《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材內(nèi)容說(shuō)明：

《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，按看荷花的依次描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、駕馭生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：

體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的緣由是荷花太美了。體會(huì)大自然的奇妙力氣，培育酷愛(ài)大自然的感情。

方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受精確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學(xué)思路與過(guò)程

（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，

老師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！?/p>

學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

老師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以相互探討、溝通?！?/p>

（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。）

老師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀，激活語(yǔ)感

老師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的?！?/p>

（學(xué)生讀，老師組織全班溝通。）

學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者興致勃勃地看荷花……

老師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。

（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）

(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

老師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特殊美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）

組織匯報(bào)溝通。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就賜予確定，但不作充分綻開(kāi)，視學(xué)生的感悟狀況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。

老師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特殊美？

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特殊美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

老師：請(qǐng)大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？

（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

老師：“自己專(zhuān)心讀讀前生幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?！保ㄓ脛诺亍⒉煌５?、急迫地、爭(zhēng)先恐后地、生氣勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。）

老師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？

學(xué)生：美、可愛(ài)

老師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？

學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）

老師：這幾種荷花給你留下什么印象？

學(xué)生：美

有感情地朗讀這一段，留意讀出荷花的漂亮可愛(ài)。

（四）抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

老師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、聚精?huì)神地來(lái)看看這漂亮的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這漂亮的荷花?！?/p>

用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂(lè)?？春蠹?lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”

板書(shū)：

葉挨挨擠擠

荷花｛半開(kāi)

花{全開(kāi)

含苞

《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，感受荷花的漂亮，有愛(ài)美的心情和酷愛(ài)大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分，積累美麗詞句。

3、文中取法，能寫(xiě)一篇小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，感受荷花的漂亮，撇楊?lèi)?ài)美的心情和酷愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？今日我們我們接著學(xué)習(xí)第三課《荷花》，

二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三：自讀課文，思索問(wèn)題，文章主要是寫(xiě)什么的？你感覺(jué)到作者對(duì)荷花是怎樣的感情？

四、每一段詳細(xì)是怎樣寫(xiě)荷花的？用看插圖和想象畫(huà)面的方法想一想，結(jié)合重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō)，然后讀出作者寵愛(ài)的感情。

每段可以結(jié)合以下提示說(shuō)一說(shuō)。

第一段：看荷花的緣由

其次段：挨挨擠擠、冒、有的有的有的

第三段：活的畫(huà)

第四段：結(jié)合我的想象，假如我是荷花，我會(huì)想什么？

第五段：結(jié)果，從沉醉中回到現(xiàn)實(shí)

五、三分鐘背誦。你喜愛(ài)哪部分，把背下來(lái)。

六、展示背誦

七、總結(jié)課文寫(xiě)作方法

從課文中你學(xué)會(huì)了怎樣的寫(xiě)作方法，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

八、寫(xiě)小練筆

1、用我們學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花，五分鐘后展示。

2、當(dāng)堂反饋所寫(xiě)內(nèi)容。

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一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

1、上課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書(shū)課題]

大家齊讀課題。從古至今，人們都特別喜愛(ài)荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

播放錄像。

2、伴隨著美麗的音樂(lè)，觀(guān)賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花特別的美）

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

1、多美的荷花??！老師也和你們同樣的感覺(jué)。早晨，閑逛在池邊，聞著陣陣芳香，觀(guān)賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。留意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

①開(kāi)火車(chē)讀課文。（訂正字音）

②誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥?lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

①接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜愛(ài)的句子，反復(fù)讀一讀，可以和四周的同學(xué)相互讀一讀，也可以讀給四周聽(tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)贉贤贤ā?/p>

②老師發(fā)覺(jué)有些同學(xué)表情特殊美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

③你喜愛(ài)哪一句，誰(shuí)情愿把你喜愛(ài)的句子讀給大家？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的寵愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都特別寵愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]

①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？

③那課文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)情愿把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

⑴你覺(jué)得他讀的怎么樣？

⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎？

⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的寵愛(ài)讀出來(lái)嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么艷麗，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿態(tài)）?？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不得。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本事可真是了不得，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]

①誰(shuí)情愿再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？

生：露出

裂開(kāi)

全都綻開(kāi)

③引讀：有的……有的……有的……。

四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落

1、想不想把這幅漂亮的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

3、我們不看課文，看圖試著背一背。

五、總結(jié)

1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？

2、課我們就上到這，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們打算好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

活的畫(huà)

《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、設(shè)計(jì)理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素養(yǎng)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語(yǔ)）。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、朝氣盎然的美，表達(dá)了作者酷愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培育，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中漸漸懂得愛(ài)，懂得酷愛(ài)崇高，追求美妙。

一、設(shè)計(jì)思路

1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先須要啟動(dòng)。假如把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，須要外力的推動(dòng)?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)靜靜地拂過(guò)水面，那它就安靜不下來(lái)。新課啟始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：

今日，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜愛(ài)嗎？讓我們一起來(lái)觀(guān)賞。（課件展示各種漂亮的荷花圖，配上美麗的音樂(lè)。）有個(gè)小摯友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的漂亮給迷住了，沉醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了主動(dòng)的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/p>

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的相識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去相識(shí)，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去相識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，老師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)飽蘸著情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀(guān)，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的形象。

教材中有一幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同形態(tài)、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色調(diào)清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著雪白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都綻開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得立刻就要裂開(kāi)似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下愉快地游著，蜻蜓在荷花上歡樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文其次段詳細(xì)而生動(dòng)地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美，與插圖最為照應(yīng)，我就采納“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最詳細(xì)地寫(xiě)了荷花的美”引入其次段的學(xué)習(xí)。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推動(dòng)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄予著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是須要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)分；②借助想象綻開(kāi)；③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿態(tài)”進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____，有的____，還有的_____。小小組探討，指名說(shuō)，集體評(píng)議。

2．指圖引讀這一段最終一句話(huà)。

探討：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？

這樣的設(shè)計(jì)，既熬煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，而且加深了對(duì)荷花美的相識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花劇烈的寵愛(ài)之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到溝通，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀(guān)感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是酷愛(ài)的或者是憎恨的，喜悅的或是哀痛的，憐憫的或是厭惡的，留戀的或者是向往的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此，在課文其次、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特殊是其次段，還支配了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀觀(guān)賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文比照，學(xué)生定會(huì)不由自主地發(fā)出感嘆。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品嘗，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美麗語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

謎語(yǔ)激趣，課件激情，揭示課題。

（二）、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

2、學(xué)生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，老師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

（三）、細(xì)讀其次段

1、課文哪一段最詳細(xì)地寫(xiě)了荷花的美？

（1）、用自己喜愛(ài)的方式讀讀其次段，想想這段有幾句話(huà)，你最喜愛(ài)讀哪幾句，為什么？

（2）反饋，估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種狀況。

①后三句：為什么喜愛(ài)？讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的愛(ài)好，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

②其次句：為什么喜愛(ài)？并進(jìn)一步探討寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉？感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。

3、指導(dǎo)背誦其次段。

（四）、學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說(shuō)話(huà)。（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路）

3、指圖引讀這一段最終一句話(huà)，探討。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地沉醉了，讓我們也用沉醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

（五）、略讀第一段

（六）、配樂(lè)朗讀一至三段，再次感受荷花的美

《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“姿態(tài)、翩翩起舞”的意思。

2、有感情地朗讀并背誦第四段。

3、感受荷花的漂亮，體會(huì)作者細(xì)致視察、豐富想象的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的漂亮。

難點(diǎn)：體會(huì)作者細(xì)致視察，豐富想象的表達(dá)方法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）重讀“姿態(tài)”──感悟“畫(huà)”美

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，共享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從觀(guān)賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的'世界吧。

2、重讀姿態(tài)美。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。原委有幾種姿態(tài)呢？在課文的其次段，我們知道了荷花有的才綻開(kāi)，有的全綻開(kāi)，還有沒(méi)綻開(kāi)的花骨朵。我們把這些姿態(tài)加進(jìn)去，讀一讀，請(qǐng)看大屏幕。

師出示句式：

看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個(gè)花骨朵，____________，真的很美！

3、大自然創(chuàng)建漂亮的畫(huà)面。

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。

生：看看這一朵，才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫(huà)。

生：再看看另外一朵，花瓣全綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫(huà)。

生：再看看這個(gè)花骨朵，看起來(lái)飽脹得立刻要裂開(kāi)似的，真的很美！真的很像一幅活的畫(huà)。

師：這姿態(tài)的意思就是？

生：姿態(tài)的意思就是荷花的姿態(tài)。

生：姿態(tài)的意思就是荷花的樣子。

生：姿態(tài)的意思就是荷花的形態(tài)。

師：姿態(tài)這么美的荷花成了一幅活的畫(huà)，這一幅活的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的？

生：我認(rèn)為是荷花畫(huà)出來(lái)的。

生：我覺(jué)得是畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的。

生：我有不同的想法，我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫(huà)出來(lái)的。

生：我還有不同的看法，我覺(jué)得這么美的畫(huà)，只有大自然才能畫(huà)出來(lái)。

師：孩子們！正是奇妙的大自然為我們?cè)炀瓦@么漂亮的畫(huà)卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那充溢向上的精神力氣！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷愛(ài)她，不去贊頌她！讓我們酷愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話(huà)，夸夸我們這位了不得的畫(huà)家！來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀課文第三段，再次觀(guān)賞這幅活的畫(huà)，再次感受荷花的美。

（二）想象荷花──體會(huì)寫(xiě)法

1、寫(xiě)法指導(dǎo)。

師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫(xiě)得這么細(xì)致，寫(xiě)得這么美，就像真的一樣呈現(xiàn)在我們的眼前呢？是因?yàn)樗募?xì)致視察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫(xiě)下的荷花還不僅僅是這些。來(lái)，請(qǐng)閉上你的眼睛，聽(tīng)老師讀課文第四段。聽(tīng)完之后，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？

生：我仿佛看

到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。

師：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀文中的這句話(huà)。

師：讀得真美！這是荷之舞！

生：我仿佛聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)兒在跟白荷花說(shuō)靜靜話(huà)。

師：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀文中的這句話(huà)。

師：讀得讓人沉醉！這是荷之語(yǔ)！

師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個(gè)嘛？

生：我知道！是“隨風(fēng)舞動(dòng)”?！半S風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。

師：“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫(xiě)我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。

生：“翩翩起舞”也是說(shuō)明荷花跳舞的姿態(tài)很美麗，很輕快。

師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來(lái)，讓我們一起通過(guò)朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！

2、想象說(shuō)景。

師：孩子們！除了蜻蜓和小魚(yú)來(lái)對(duì)你說(shuō)靜靜話(huà)，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)對(duì)你說(shuō)靜靜話(huà)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：我仿佛看到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告知荷花清早采蜜的歡樂(lè)。

師：哦，你真會(huì)想象，勤勞的小蜜蜂飛過(guò)來(lái)被荷花的芳香吸引過(guò)來(lái)了。

生：我仿佛看到小蝌蚪游過(guò)來(lái)了，告知荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。

師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢(mèng)都變成青蛙王子呢。

生：我看到小蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告知荷花花粉的香甜。

師：哎呀，你的想象真是別出心裁，美麗的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

師：過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么會(huì)遺忘自己是在看荷花呢？

生：我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被漂亮的荷花吸引住了。

生：我覺(jué)得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

師：對(duì)！這一切都是作者豐富的想象??！來(lái)，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。

我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（），站在（）。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就（），（）隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。風(fēng)過(guò)了，我停止了（），（）站在那兒。（）飛過(guò)來(lái)，告知我（）。（）在腳下游過(guò)，告知我（）……

師：孩子們，假如是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請(qǐng)以“我仿佛就是……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚(yú)，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！

（三）點(diǎn)評(píng)總結(jié)──練筆升華

1、點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。

師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過(guò)細(xì)致視察，向我們展示一幅活的畫(huà)；第四自然段，通過(guò)豐富的想象，向我們呈現(xiàn)荷花的靈動(dòng)，讓荷花的美躍然紙上。

2、創(chuàng)意作業(yè)布置。

師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今日學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，回家想做點(diǎn)什么呢？

生：我想畫(huà)一幅漂亮的荷塘圖。

師：你真勤快，你肯定是被漂亮的畫(huà)面迷住了。

生：我想回家為荷花寫(xiě)一首小詩(shī)。

師：真不錯(cuò)！你還會(huì)寫(xiě)詩(shī)呢。古代許多詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)荷花的詩(shī)呢，你也可以找來(lái)讀一讀。

生：等到荷花開(kāi)放時(shí)，你想和爸爸媽媽一起去欣賞荷花。

師：這個(gè)辦法好！不過(guò)荷花一般在夏天開(kāi)放，到時(shí)候可要與我們一起共享喲。

3、總結(jié)。

師：孩子們，荷花是漂亮的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依舊那么純凈，那么努力向上。讓我們酷愛(ài)荷花，酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)生活吧！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

細(xì)致的視察

一幅活的畫(huà)

豐富的想象

《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的漂亮

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概括1-3段段意

難點(diǎn):概括1-3段段意，感受荷花的漂亮

（三）課前打算：

掛圖、幻燈、

（四）教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)）

一、揭題

1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

2、聽(tīng)錄音，思索：哪幾段干脆寫(xiě)了荷花？（1-3）

二、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫(huà)（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解

3、指名讀課文，留意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué)。

三、學(xué)習(xí)1-3段

1、默讀1-3段，思索：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？

（芳香、形態(tài)、姿態(tài)）

2、學(xué)習(xí)第一段

●讀，找出寫(xiě)荷花香氣很迷人的詞？

●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的芳香。）

3、學(xué)習(xí)其次段

●指名讀，標(biāo)好句號(hào)

●劃出干脆寫(xiě)荷花形態(tài)的句子（4、5、6）

●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的有的）

●這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。

白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？

（冒寫(xiě)出了荷花的亭亭玉立、朝氣昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂密。）

●劃出寫(xiě)荷葉的句子

這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是（），寫(xiě)荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形態(tài)的詞是（）。

●這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂密，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更漂亮了。

●小結(jié)，這段話(huà)荷花的形態(tài)。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形態(tài)美在哪里？

（開(kāi)的多，形態(tài)各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意？（荷花形態(tài)各異，非常漂亮。）

3、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿態(tài)：姿態(tài)

●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿態(tài)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）

●為什么畫(huà)家假如能畫(huà)出這一池荷花真了不得？

（全部的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子時(shí)常的在變更。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不行能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿態(tài)美。）

●感情朗讀

●概括段意？（白荷花的姿態(tài)很美。）

4、讀1-3段

四、作業(yè)

1、背誦其次段

2、看圖仿寫(xiě)

白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，有的（），有的（），有的（）。

板書(shū)：

芳香

荷花形態(tài)形態(tài)各異

姿態(tài)千姿百態(tài)

課后小結(jié)：

其次課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受荷花之美

難點(diǎn):感受荷花之美、背誦課文2、3段

（三）課前打算：投影片、

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？

2、背誦其次段

二、學(xué)習(xí)4、5段

1、聽(tīng)錄音，探討：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？

2、學(xué)習(xí)第四段

●面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？

●想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態(tài)美：穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，非常漂亮。）

●蜻蜓告知我飛行的歡樂(lè)，小魚(yú)告知我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里非常歡樂(lè)，從而襯托出荷花的漂亮。

●為什么我過(guò)了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意（我看著漂亮的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）

三、總結(jié)全文

1、有感情朗讀全文

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。

四、作業(yè)

1、完成作業(yè)

2、給荷花上色

板書(shū)：

荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）

課后小結(jié)：

《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請(qǐng)會(huì)默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。

2、導(dǎo)入新課，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。

二、學(xué)習(xí)文章，品評(píng)語(yǔ)言。

師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？

于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)后齊讀。結(jié)合課文插圖說(shuō)明“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。

王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？

師：請(qǐng)同學(xué)們找到這句話(huà)，朗讀后做動(dòng)作理解。

李澤齊：就是在空中跳起美麗的舞蹈。

師：你理解的不錯(cuò)。僅僅在空中跳起美麗的舞蹈嗎？

李曉然：在地面上跳起美麗的舞蹈。

師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)？

李西：就是跳起美麗的舞蹈。

師：說(shuō)得特別好！請(qǐng)同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方？（巡察后沒(méi)有再舉手的了。）你感到哪些地方寫(xiě)得美麗？

金起明：起先朗讀“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花告知我昨夜做的好夢(mèng)”通過(guò)這一段描寫(xiě)，我覺(jué)得作者被眼前漂亮的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”

師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這漂亮的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。

生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著老師的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀課文。

師：誰(shuí)能告知我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么漂亮的荷花，會(huì)告知它什么？假如你是一條小魚(yú)，從這么漂亮的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì)對(duì)荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。

師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你確定是被這一池漂亮的荷花沉醉了。作者為什么會(huì)被荷花沉醉？除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得好外，還有哪些地方寫(xiě)得好？

呼文妍：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠立刻要裂開(kāi)似的?！蓖ㄟ^(guò)這一段，我看出作者寫(xiě)荷花的樣子特別具體，就似乎我們也看到了一樣。

畢凱鵬：這段話(huà)里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

師：你們說(shuō)得都特別好！下面請(qǐng)同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì)兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）

師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。

生：起先畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后依據(jù)課文內(nèi)容排出依次，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充溢活力的語(yǔ)氣）。

師：這么美的荷花各有各的姿態(tài)，所以作者說(shuō)：“假如把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本事可真是了不得?！闭l(shuí)能依據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？

徐海歌：這一池荷花長(zhǎng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫(huà)。

師：你理解的不錯(cuò)。還有嗎？請(qǐng)同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(zhǎng)成綻開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子，最終再全都綻開(kāi)，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么？

畢凱鵬：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。

師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前漂亮的荷花沉醉了，所以，想做一朵荷花。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，細(xì)致體會(huì)、想象一下荷花的漂亮。

生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）

自評(píng)：

通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課最終又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（其次節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯(cuò)。下午教研活動(dòng)觀(guān)看了靳家言老師執(zhí)教的《寶貴的教科書(shū)》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

課文結(jié)構(gòu)：

【文章條理】

這篇課文先寫(xiě)早晨，我到公園看荷花。再寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，它們非常漂亮。然后寫(xiě)“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。最終寫(xiě)過(guò)了好一會(huì)兒，我才想到是在看荷花。

【結(jié)構(gòu)圖示】

課文中心：

這是一篇抒情散文，作者以樸實(shí)清爽的語(yǔ)言描繪了一池荷花的美景，并通過(guò)想象抒發(fā)了酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活的感情。

語(yǔ)言感悟：

本文作者以樸實(shí)清爽的語(yǔ)言給我們描繪出了一池荷花的美景，美麗語(yǔ)句較多，應(yīng)當(dāng)把它積累下來(lái)。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕緩，以展示荷花的漂亮，表達(dá)對(duì)大自然的贊美。

色調(diào)明麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動(dòng)了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了出現(xiàn)在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。

語(yǔ)言積累：

挨挨擠擠芳香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)碧綠嫩黃色花骨朵兒

我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

有的才綻開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全綻開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的