環(huán)境微生物學教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

環(huán)境微生物學教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】隨看我國居民環(huán)保意識的提升，環(huán)境微生物學課程備受歡迎，成為高等院校教學工作中的重要組成部分。環(huán)境微生物學的課程，主要針對污染環(huán)境中的微生物進行研究，從微生物的特點和情況進行分析。然后對污染環(huán)境的微生物進行有效治理，從而實現(xiàn)保護生態(tài)環(huán)境的目的。而隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足社會需求。在環(huán)境微生物學課程授課中，教師應利用環(huán)境微生物學課程內(nèi)容及特點，結(jié)合高校學生的學習習慣和思維模式，進行教學改革。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，提升課堂教學的整體效果，促進我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。[Abstract]WiththeimprovementofenvironmentalprotectionawarenessofChineseresidents,thecourseofenvironmentalmicrobiologyisverypopularandhasbecomeanimportantpartoftheteachingworkinCollegesanduniversities.Thecourseofenvironmentalmicrobiologymainlyfocusesonthestudyofmicrooiganismsinpollutedenvironment,andanalyzesthecharacteristicsandsituationofmicroorganisms.Then,themicroorganismthatpollutestheenvironmentiseffectivelycontrolled,soastorealizethepurposeofprotectingtheecologicalenvironment.Withthecontinuousdevelopmentofsociety,thetraditionalteachingmodehasbeenunabletomeetthesocialneeds.Inthecourseofteachingenvironmentalmicrobiology,teachersshouldmakeuseofthecontentandcharacteristicsofenvironmentalmicrobiologycourse,andcombinethelearninghabitsandthinkingmodeofcollegestudentstocarryoutteachingreform.Atthesametimeofcultivatingstudents'innovationability,improvingtheoveralleffectofclassroomteachingandpromotingthedevelopmentofenvironmentalprotectioninChina.【關鍵詞】環(huán)境微生物學；教學改革；創(chuàng)新能力[Keywords]EnvironmentalMicrobiology;teachingreform;innovationability引言環(huán)境微生物學，最初在20世紀60年代末興起。起初只是環(huán)境科學中的一個邊緣學科，不受大眾的關注。但隨著全球經(jīng)濟的不斷提升，生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，環(huán)境微生物學開始進入社會大眾的視野，并且成為了高等院校的重要專業(yè)。環(huán)境微生物學，作為一門研究微生物的學科，既涵蓋微生物學，又涉及環(huán)境化學和環(huán)境地學，覆蓋面非常廣泛。高等院校開設環(huán)境微生物學的課程，不僅能夠幫助學生理解環(huán)境微生物學的知識理論，還可以為我國的環(huán)保事業(yè)提供專業(yè)性人才。從而提升居民的生活質(zhì)量，促進我國經(jīng)濟的穩(wěn)步健康發(fā)展。一、環(huán)境微生物學課程的教學內(nèi)容及特點復雜性。高等院校的環(huán)境微生物學課程，主要通過研究污染環(huán)境的微生物，利用各種實驗方法進行測算。然后根據(jù)微生物的特點，結(jié)合環(huán)境污染的具體情況，提出治理環(huán)境的方案。從而對我國的生態(tài)環(huán)境，起到良好的保護作用。由于環(huán)境微生物學課程內(nèi)容的復雜性，所以在學生的學習過程中，通常會涉及多個領域。不僅有常見的微生物學和環(huán)境工程學，還有水及污水處理微生物學和環(huán)境化學等。這種特殊的情況，為環(huán)境微生物學的課堂教學，提出了巨大的挑戰(zhàn)。也為高等院校學生的學習，增加了許多難度。理論知識較多。環(huán)境微生物學課程，除了具有復雜性的特點，還有理論知識較多的特征。因為環(huán)境微生物學的課程與眾多學科相互交錯，在學生學習過程中，需要對其他學科也進行了解。這不僅增加了環(huán)境微生物學的課程學習難度，更是對高等院校教師教學提出了挑戰(zhàn)。由于眾多的學科相互交錯，從而使知識量大幅度增加。而且在環(huán)境微生物學的課程中，理論知識較多。不僅需要學生對微生物的種類名稱進行記憶，還需要學生熟練掌握微生物的結(jié)構(gòu)、功能與動態(tài)。而且在環(huán)境微生物學課程的中后期，需要學習到微生物在不同環(huán)境中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化，以及微生物引起生態(tài)環(huán)境的能量變遷的作用與機理。這些復雜的理論知識，需要學生在學習過程中，理清環(huán)境微生物學課程中的邏輯關系。從而才能提升對環(huán)境生物學的深刻認知，成為我國環(huán)保事業(yè)的專業(yè)性人才。實踐性強。盡管環(huán)境微生物學課程理論知識較多，但在學生學習的過程中，仍需要進行大量的實驗測算。只有通過理論與實踐相結(jié)合的方式，才能夠幫助學生深入理解環(huán)境微生物學的課程內(nèi)容，提升學生的實踐動手能力。由此可見，實踐性強是環(huán)境微生物學課程的一大特點，更是提升課堂教學效果的主要方向。在環(huán)境微生物學課程教學中，利用實驗測算的方式，能夠提升高等院校學生的學習積極性。而且通過實驗測算這種教學方法，可以得到準確真實的數(shù)據(jù)信息。從而為下一步的環(huán)境治理，打下良好的基礎。實踐性強這個特點，能夠讓學生放下手中課本，投身于實驗室中。通過各種實驗方法，提高學生的動手能力，也可以較好的杜絕“紙上談兵”的現(xiàn)象。實踐性強的特點，能夠使學生從根本上了解微生物的各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，對環(huán)境微生物學課程教學效果，有著重要的提升作用。二、環(huán)境微生物學課程的教學現(xiàn)狀及常見問題涉及范圍較廣。高等院校開設的環(huán)境微生物學課程，涉及的范圍較廣。這不僅增加了學生的學習難度，更對教師的課堂教學提出挑戰(zhàn)。由于環(huán)境微生物學課時安排有限，但課程內(nèi)容涉及范圍較廣，這就造成了教師在教學過程中的矛盾。如果教師著重講解環(huán)境微生物學課程的主要內(nèi)容，對涉及其他學科的知識一帶而過。就會導致學生在學習過程中，產(chǎn)生眾多的疑惑。不僅會大大降低課堂教學的整體效果，也不利于環(huán)境微生物學課程的學習。反之，如果教師在授課的過程中，對涉及其他學科的知識進行詳細講解。雖然會令學生深入了解其他學科的知識內(nèi)容，但會縮短環(huán)境微生物學課程主要內(nèi)容的教學課時，從而出現(xiàn)本末倒置的情況。這種現(xiàn)象也非常不利于環(huán)境微生物學課程的學習，嚴重降低課程教學的整體質(zhì)量。課堂教學內(nèi)容的設計安排，成為環(huán)境微生物學課程教學過程中，亟待解決的一大問題，更是提升環(huán)境微生物學課程教學水平的一大方向。學生基礎知識薄弱。高等院校環(huán)境微生物學的教學問題，除了課堂教學內(nèi)容設計安排不合理，還有學生基礎知識薄弱的情況。環(huán)境微生物學課程的學習，主要的研究方向是微生物對生態(tài)環(huán)境的影響。而高等院校學生對于這個研究方向，日常接觸的程度較低，增加了環(huán)境微生物學課程的學習難度。學生基礎知識的薄弱，成為環(huán)境微生物學課程教學中的一大難題，更是環(huán)境微生物學課程教學改革的重點。對于學生基礎知識薄弱的現(xiàn)象，除了課程內(nèi)容日常接觸較少外，課程安排不合理，也會加劇這種情況。當高等院校學生進行環(huán)境微生物學課程的學習時，對于某些專業(yè)知識和概念模糊時，教師應進行及時地講解和指導，從而幫助學生解開迷惑，為接下來的深入學習打下良好基礎。但在現(xiàn)如今的課堂教學中，教師為了完成課程教學任務，對涉及其他學科的內(nèi)容，往往采用“一筆帶過”的教學方法。這種教學方法,會進一步降低高等院校學生的基礎知識，不利于環(huán)境微生物學課程的后期學習。理論知識枯燥。理論知識枯燥，是環(huán)境微生物學課程教學中的一大阻礙，更是降低高等院校學生學習興趣的主要原因。由于在環(huán)境微生物學課程中，理論知識較多，學生需要對微生物種類、結(jié)構(gòu)和變化進行大量的記憶。這就容易造成高等院校學生對學習產(chǎn)生反感，不利于環(huán)境微生物學課程的課堂教學。但理論知識的記憶，是環(huán)境微生物學課程學習的基礎，也是進行實驗活動的前提。高等院校學生只有對理論知識熟練掌握，才能夠增強環(huán)境微生物學的深刻認知，成為我國環(huán)保事業(yè)的專業(yè)性人才。由此可見，對現(xiàn)如今的環(huán)境微生物學教學實施改革，不僅是教學過程中的各項問題導致，更是環(huán)境微生物學課堂教學的必然趨勢。教學方法保守。盡管我國高等院校開設環(huán)境微生物學課程，已經(jīng)有了數(shù)十年的時間，但教學方法仍舊保守陳舊，無法滿足現(xiàn)代大學生的學習需求。如今的高等院校學生，更注重科學方面的技術(shù)研究，動手實踐能力較強，對理論知識的學習較為反感。而高等院校進行環(huán)境微生物學課程教學時，仍采用原始的教學方法。通過課堂講授的方式，對高等院校的學生進行知識理論的傳輸。這種教學方法不但會引起學生的反感，還會降低學生的動手實踐能力，對環(huán)境微生物學的課堂教學效果造成影響。教師的教學方法保守，使高等院校的整體教學水平降低，不利于環(huán)境微生物學課程的教學。實踐性較差。在環(huán)境微生物學課程的學習中，不僅需要對大量的理論知識進行記憶，還要進行親身的實驗操作，從而更加深入的了解環(huán)境微生物學的內(nèi)容。但高等院校學生的實踐性較差的情況，嚴重影響環(huán)境微生物學課程的教學，也阻礙了我國環(huán)保事業(yè)的有序發(fā)展。高等院校學生實踐性較差，主要由教師實踐意識、課程資金數(shù)額和學生理論掌握程度三方面導致。其中，高等院校的課程資金投入數(shù)額，對環(huán)境微生物學專業(yè)實踐活動的開展，起著至關重要的作用。高等院?；A設施齊全,能夠為環(huán)境微生物學專業(yè)的學生，提供良好的實踐活動。高等院校教師的實踐意識，對環(huán)境微生物學專業(yè)實踐活動的開展，有著密不可分的聯(lián)系。高等院校教師具有較強的實踐意識，能夠在環(huán)境微生物學課程內(nèi)容設計時，增加實踐活動的教學內(nèi)容，從而提升高等院校學生的實踐能力。但現(xiàn)如今的課堂教學中，教師通常利用講授的方式進行知識的傳輸，較少利用實踐活動開展教學。這種情況下，不僅會導致高等院校學生的實踐能力降低，還不利于環(huán)境微生物學課程的學習。除此之外，學生理論知識的掌握程度，對實踐活動的開展效果，也有著密不可分的關系。當高等院校擁有足夠的基礎設施，教師進行開展實踐活動時，如果學生的理論知識掌握較差，會大幅度降低實踐活動的開展效果，不利于環(huán)境微生物學課程的學習。三、環(huán)境微生物學課程教學改革的策略與方法利用多媒體技術(shù)教學。對環(huán)境微生物學課程進行教學改革，首先應結(jié)合我國社會的發(fā)展趨勢，將先進的多媒體技術(shù)融入到課堂教學中。采用多媒體技術(shù)進行教學，能夠通過視頻、圖片和思維導圖等方式，將環(huán)境微生物學課程中的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。使高等院校的學生能夠輕松了解理論知識，深入認知各種微生物之間的相互聯(lián)系和形態(tài)變化。從而提升環(huán)境微生物學的課堂教學效果，使學生能夠更加扎實的掌握相關的專業(yè)理論知識。而且利用多媒體技術(shù)進行教學，可以降低教師的教學難度，使課程內(nèi)容之間的邏輯關系一目了然。不僅能夠?qū)h(huán)境微生物學課程內(nèi)容，全部展現(xiàn)在學生的面前。還可以更加細致的對課程內(nèi)容進行描述介紹，增強學生對理論知識的記憶。使用多媒體技術(shù)進行教學，使環(huán)境微生物學的理論知識學習，變得更加輕松有趣。增強學生對理論知識學習的積極性，促進了環(huán)境微生物學專業(yè)教學水平的提高。加大實踐教學課時。對環(huán)境微生物學的教學進行改革，除了將多媒體技術(shù)融入到課堂教學中，還應加大實踐教學的時長。通過增加實踐教學課時，能夠為環(huán)境微生物學專業(yè)的學生，提供更多的實踐活動機會，從而加深學生對理論知識的印象。加大環(huán)境微生物學的實踐教學課時，也可以提升學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。利用實踐教學活動的開展，可以使學生養(yǎng)成自主思考的良好習慣。不僅能夠拓寬學生的創(chuàng)造思維，還可以提升學生的觀察力。為環(huán)境微生物課程的后期學習，打下良好基礎。優(yōu)化課堂教學內(nèi)容。對課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化和改善，能夠?qū)h(huán)境微生物課程內(nèi)容，進行有效的串聯(lián)和整合。不僅能夠提升課堂教學的整體效果，還可以幫助學生更加熟練的掌握理論知識。對環(huán)境微生物學課程教學內(nèi)容優(yōu)化，應從課程內(nèi)容出發(fā)，然后結(jié)合生活中的常見事例。將高等院校學生的日常行為和生活習慣，融入到課程內(nèi)容中，進而提升學生的學習興趣。不僅能夠加深學生對理論知識的印象，還可以活躍課堂的整體氛圍。使學生在輕松愉悅的氛圍中，暢游在知識海洋中。比如講解微生物的生長和繁殖規(guī)律時，應結(jié)合人的身體疾病，利用日常生活中的常見病癥，對微生物不同階段的變化進行分析和講解。這種方法不僅能夠降低知識的理解難度，還可以提高學生的參與度，使學生融入到課堂教學中，從而達到提升課堂教學效果的目的。靈活運用教學方法。在環(huán)境微生物學課程教學中，采用靈活的教學方法，能夠使課堂教學效果，得到進一步的提升。環(huán)境微生物學專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式，通過教師的口頭傳授，進行理論知識的傳輸。這種教學模式比較單一，使課堂教學氛圍變得死氣沉沉，嚴重影響了學生對知識理論的學習。而對環(huán)境微生物學課程進行教學改革，能夠通過啟發(fā)式教學和討論式教學的方式，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，使每個學生都能夠得到全方面的提升。啟發(fā)式教學，是指在環(huán)境微生物學課程教學中，教師根據(jù)高等院校學生的思考模式和思維特點，進行相應的引導教學。使學生能夠在教師的引導過程中，領悟到環(huán)境微生物學的課程內(nèi)容。這種教學模式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對環(huán)境微生物學的理論知識加深印象。比如在學習微生物的抗藥性時，應根據(jù)微生物的生長和繁殖特點，提出“如何解決微生物抗藥性”的問題。然后根據(jù)問題進行相應的引導，使學生能夠自主設計方案，利用理論知識進行問題的解決。從而達到提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高等院校學生的全面發(fā)展。而討論式教學，是指在環(huán)境微生物學課堂教學中，采用小組討論的方式，進行解決問題。比如學習“微生物生長與繁殖”的課程內(nèi)容時，首先通過教師對知識理論的講解,使學生明白微生物繁殖的必要條件和影響因素。然后提出“如