并美觀地書寫漢字。三、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述由中宣部、教育部聯(lián)合制定并印發(fā)的《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培訓(xùn)民族精神教育實(shí)施綱要》中提出，要把傳承和培養(yǎng)民族精神納入中小學(xué)教育各個階段的各個環(huán)節(jié)、各個方面中。綱要還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中小學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承。作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的漢字書寫藝術(shù)，更是我中華民族幾千年文化的結(jié)晶，也是世界藝術(shù)界的一顆璀璨明珠。它有著深厚而豐富的文化底蘊(yùn)，有著源遠(yuǎn)流長的歷史，更凝聚著數(shù)千年中國文化的精髓。東南亞、東亞、中亞，乃至世界許多國家都有研究漢字書法的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體，更是有不少留學(xué)生來我國各大院校、機(jī)構(gòu)專門學(xué)習(xí)和研究漢字書法。作為一個龍的傳人，我們?yōu)閾碛腥绱藘?yōu)雅大方的文字藝術(shù)而自豪。寫好中國字，做好中國人，我們責(zé)無旁貸?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。'‘“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過漢語文課程教授普通話和規(guī)范漢字。'‘九年義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》也指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。'‘《新課標(biāo)》也對小學(xué)生書寫規(guī)范漢字提出了具體明確的的要求，由此可見規(guī)范漢字書寫應(yīng)從小學(xué)生抓起，應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范漢字書寫的能力。四、 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重難點(diǎn)、研究創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法、研究思路(-)研究目標(biāo)1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫意識，掌握并學(xué)會寫字的基本方法，有一定的書寫速度，逐步提高寫字技巧，形成自己的特色，提高欣賞水平。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺行為。2、 培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣愛好，提高學(xué)生書寫水平，發(fā)展學(xué)生個性特長，提升學(xué)生審美能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的綜合能力，陶冶高尚的情操，激發(fā)學(xué)生對書法藝術(shù)的熱愛，提高傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的責(zé)任感。3、 不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研能力，在實(shí)踐中理解和運(yùn)用課程理論，學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)方法，提高教師的育人技巧和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學(xué)生的書寫能力和學(xué)校的辦學(xué)水平。4、 在學(xué)校和社會上營造書法藝術(shù)的良好環(huán)境，利用寫字教學(xué)活動的優(yōu)勢，提高校園文化水平，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。研究內(nèi)容1、 農(nóng)村低中年級學(xué)生規(guī)范書寫能力現(xiàn)狀的調(diào)查及歸因分析研究。2、 探索培養(yǎng)農(nóng)村低中年級學(xué)生規(guī)范書寫能力興趣的策略。3、 提高農(nóng)村低中年級學(xué)生規(guī)范書寫能力的具體內(nèi)容：（1） 培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實(shí)；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）（2） 每天安排適量的練字時間。（3） 定期開設(shè)寫字課，并舉行寫字教學(xué)活動。4、 研究提髙促進(jìn)農(nóng)村低中年級學(xué)生規(guī)范書寫能力的策略和方法。（三） 研究重難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)研究重難點(diǎn)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并內(nèi)化為其學(xué)習(xí)生活的自覺行為，逐步提高書寫規(guī)范字的能力。創(chuàng)新點(diǎn)：1、寓教于樂，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段使寫字課生動起來。2、組織多樣化的、有趣味的寫字教學(xué)活動。（四） 研究方法本課題主要釆用了七種科研研究方法。1、 文獻(xiàn)法。深入學(xué)習(xí)《中華人民共和國國家通用語言文字法》《小學(xué)語文教學(xué)大綱》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)生漢字書寫等級達(dá)標(biāo)一一小學(xué)生漢字書寫等級考試教材》等關(guān)于規(guī)范漢字書寫的相關(guān)理論。2、 調(diào)查法：對研究對象進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查，從教師、學(xué)生、家長等方面多層次調(diào)查了解學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀、分析成因，制定進(jìn)一步的研究方案。3、 個案研究法。選取不同層次的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、具體的研究，跟蹤不同水平和不同個性的學(xué)生，通過個案分析來研究在低年級規(guī)范漢字書寫的有效性，形成教學(xué)案例。4、 行動研究法。根據(jù)制定的策略和實(shí)施方案對研究對象進(jìn)行跟蹤研究，并在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、充實(shí)、調(diào)整方案，尋求培養(yǎng)規(guī)范漢字書寫能力的最佳途徑。5、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集和整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行歸納、分析、提煉，形成課題研究報(bào)告。6、 反思研究法。在各種不同研究方法實(shí)施后，及時反思，尋找得失，尋找課題研究的突破。7、 比較分析法。在研究過程中將研究前的規(guī)范漢字書寫現(xiàn)狀與研究后的規(guī)范漢字書寫的規(guī)范程度進(jìn)行對比和分析，掌握研究過程性的第一手資料。（五） 研究思路從規(guī)范學(xué)生書寫的相關(guān)理論出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前關(guān)于學(xué)生書寫方法探索取得的經(jīng)驗(yàn)成果，確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究任務(wù)、目標(biāo)，由課題組成員深入學(xué)校，召開教師、學(xué)生會議，發(fā)放調(diào)查問卷，對本課題的研究方法進(jìn)行細(xì)致的分析、研討；在此基礎(chǔ)上，確定課題組成員依實(shí)施步驟跟蹤到各個班級，進(jìn)行實(shí)踐與研究，進(jìn)行階段性總結(jié)并推廣成果及經(jīng)驗(yàn)。注：本欄可加頁完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等）。（不少于1000字）一、主要參加者的學(xué)術(shù)情況主持人：***課題主持人39歲，中小學(xué)一級教師，多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，并連年取得優(yōu)異成績，曾榮獲“先進(jìn)個人”榮譽(yù)。主要成員：***,29歲，中小學(xué)二級教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，并取得優(yōu)異成績,年年榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)。主要成員：***,28歲，有著豐富的課題研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研型教師。主要成員：***,26歲，教學(xué)敢于創(chuàng)新，研究型教師。負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)后期資料的整理、裝訂。二、完成課題的保障條件課題的研究者有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，樂于、善于進(jìn)行理論總結(jié)。近年來用心鉆研語文教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時對此課題已潛心研究了很長時間，積累了大量有關(guān)材料，能夠比較準(zhǔn)確地、全方位地把握該課題的研究方向，使本課題的研究有了很好的理論基石。我校課題研究的氛圍濃