雷雨教案集合七篇

第雷雨教案集合七篇雷雨教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。重點指導(dǎo)“虹、蜘、蛛、蟬〞都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口〞上寬下窄；“壓、逃、越〞都是半包圍構(gòu)；“彩〞字右邊的“三撇〞是上下排列的?！按龚曌稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點難點：

1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂〞字的書寫。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

課前先學(xué)：

1、把課文讀正確、讀通順，圈畫生字，標(biāo)注自然段。

2、初步認(rèn)識生字條中的12個生字，難認(rèn)的字自己想方法解決。

3、用“？〞標(biāo)出不懂的詞語和句子。

4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：第一課時

一、課件展示：

同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？〔出示課件展示雷雨的全過程?！骋龑?dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機(jī)板書課題：雷雨

二、引發(fā)想像：

教師播放雨前和雨時的兩段音像資料〔風(fēng)聲、雷聲、雨聲〕，啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

三、自學(xué)匯報：

1、小組交流課前先學(xué)情況。

2、老師組織學(xué)生匯報。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹〞，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴(kuò)詞。如：用動作記?。骸皦酣暣?用換偏旁記住“虹〞等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲穩(wěn)固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀，引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行穩(wěn)固。

4、小組讀課，互相正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

〔把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力?！?/p>

四、學(xué)習(xí)課文：

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后〞的三個局部劃分出來。

3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的局部練習(xí)有感情地朗讀。

五、寫字：

1、出示“我會寫〞。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。〔生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)?！?/p>

如：“虹、蜘、蛛、蟬〞都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口〞上寬下窄；“壓、逃、越〞都是半包圍構(gòu)；“彩〞字右邊的“三撇〞是上下排列的?！按龚曌稚线叺钠惨獙懙枚潭剑旅娴臋M逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點筆畫。

3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

第二課時

一、復(fù)習(xí)：

1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

二、繼續(xù)研讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后〞三局部內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個局部寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

2、交流讀書感悟的情況;教師相機(jī)點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。

如：描寫雷雨前的局部“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。〞“黑沉沉〞寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓〞給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響。〞該怎么讀才能表達(dá)天氣驟然變化？

描寫“雷雨中〞的局部，為什么用3個“嘩〞？該怎么讀這3個“嘩〞？兩個“漸漸地〞說明了什么？等等。

3、展示課件，深化感悟。

三、誦讀課文：

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

四、練習(xí)：

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷聲小了，〔雨聲也小了〕。池塘里的水滿了，〔青蛙也叫起來了〕。

〔〕了，〔〕也〔〕了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉〔〕〔〕一動不動〔〕()

五、拓展：

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

六、作業(yè)布置：

1、1號本生字詞

2、寫一篇觀察日記

七、板書設(shè)計：

雷雨

雷雨前烏云密布

雷雨中大雨傾盆

雷雨后雨過天晴

雷雨教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。

2、能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。

3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。

三、教具準(zhǔn)備：

1、生字卡片

四、課時：

第一課時

五、教學(xué)過程

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

〔老師肯定學(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的〕

初讀課文，識字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語卡片?！埠诔脸痢y擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓〕

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識字，學(xué)習(xí)新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀?！怖子昵埃簼M天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……

雨停了……〕

3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)

雷雨教案篇3

活動目標(biāo)：

１、通過欣賞flash，引導(dǎo)幼兒感受夏天的雷雨，交流了解下雷雨的過程。

２、鼓勵幼兒用不同的樂器表現(xiàn)夏天的雷雨，激發(fā)幼兒演奏樂器的興趣。

活動準(zhǔn)備：

雷雨flash和幻燈片；音樂《夏天的雷雨》；錄音機(jī)；沙球、串鈴、鈴鼓、鼓、鑼、鈸等樂器假設(shè)干

活動過程：

一、聽歌猜謎，引起興趣

1、“請小朋友聽一首歌，仔細(xì)聽、動腦筋猜，歌里唱的是什么？〞

2、幼兒欣賞歌曲《夏天的雷雨》

3、交流：你們猜到了嗎？歌里唱的是什么？你從哪里聽出來的？

二、欣賞、交流雷雨過程

1、“你們看見過雷雨嗎？下雷雨的時候是怎么樣的？〞

2、幼兒討論、交流

幼兒欣賞flash，了解雷雨的過程

3、交流：動畫片里下雷雨是怎么樣的？

4、教師小結(jié)：烏云來了，天變暗了，天空中出現(xiàn)了閃電和雷聲，接著就下起了大雨，漸漸的，雨停了，太陽又出來了。

三、幼兒探索、討論樂器的聲音

1、“現(xiàn)在我們做個小樂隊的游戲，用樂器演奏夏天的雷雨。樂隊里有誰？你們就來做小樂手，等一會兒每個樂手去拿一個樂器，先聽一聽樂器的聲音，和好朋友說說這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音。〞

2、幼兒挑選樂器，自由交流

3、集中交流：〔1〕誰來介紹你拿的是什么樂器？

這個樂器的聲音像雷雨時的什么聲音？

〔2〕大雨、小雨怎么用樂器表示？

4、小結(jié)：沙球、串鈴的聲音像下雨的聲音；鈸、鑼、鼓、鈴鼓的聲音像雷電的聲音。

四、幼兒演奏，表現(xiàn)雷雨

1、認(rèn)識指揮卡，了解指揮卡的意思〔出示幻燈片〕

有幾張指揮卡？看一看每張指揮卡是要求誰演奏？

2、樂手入座

使用相同樂器的小朋友坐在一起

3、幼兒演奏

五、延伸：在音樂區(qū)中繼續(xù)演奏

雷雨教案篇4

雷雨由劇作家曹禺創(chuàng)作，所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄?！独子辍肥?中國話劇現(xiàn)實主義的基石"。作者出于一種"情感的迫切的需要"，"以一種悲憫的情懷來俯視這片土地上的人們"，通過兩個在倫理血緣上有著千絲萬縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會和歷史的深重罪孽。

知識與能力

掌握有關(guān)戲劇的根本文學(xué)常識、作者根本情況、《雷雨》的故事情節(jié)、主要人物以及相關(guān)評價。

過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生品讀戲劇語言的能力，把握人物的性格的能力，感受人性的復(fù)雜。

情感態(tài)度價值觀

讓學(xué)生對人性的真善美與假惡丑有一個區(qū)分，懂得簡單生活的珍貴。

教學(xué)重點

1.個性化語言的賞析

2.人物性格的把握

教學(xué)難點:理解人性的一般特點極其復(fù)雜的特性

教學(xué)方法：解讀、鑒賞、分析

教學(xué)方式:多媒體

第一課時

一、導(dǎo)入新課

雷雨是最劇烈的天氣現(xiàn)象，它以其迅雷不及掩耳的凌厲聲勢，以其席卷一起陰霾、沖刷所有郁悶的強(qiáng)悍威力，鋪天蓋地、霹靂搖滾而來。高爾基在《海燕》中曾縱情吶喊“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！〞現(xiàn)代戲劇家曹禺的一鳴驚人之作就是《雷雨》，讓我們一起走進(jìn)《雷雨》，去探究那個金錢主宰、虛偽修飾、罪惡積聚的世界中的不同人物的命運吧。

二、作者簡介及《雷雨》

1910年9月24日，曹禺出生于天津一個沒落的封建家庭，原名萬家寶，祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮(zhèn)守等職，但不久官場失意，回家后常是牢騷滿腹，整個家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長在這樣的家庭里，對這類家庭里的人物相當(dāng)熟悉，他曾說：“《雷雨》……里出現(xiàn)的那些人物，我看得太多了。有一段時間甚至可以說和他們朝夕相處〞。少年時代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當(dāng)時流行的文明戲，這培養(yǎng)了他最初的戲劇情結(jié)。1922年曹禺進(jìn)入南開中學(xué)，并在1925年參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一——“南開新劇團(tuán)〞,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創(chuàng)作打下了根底。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強(qiáng)列的對抗情緒，經(jīng)過幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。作家在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物〞，“那個時候，我是想對抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍?，或許是一聲呼喊〞〔《曹禺選集后記》〕，“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要〞，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會〞〔《雷雨序》〕。

三、戲劇常識

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲劇〔drama〕即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的根底上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸開展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。戲劇的根本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的斗爭生活，能激起觀眾強(qiáng)烈的情感反映，到達(dá)社會教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、童話劇等?！舱浴掇o?！贰?/p>

劇本是文學(xué)作品的一種體裁。是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的根底。主要由人物對話〔或唱詞〕和舞臺指示組成。經(jīng)過導(dǎo)演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本〔臺本〕?！舱浴掇o海》〕

幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的表達(dá)和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果〞的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

四、以“雷雨〞為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，消沉潮濕的空氣，使人異常煩躁〞的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

五、整體感知：

請同學(xué)們列出周魯兩家的人物關(guān)系。

板書設(shè)計：

雷雨——曹禺

周萍周仆園+繁漪——周沖

魯大海梅侍萍+魯貴——四鳳

六、分角色朗讀：

課前找好學(xué)生，由老師指導(dǎo)做好充分準(zhǔn)備，然后再在課堂朗讀，同時要求思考：

節(jié)選的課文可分兩場戲，你認(rèn)為在哪分最適宜？依據(jù)是什么？

明確：第一場〔開頭到“侍萍望著周樸園，一句話也不說。〞〕周仆園和侍萍的沖突

第二場〔“仆人領(lǐng)大海進(jìn)。〞到結(jié)尾〕周仆園和魯大海的沖突

七、作業(yè)：

整理第一場中周樸園認(rèn)出侍萍前后不同的態(tài)度及變化的結(jié)構(gòu)提綱，分析周樸園形象的性格特征。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上節(jié)課對課文的整體感知，同學(xué)們已充分了解了文章的總體結(jié)構(gòu)和戲劇沖突，接下來進(jìn)入文本的精讀階段。

二、思考：

開頭的舞臺說明作用何在？

明確：這段“舞臺說明〞交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，襯托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物效勞，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的?！部膳c《祝福》《母親》《藥》等小說的環(huán)境描寫作比擬，以加深理解?！?/p>

三、明確兩對盾沖突

1．周仆園和侍萍的矛盾沖突〔三十年生死恩怨，愛情的糾葛〕——矛盾焦點

2．周仆園和魯大海的矛盾沖突〔罷工與反罷工，階級斗爭〕——本質(zhì)沖突

四、細(xì)讀文本第一場

1.提問：周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以表達(dá)別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？

明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨練得堅強(qiáng)勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤怒，但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應(yīng)〞和“命運〞；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔〞中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

2．提問：侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？

明確：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。說明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

3．提問：第一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)開展表達(dá)。

明確：開始是漫不經(jīng)心地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事；突然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認(rèn)真地詢問：“你——你貴姓？〞氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地答復(fù)，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很知名的事情〞，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地表達(dá)了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦〞，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲〞，時而驚愕地問：“你是誰？〞；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

4.周樸園保存家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地思念魯侍萍？

明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念〞著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人〞有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠(yuǎn)之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此思念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的思念是廉價的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來。〞他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

5.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

明確：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕〞“惶恐〞。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

6．提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？

明確：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？〞“誰指使你來的？〞妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人〞，舊事“又何必再提呢〞，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保存著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念〞她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

7．提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

明確：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的〞，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

五、主要人物形象(放眼全劇)

1.周仆園形象新解——分組討論

周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應(yīng)看到人性是復(fù)雜的，

《雷雨》是一出人生的悲劇，更是人性的悲劇，在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要消滅的“有價值的東西〞。所以周仆園對侍萍的思念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來說應(yīng)該成認(rèn)他的思念是真實的。同時也要注意到，周仆園對侍萍的“真〞是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習(xí)慣一方面是懺悔，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個人，和他周圍的人之間自然要發(fā)生著鋒利的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級本性。

魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。

從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又思念，他思念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠!周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的根本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

板書設(shè)計：

對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

成心淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐

對魯侍萍由“愛〞到“趕〞到“思念〞到“兇狠〞→虛偽、冷酷、自私

2、魯侍萍

侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認(rèn)她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認(rèn)那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱夢想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠(yuǎn)不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運的抗?fàn)?，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與堅強(qiáng)。

由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結(jié)為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他思念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

板書設(shè)計：

周樸園———昔日戀人相遇———梅侍萍

似曾相識巧妙掩飾

虛偽謊話悲憤反駁

威脅哄騙矛盾焦點據(jù)理抗?fàn)?/p>

六、周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？

明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。

七、作業(yè)

1.請同學(xué)們回去參照老師的分析方法，自己分析第二對矛盾沖突，解決以下幾個問題：通過第二場周樸園與魯大海的矛盾沖突，進(jìn)一步分析周樸園的性格特點。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

2.參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進(jìn)賈府》中的一個場景，展開合理的想象將其改編成戲劇。

雷雨教案篇5

1、識記理解“涔涔〞“郁熱〞“昧心〞等詞語及文學(xué)常識。

2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

3、體會戲劇通過鋒利的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

第一課時

1、作者作品簡介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選局部的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?

一、導(dǎo)入

簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

三、討論

課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么?為什么?

四、課堂活動：辯論

正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

[通過辯論，疏通“重逢〞一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

總結(jié)要點：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

2、他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)

3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)三

六、板書設(shè)計

第二課時

1、閱讀賞析“斗爭〞一場

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習(xí)

一、閱讀賞析“斗爭〞一場

討論

1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?

2、劇中通過魯大海的話交代了什么?

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍?

二、討論總結(jié)人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。

2、魯侍萍：

3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論

劇本為什么以“雷雨〞為題?

四、歸納主題

通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本

家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。

五、課堂練習(xí)

品味個性化的人物語言。(讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔

周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。)

(第二課時)

戲劇語言的特點

——《雷雨》人物語言及性格分析

羅桂根

一、本課時教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇語言(主要指人物語言)的一般特點：

1、普遍了解個性化語言(cba)

2、進(jìn)一步了解潛臺詞(ba)

3、再進(jìn)一步掌握動作語言和前兩種語言的運用(a)

(c-b-a為能力要求層次)

二、戲劇語言的種類

1、舞臺語言：

除人物語言之外的所有語言，包括舞臺說明，背景介紹，人物動作、神態(tài)描寫，旁白、畫外音以及其他表達(dá)語言等。

2、人物語言---

三、戲劇人物語言的主要特點

1、高度個性化---

2、豐富的潛臺詞---

3、富于動作性---

四、什么是個性化語言?

個性化語言是指人物的'語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲那么知其人。個性化語言，是刻畫人物到達(dá)合理性、真實性的重要手段。

例：

葛朗臺---

魯大海---

守財奴的語言

“得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦;不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫公平交易。人生就是一件交易?！?/p>

“啊，是真金!金子!這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!……〞

(什么性格?)

魯大海的語言

1、p102

魯大?？墒悄銈兺耆e了?！?/p>

2、p103

魯大海(看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻€人簽了字?……

3、p104

魯大海(如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!……

(什么性格?)

周樸園、魯侍萍性格分析

個性化語言舉例(一)

周樸園(突然嚴(yán)厲地)你來干什么?

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的?

魯侍萍(悲憤)命，不公平的命指使我來的!

個性化語言舉例(二)

周樸園那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

魯侍萍我希望這一生不要再見你。

周樸園(由內(nèi)衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點罪過。

侍萍接過支票;把它撕了。

周樸園侍萍。

魯侍萍我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

五、什么是潛臺詞?

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摠?，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分表達(dá)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

例：

水生嫂：“你總是很積極的。〞

日常生活中：

潛臺詞分析(一)

周樸園(汗涔涔地)哦。

魯侍萍她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周樸園(抬起頭來)你姓什么?

()

魯侍萍我姓魯，老爺。

潛臺詞分析(二)

周樸園那個小孩呢?

魯侍萍也活著。

周樸園(突然立起)你是誰?

()

魯侍萍我是這兒四風(fēng)的媽，老爺。

周樸園哦。

潛臺詞分析(三)

魯大海(掙扎)放開我，你們這一群強(qiáng)盜!

周萍(向外人們)把他拉下去!

魯侍萍(大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑什么打我的兒子?

()

周萍你是誰?

魯侍萍我是你的——你打的這個人的媽。

()

一、潛臺詞練習(xí)

(P93標(biāo)明序號)

魯侍萍老爺問這些閑事干什么?(1)

周樸園這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍親戚?②

周樸園嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

魯侍萍哦，——那用不著了。③

周樸園怎么?

魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。④

A、①你這樣狠毒，哪管我母子死活。②哪是什么親戚，別騙人了。③她還活著，就在你面前。④看你現(xiàn)在怎樣對待她。

B、①她現(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。②根本就無所謂什么親戚。③她沒有死，現(xiàn)在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

C、①你只管剝削人的大事吧。②你真的是她的親戚嗎?③誰需要你給她修墳?zāi)?④你現(xiàn)在打算怎樣對待她?

D、①你哪有心思管我們的事!②你哪配做她的親戚!③人活著，就在你面前!④你怎么不認(rèn)識我?()

六、什么是動作語言?

動作語言也叫情節(jié)語言，是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)開展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)開展中內(nèi)在力的表達(dá)。

例：

繁漪在第二幕結(jié)尾與周萍的對話---

動作語言例如

繁漪(冷笑)小心，小心!你不要把一個女人逼得太狠心了，她是什么事都做的出來的。()

周萍我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。()

繁漪好，你去吧!小心，現(xiàn)在(望窗外，自語，暗示著惡兆地)風(fēng)暴就要來了!()

動作語言分析(一)

1、p90

魯侍萍哦，——老爺沒有事了?()

周樸園(指窗)窗戶誰叫翻開的?()

2、p91

周樸園哦，很遠(yuǎn)了，提起來大家都忘了。

魯侍萍說不定，也許記得的。()

3、p92

周樸園哦。

魯侍萍我到認(rèn)識一個姑娘姓梅的。()

周樸園哦?你說說看。…

二、動作語言練習(xí)

1、p94

魯侍萍我前幾天還見著她!()

2、p94

魯侍萍老爺，您想見一見她么?()

3、p95

魯侍萍老爺，沒有事了?(望著樸園，淚要涌出。)()

周樸園啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。()

小結(jié)

什么是個性化語言?

什么是潛臺詞?

什么是動作語言?

通過分析使我們一方面加深對作品人物、主題的認(rèn)識，另一方面體會到戲劇語言的特點和魅力，希望能夠自覺的運用到寫作中去，提高我們的寫作水平。

三、寫作練習(xí)(3選1)

1、先確定一個人的性格或身份，然后寫他的語言，要求個性化;

2、寫出以下兩組人物不同的語言：

(1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---

(2)、高考落榜，悲觀者和樂觀者的神情和語言：

3、設(shè)定一個場景，寫一句包含多重意思的話(潛臺詞)：

課后作業(yè)

(周記)

編一個小劇本：

1、以巴爾扎克得《守財奴》為腳本，自選一個片斷(如搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán))，以劇本的形式改編。

2、把《一碗陽春面》改成話劇。

雷雨教案篇6

教學(xué)目的：

1.簡介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。

4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學(xué)重點：戲劇沖突;個性化的語言。

教學(xué)難點：個性化的語言(人物思想性格)。

教學(xué)課時：2課時。

教學(xué)方法：賞析法和練習(xí)思考法。

第一課時

一.導(dǎo)入新課

在二十世紀(jì)的三十年代，我國有一劇本的問世，可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀(jì)以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

二、簡述《雷雨》的有關(guān)情況

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌?/p>

作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有時機(jī)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量五四以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的南開新劇團(tuán)，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。

三.復(fù)習(xí)戲劇常識：

1.戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。

2.戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、播送劇、電視劇等。

3.戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)

4.戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

教師述：那么作為一部話劇作品，我們知道，它具有兩個非常重要的內(nèi)容或者說要素，我們說，是什么?

[學(xué)生答復(fù)]

教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內(nèi)容呢?

[學(xué)生答復(fù)]

教師明確：人物語言和舞臺說明

[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢?

[學(xué)生答復(fù)]

教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的表達(dá)為人物間的性格沖突。

四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請同學(xué)們用一張圖表的形式來表示一下。

[學(xué)生找，答復(fù)，教師板書](內(nèi)容見后面的板書)

五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的局部

教師述：我們再對這張人物關(guān)系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的?(明確：周樸園)那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確：魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的這一局部按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個局部呢?(2個局部：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學(xué)們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會人物不同的性格。

[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能表達(dá)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?

[答]

[教師明確]：第一場中的第二個層次

六、學(xué)生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

[學(xué)生朗讀]、[學(xué)生點評]

七、歸納表演技巧

學(xué)生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點評

九、聽有關(guān)這一局部的錄音，請學(xué)生注意朗讀時的重音、停頓、節(jié)奏及語氣

(略)

十、總結(jié)全文并布置作業(yè)

表演是一種藝術(shù)行為，我們在表演的時候就要根據(jù)劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。

所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技