《語文高考總結(jié)》課件

廣州41

中學(xué)

語文2007年高考總結(jié)

高三備課組執(zhí)筆:梁詠廣州41中學(xué)

語文2007年高考總結(jié)

高三2007年高考本校生源處于市E組生源，但在教師們的努力下,能獲得不錯(cuò)的成績(jī)，

高考中，本級(jí)語文成績(jī)94.52分，

超出市平均分2.81分,

超出市同組(E組)平均分7.06分(位居同組第一),

超出市D組平均分5.41分，

超出市C組平均分0.56分，

高分段人數(shù)(95分以上)208人，占總?cè)藬?shù)52%，(位居同組第一)。2007年高考本校生源處于市E組生源，但在教師們的努力下,能一.進(jìn)步在于學(xué)習(xí)

我們備課組的四位老師都很年輕，其中有些還未曾教過畢業(yè)班，底子很薄，經(jīng)驗(yàn)很淺，心里很虛，與兄弟學(xué)校的語文備課組相比，覺得壓力很大，所以我們的信條是“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)”。一.進(jìn)步在于學(xué)習(xí)

我們備課組的四位老師都很年輕，其中有些“廣州中學(xué)語文教研網(wǎng)”是我們經(jīng)常訪問的語文教學(xué)網(wǎng)站之一，在里面我們幾乎可以獲得所有方面的語文教學(xué)資源，

“教學(xué)論文”欄目中有許多有關(guān)備考的文章，都是各校語文教師的教學(xué)心得；

“高考中考”欄目中有各地的模擬試題，也有各類專項(xiàng)訓(xùn)練題；

使用“語文課件”欄目里的課件，我們是省時(shí)又省力;

“教研信息”欄目提供了最新最全面的教學(xué)指導(dǎo)，例如，當(dāng)我們還是高一高二年級(jí)時(shí)，就經(jīng)?？锤呷Z文教研信息，了解著整個(gè)高考的改革動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整方向。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源是無限的，這需要教師進(jìn)行篩選分辨，我們可以根據(jù)需求進(jìn)行有目的的搜索?！皬V州中學(xué)語文教研網(wǎng)”是我們經(jīng)常訪問的語文教學(xué)網(wǎng)站之一，在里市、區(qū)的教研活動(dòng)確實(shí)是一種很好而有效的學(xué)習(xí)。

緊跟市、區(qū)的備考指導(dǎo)前進(jìn)，讓我們感覺計(jì)劃周詳，行動(dòng)有方；

通過市、區(qū)的信息，我們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候隨時(shí)調(diào)整本校的步子；

市、區(qū)每次大考后提供的每小題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓我們既能分析本校學(xué)生作答的得失情況，更能清楚看到自己與其他學(xué)校的差距與優(yōu)勢(shì)，及時(shí)作出應(yīng)對(duì)策略。市、區(qū)的教研活動(dòng)確實(shí)是一種很好而有效的學(xué)習(xí)。

緊跟市、區(qū)的在校內(nèi)，語文科組長(zhǎng)何潔華，葉健玲老師，到各個(gè)年級(jí)備課組長(zhǎng)，再到每個(gè)語文老師，無論是經(jīng)驗(yàn)豐富的還是初出茅廬的，只要大家坐在一起，那么，對(duì)高考的研究，就很自然成為我們共同的話題，而且往往是不知者不恥下問，先知者則知無不言，言無不盡。我們正是抱著這種謙恭敬畏之心，不斷的吸收養(yǎng)分，在短短的一年了，迅速成長(zhǎng)起來。在校內(nèi)，語文科組長(zhǎng)何潔華，葉健玲老師，到各個(gè)年級(jí)備課組長(zhǎng)，再二.潛能在于學(xué)生

學(xué)生是課程的創(chuàng)生者

(被動(dòng)承繼主動(dòng)創(chuàng)生)二.潛能在于學(xué)生

學(xué)生是課程的創(chuàng)生者

(被動(dòng)承繼1．了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

如，文理分班后，理科生對(duì)語文的畏懼情緒突現(xiàn)。老師們商量對(duì)策，從思維角度對(duì)理科生語文困難的原因進(jìn)行了系統(tǒng)研究，找到了語文思維與理科思維方式上的差異，研究出針對(duì)性的解決辦法。

例如，課堂上精心準(zhǔn)備題目，讓理科生明白現(xiàn)在的語文考試死記的少了，思維的多了，掌握了方法后語文學(xué)習(xí)可以輕松而高效。例如，閱讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題，明白答案在題目中在文本中，不要以為是漫天要答案。例如，簡(jiǎn)答題作答，就如數(shù)學(xué)計(jì)算題一樣，可以一個(gè)步驟一個(gè)得分。1．了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生

如，文理分班后，理科生對(duì)語文的畏懼情通過高考成績(jī)分析，我校理科生的成績(jī)非常的不錯(cuò)，奠定了整體高分的基礎(chǔ)。班別及平均分本組內(nèi)高分段人數(shù)1歷史96.2292歷史96.5313政治95.9304政治96.8305地理9424文科平均分95.88144班別及平均分本組內(nèi)高分段人數(shù)6生物90.1197生物93.6248化學(xué)物理92.721理科平均分92.164通過高考成績(jī)分析，我校理科生的成績(jī)非常的不錯(cuò)，奠定了整體高分2．培養(yǎng)學(xué)生成功感

面對(duì)現(xiàn)在的生源情況，如果還按前一兩年的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能因?yàn)槁牪欢谡n堂上倒下一大片。所以，我們制定策略——讓學(xué)生“每一節(jié)語文課都有事做，每做一步都嘗到甜頭”。細(xì)化內(nèi)容。化虛為實(shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。

例如，默寫，60篇必背，在學(xué)生看來，是多得可怕，讓他們整篇默的話，他們寧愿放棄。所以，我們把每篇文章拆分為若干小份，每句話都提供前一兩個(gè)字，每一節(jié)課過關(guān)一份，所謂“小刀鋸大樹”，慢慢的，學(xué)生就覺得背下60篇原來也不是難事了。2．培養(yǎng)學(xué)生成功感

面對(duì)現(xiàn)在的生源情況，如果還按前一兩年的又如，成語積累，讓學(xué)生自己整理課內(nèi)成語，自己出題互測(cè).

一步一個(gè)腳印，一個(gè)腳印一個(gè)甜頭，一個(gè)甜頭一個(gè)成功。又如，成語積累，讓學(xué)生自己整理課內(nèi)成語，自己出題互測(cè).

一步三.關(guān)鍵在于落實(shí)

教師的知識(shí)很豐富，教學(xué)點(diǎn)子很多，但如果不抓好落實(shí)，其實(shí)，最后很多時(shí)候是勞而無功。所以，關(guān)鍵在于落實(shí)。三.關(guān)鍵在于落實(shí)

教師的知識(shí)很豐富，教學(xué)點(diǎn)子很(一)課內(nèi)知識(shí)的梳理和落實(shí)。

結(jié)合市的學(xué)業(yè)水平考試，我們主要梳理必修1-5的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，我們針對(duì)學(xué)生由于不重視總是找不到課本的情況，我們備課組老師收集60篇必背文章，必修內(nèi)的成語，必修內(nèi)的生詞注音，課內(nèi)優(yōu)美或精辟文段，課文的作者簡(jiǎn)介、事例、名言、適用話題，等等，然后校對(duì)，排版，印刷，裝訂成冊(cè)，每個(gè)學(xué)生一份。這樣一來，絕大部分學(xué)生拿著這沉甸甸的好資料，想偷懶也沒有借口了。(一)課內(nèi)知識(shí)的梳理和落實(shí)。

結(jié)合市的學(xué)業(yè)水平考試(二)專題性復(fù)習(xí)的訓(xùn)練和落實(shí)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。(二)專題性復(fù)習(xí)的訓(xùn)練和落實(shí)。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情⑴文言文復(fù)習(xí)

分析歷年高考試題，無論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還是翻譯語段，無一不是源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點(diǎn)設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。可見，學(xué)好課本，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，文言虛詞下苦功，文言實(shí)詞不放松是關(guān)鍵。⑴文言文復(fù)習(xí)

分析歷年高考試題，無論是實(shí)詞、虛詞、特殊句式、我們?cè)诟咭婚_始學(xué)習(xí)每一篇文言文的時(shí)候，都要求課后做好知識(shí)點(diǎn)的歸納，由字，詞，句，篇都明確要求學(xué)生做好細(xì)致的總結(jié)和歸納，這是總復(fù)習(xí)時(shí)一個(gè)很重要的復(fù)習(xí)資料。我們?cè)诟咭婚_始學(xué)習(xí)每一篇文言文的時(shí)候，都要求課后做好知識(shí)點(diǎn)的高三復(fù)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這些課文，但經(jīng)過一段時(shí)間，遺忘率是比較高的。所以，分兩步走。

首先進(jìn)行實(shí)詞（古今異義，通假字，難解字，一詞多義）、虛詞、詞類活用、特殊句式、文句理解的篇篇落實(shí)。

例如：高三復(fù)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這些課文，但經(jīng)過一段時(shí)間，遺忘率是《阿房宮賦》

翻譯全文，字字落實(shí)，以實(shí)詞（加點(diǎn)字）、虛詞（劃線字）、詞類活用（斜體字）、特殊句式（加<>句）為翻譯重點(diǎn)。

六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離

天日。<驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。>二川溶溶，流入宮

墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地

勢(shì)，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾

千萬落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高

低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)

雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊?！栋⒎繉m賦》

翻譯全文，字字落實(shí)，以實(shí)詞（加點(diǎn)字）、虛詞（劃然后，教師出題考察落實(shí)。

我們一般有2種不同的出題方法。

第一種是以重點(diǎn)句子翻譯的方式。每天布置一課的重點(diǎn)翻譯的句子，第二天出一份堂上的小測(cè)題，重點(diǎn)攻破，使學(xué)生在做題的過程中達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。,

例如:然后，教師出題考察落實(shí)。

我們一般有2種不同的出題方法。

必修4翻譯重點(diǎn)句（一）

無乃爾是過與？

何以伐為？

陳力就列，不能者止。

危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？

是誰之過與？

君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。

丘也聞?dòng)袊?guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。

蓋均無貧，和無寡，安無傾。

故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。

邦分崩離析,而不能守也，而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)。

吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。

必修4翻譯重點(diǎn)句（二）

寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。

鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？

王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。

或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？

直不百步耳，是亦走也。

數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。

是使民養(yǎng)生喪死無憾也。

謹(jǐn)癢序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。

七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。

狗彘食人食而不知檢，涂有餓殍而不知發(fā)

‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅?，曰‘非我也，兵也’？

王無罪歲，斯天下之民至焉。必修4翻譯重點(diǎn)句（一）

無乃爾是過與？

何以伐為？

陳力就必修4古文每課翻譯小測(cè)

《季氏將伐顓臾》翻譯：

1、不患寡而患不均，不患貧而患不安。

2、既來之，則安之。

《寡人之于國(guó)也》翻譯：

3、直不百步耳，是亦走也。

4、七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。

必修4古文每課翻譯小測(cè)

《季氏將伐顓臾》翻譯：

1、不患寡而第二種是全面鋪開型，試題包含從虛詞實(shí)詞到句式，力求全面地鞏固復(fù)習(xí)，每單元一次。

例如：第二種是全面鋪開型，試題包含從虛詞實(shí)詞到句式，力求全面地鞏固必修2文言文單元小測(cè)

一、一詞多義

1、①六王畢，四海一（）②楚人一炬，可憐焦土（）

2、①秦愛紛奢，人亦念其家（）②使秦復(fù)愛六國(guó)之人（）

3、①驪山北構(gòu)而西折（）②不敢言而敢怒（）③則遞三世可至萬世而為君（）

二、詞類活用

1、鼎鐺玉石，金塊珠礫（）

2、族秦者秦也，非天下也（）

3、后人哀之而不鑒之（）

三、古今異義的詞

1、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英

（）（）（）

四、句式

1、直欄橫檻，多于九土之城郭（）2、戍卒叫，函谷舉（）

五、難句翻譯：秦人不暇自哀，而后人哀之。后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

六、默寫

⑴長(zhǎng)橋臥波，？，？

⑵歌臺(tái)暖響，；，。

⑷滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。，，。必修2文言文單元小測(cè)

一、一詞多義

1、①六王最后，前面的幾步復(fù)習(xí)，如果缺乏有力的督導(dǎo)措施，極容易半途而廢或者事倍功半，為此我們重視檢查監(jiān)督，加強(qiáng)落實(shí)。

第一，是對(duì)作業(yè)的檢查，我們要求學(xué)生每一次的作業(yè)必須認(rèn)真細(xì)致地做好。對(duì)做得不夠認(rèn)真的學(xué)生，我們對(duì)其進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)和督促。

第二，是對(duì)測(cè)試后改正的督促。每一次測(cè)試或練習(xí)之后，我們都督促學(xué)生要認(rèn)真批改對(duì)其錯(cuò)誤的地方認(rèn)真細(xì)致地訂正，并把錯(cuò)題收集，以便日后復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生比較多的知識(shí)點(diǎn)，我們會(huì)在下一次的檢測(cè)當(dāng)中再次檢查，以達(dá)到鞏固的效果。最后，前面的幾步復(fù)習(xí)，如果缺乏有力的督導(dǎo)措施，極容易半途而廢⑵詩歌鑒賞復(fù)習(xí)

首先，落實(shí)到課本。

我們把課本上的詩歌收集起來，作為范例，有很大好處。這些詩歌，學(xué)生全部學(xué)習(xí)過，熟悉，舉例時(shí)指哪到哪，學(xué)生進(jìn)入語境快，容易深入，容易拓展開來。如果用陌生的詩歌來做例子，學(xué)生在讀懂讀通它上已經(jīng)不容易了，哪里顧得上深入思考的環(huán)節(jié)呢？我們利用學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行詳細(xì)解剖，進(jìn)行詩歌思想內(nèi)容、情感傾向、寫作技法等方面的系統(tǒng)地歸納總結(jié)，學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)就能很快掌握詩歌鑒賞的原則程序、方法技巧、格式術(shù)語等等。⑵詩歌鑒賞復(fù)習(xí)

首先，落實(shí)到課本。

我們把課本上的詩歌收其次，落實(shí)到答題。

學(xué)生答題時(shí)又會(huì)出現(xiàn)詩讀懂了，卻沒能得分,通常是以下情況：

一、不會(huì)運(yùn)用相關(guān)的藝術(shù)技巧術(shù)語，故難以準(zhǔn)確作答；

二、不會(huì)恰當(dāng)表述，答案表述內(nèi)容籠統(tǒng)，缺少分析；

三、不符合簡(jiǎn)答的一般格式導(dǎo)致漏分。

我們通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高把握詩歌技法的準(zhǔn)確程度與答題思路的熟練程度。其次，落實(shí)到答題。

學(xué)生答題時(shí)又會(huì)出現(xiàn)詩讀懂了，卻沒能得分例如，規(guī)范答題格式：

1.對(duì)抒情形象的分析和回答：身份+性格

2.對(duì)詩歌意象的分析和回答：表層含義+深層含義

3.對(duì)所抒感情的理解和回答：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓或揭露）了什么感情

4.對(duì)詩歌意境的體味和回答：客觀形象+主觀感受+交融了什么樣的意境

5.對(duì)關(guān)鍵詞句的品味和回答：含義+手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）

6.對(duì)修辭方法的賞析和回答：揭示手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）

7.對(duì)表達(dá)方式的賞析和回答：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么+抒什么情

8.對(duì)表現(xiàn)手法的賞析和回答：手法+表達(dá)作用（句意+文意+主旨情感）

9.概括簡(jiǎn)答題型的回答：這是一首什么樣的詩+一二句寫什么、三四句寫什么+通過什么手法+抒發(fā)什么情+評(píng)價(jià)（總分總式）。例如，規(guī)范答題格式：

1.對(duì)抒情形象的分析和回答：身份+性格⑶默寫復(fù)習(xí)

①落實(shí)整個(gè)文段背誦。

背誦整段文字時(shí)，運(yùn)用字頭背誦法?？蓪⒚烤浯蝾^的字作為提示，以防漏句。⑶默寫復(fù)習(xí)

①落實(shí)整個(gè)文段背誦。

背誦整段文字時(shí)，運(yùn)用字李白《蜀道難》：

噫吁嚱，危乎高哉！

蜀道

，

！

蠶叢

，

！

爾來

，

。

西當(dāng)

，

。

地崩

，

。

上有

，

。

黃鶴

，

。

青泥

，

。

捫參歷井

，

。

蜀道有蠶叢，爾來，西當(dāng)?shù)乇?，上有黃鶴、青泥，可以捫參歷井了。李白《蜀道難》：

噫吁嚱，危乎高哉！

蜀道②落實(shí)易錯(cuò)字的默寫。

學(xué)生在背誦時(shí)，往往懶動(dòng)筆，以致在考試中嘴里念念有詞，筆下卻無一字，腦中所記和書面表達(dá)不一致現(xiàn)象。如：

⑴、別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！坝某睢蓖菀讓懗伞皯n愁”；

⑵、出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟，“長(zhǎng)”，誤認(rèn)為“常”字；

⑶、兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。“久長(zhǎng)”誤認(rèn)為“長(zhǎng)久”；

⑷、多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。"那"誤認(rèn)為"哪"；

②落實(shí)易錯(cuò)字的默寫。

學(xué)生在背誦時(shí)，往往懶動(dòng)筆，以致在考試所以，為確保默寫6分滿分，還需老師“字字落實(shí)”。例如：

蜀道難

噫吁

，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蠶叢及魚

，開國(guó)何

然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨

。地崩山

壯士死，然后天梯石

相

連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿

欲

愁攀援。青泥何盤盤，百步

折

巖

。

參歷井

息，以手

坐長(zhǎng)嘆。所以，為確保默寫6分滿分，還需老師“字字落實(shí)”。例如：

蜀⑷寫作復(fù)習(xí)

作文是語文高考的“半壁江山”，也是各科高考中分?jǐn)?shù)比例最高的一項(xiàng)。以此為突破口，既是對(duì)我們語文教學(xué)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是大幅度提升的可能性機(jī)遇。因此，高三全年的備考復(fù)習(xí)中，我們始終貫穿著作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練。⑷寫作復(fù)習(xí)

作文是語文高考的“半壁江山”，也是各科高考中針對(duì)學(xué)生審題偏離的弱點(diǎn)，我們落實(shí)審清題意；針對(duì)學(xué)生審題偏離的弱點(diǎn)，我們落實(shí)審清題意；審題，列提綱，寫首段（限時(shí)15分鐘）

一

愚公決定移去門前的王屋、太行二山，使出入方便。鄰居智叟反對(duì)，問了愚公三個(gè)問題：“移山工程巨大，你以一己之力怎么能夠完成得了？王屋、太行二山的土石龐大，你將置放何處？現(xiàn)在的房屋冬暖夏涼，全賴有此二山，移山之后無以擋北風(fēng)、酷暑，怎么辦？”愚公回去組織全家充分討論，一是認(rèn)為把移山工程作為幾代人共同努力的目標(biāo)，并動(dòng)員周圍地區(qū)的居民參與；二是決定把山上的土石運(yùn)往渤海之尾；三是計(jì)劃在房屋前面留下一座較大的土坡用來遮寒擋暑。多年以后，這個(gè)被命名為“愚公村”的地方交通順暢，物阜民豐；村前的大土坡辟為了公園，樹木繁茂，景色宜人。愚公后人追憶往事，感慨萬端。有人說：“多虧愚公老祖宗?。　币灿腥苏f：“也要感謝智叟老先生?。　?/p>

全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（一）中心句（在材料中分層，劃線）：

（二）寫中心思想（全面理解材料）：

（三）列提綱：議論文（）或記敘文（）

（1）題目：《》

（2）開頭.

（3）中間：

1．分析論據(jù)

2．分析論據(jù)

3．分析論據(jù)

（4）結(jié)尾：.

審題，列提綱，寫首段（限時(shí)15分鐘）

針對(duì)學(xué)生素材不豐富的弱點(diǎn)，我們落實(shí)事例名言的積累，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣選與怎樣用；針對(duì)學(xué)生素材不豐富的弱點(diǎn)，我們落實(shí)事例名言的積累，并指導(dǎo)學(xué)生《勸學(xué)》

1、作者簡(jiǎn)介：

2、時(shí)代背景：

3、中心思想：

4、一材多用：（適合于哪些作文話題，越多越好。）

①話題：虛心，求學(xué)

材料轉(zhuǎn)換：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí)?！秳駥W(xué)》

1、作者簡(jiǎn)介：

2、時(shí)代背景：

3、中心思想：

4針對(duì)學(xué)生行文架構(gòu)混亂的弱點(diǎn)，我們落實(shí)范文的分析和結(jié)構(gòu)規(guī)律的總結(jié)與介紹。

例如，對(duì)議論文的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)了議論文的結(jié)構(gòu)，目標(biāo)是讓所有學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成一篇四平八穩(wěn)的大路作文，保證所有學(xué)生盡量能夠拿到基礎(chǔ)分。針對(duì)學(xué)生行文架構(gòu)混亂的弱點(diǎn)，我們落實(shí)范文的分析和結(jié)構(gòu)規(guī)律的總規(guī)范的并列式議論文模式一

1．引入

2．中心論點(diǎn)

3．分論點(diǎn)一（獨(dú)立成段）

論據(jù)一

4．分論點(diǎn)二（獨(dú)立成段）

論據(jù)二

5．分論點(diǎn)三（獨(dú)立成段）

論據(jù)三

6．結(jié)尾規(guī)范的并列式議論文模式二

1．引入

2．中心論點(diǎn)

3．論據(jù)一

分論點(diǎn)一（獨(dú)立成段）

4．論據(jù)二

分論點(diǎn)二（獨(dú)立成段）

5．論據(jù)三

分論點(diǎn)三（獨(dú)立成段）

6．結(jié)尾規(guī)范的并列式議論文模式三

1．引入

2．中心論點(diǎn)

3．分論點(diǎn)一+論據(jù)一

4．分論點(diǎn)二+論據(jù)二

5．分論點(diǎn)三+論據(jù)三

6．結(jié)尾規(guī)范的并列式議論文模式一

1．引入

2最后，我們還落實(shí)作文講評(píng)。

多樣化的評(píng)講形式，

如抽選全級(jí)同一話題中的不同等級(jí)作文，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論分析，師生一起發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，并引導(dǎo)他們反思和修改自己的作文，鼓勵(lì)他們向更高等級(jí)的作文要求努力。

又如，運(yùn)用作文評(píng)分表，落實(shí)學(xué)生得分意識(shí)。例如：最后，我們還落實(shí)作文講評(píng)。

多樣化的評(píng)講形式，

如抽選全作文評(píng)分卷

1、文章字?jǐn)?shù)在（）字以上。

A．在800――1000字之間 B．正好800字

C．700――800字間 D．700字以下或其它

2．作文卷面屬于下面哪一種情況。

A．寫的字工整大方。

B．雖然字寫得不好，但是很工整，都能認(rèn)清楚。

C．作文里面有幾處涂改和增刪，但這不影響大局。

D．寫的太亂。

3．作文題目屬于下面哪一種情況。

A．作文題目經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)（屬于直接反映思想內(nèi)容、直接抒情性及其它新穎的題目）。

B、作文題目基本上還可以，雖然