2022年教師招聘考試案例分析題庫(kù)解析匯總(精品)

2022年教師招聘考試案例分析題庫(kù)解析匯總（精品）[1][參考答案]這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：但凡有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。[2]在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處〞時(shí)，學(xué)生小方的更欣賞哪種答復(fù)？為什么？請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。[參考答案小方答復(fù)磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料〞這一方向好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。[案例3]一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？[參考答案]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。[案例4]“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？〞一位學(xué)生問(wèn)問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。[參考答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體表達(dá)，教師從過(guò)去實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氣氛逐步形成[5]用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái)，目的是什么？符合什么規(guī)律？[參考答案]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)(2)的比照，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。[6]“不是果敢，是殘忍。〞問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。[參考答案當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以表達(dá)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。[7]分析。[參考答案]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的[8]“黃ft為什么不在五岳之列？〞一位教師在教學(xué)《黃ft客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看ft，黃ft料，寫(xiě)出研究報(bào)告。問(wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，表達(dá)了新課程的哪些理念？[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。[9]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！〞生選擇完成1請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽(tīng)你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸[參考答案]我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分表達(dá)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。[案例10] 教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí)其試卷為什么不單用選擇和判斷題，而常常求助于填空、問(wèn)答題？[參考答案]選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答；填空、問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答。由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同，人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶，而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn)。因此僅靠判斷、選擇難以說(shuō)明記憶已到達(dá)牢固保持的程度，往往借助于問(wèn)答、填空等題型。[案例11]“坐下〞三例 同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同1、教師甲（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能答復(fù)，笨了！坐下2、教師乙（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？3（（索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話）（很興奮）（并投入到后面的學(xué)習(xí)中）[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至挖苦挖苦。第三種方式最好。[12][參考答案顯然，這種認(rèn)識(shí)是淺薄的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。[13]一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法。問(wèn)題：假設(shè)你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可防止的，而是如何對(duì)待和10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球〞踢給學(xué)生，則積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。[案例14]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了。〞詢問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)[參考答案一個(gè)肯定的目光，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都[15]老師，讓我們自己來(lái)功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。自己的看法。[參考答案]我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、能人，開(kāi)發(fā)潛能，追求獨(dú)特。[16]門(mén)衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂〞，拒之門(mén)外。最后，同學(xué)們只好敗興而問(wèn)題：作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？并說(shuō)明理由。[參考答案起飛。[17]播送操比賽1）班（冠軍：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮某）班（第三名：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。（第四名請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)……某4）班（第二名得冠軍，老師很失望。問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。[參考答案是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？[18]會(huì)了，可以“不聽(tīng)〞系？[參考答案[案例19] 一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音。〞親切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。問(wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。[參考答案[20]欣賞“每一個(gè)〞學(xué)生--刺叢中也有花不好意思低下了頭。1）談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？[參考答案]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他。然后開(kāi)掘閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓鼓勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，教育中要注意談話藝術(shù)。其次，要重促其飛躍。[案例21]王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果[參考答案]：有三個(gè)原因：第一是王老師“身教〞不利，沒(méi)有“身如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y〞。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心〞去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白’老師是愛(ài)你，才教育你〞。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心〞和“誠(chéng)意〞，樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。[22]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問(wèn)題：這位年輕教師的失誤給我們帶來(lái)的啟示是什么？[參考答案]走出失誤來(lái)看失誤，有兩點(diǎn)啟示：首先這位教師潛意識(shí)地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。[23]《請(qǐng)善待學(xué)生的評(píng)價(jià)》1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行改革，在考核時(shí)加上了“學(xué)10個(gè)學(xué)生的署名。教學(xué)行為。[參考答案]教學(xué)無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。也許就是你的某一句話或是惑“的過(guò)程中無(wú)疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。[案例24] 課堂中的吵鬧課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……。問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。[案例25] 成功解決學(xué)生沖突事件ZC從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)Z同學(xué)也看到廉自于20分鐘的時(shí)間。問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師成功處理這場(chǎng)沖突事件的原因。[參考答案、解[案例26] 一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)5“都會(huì)寫(xiě)了，還讓寫(xiě)！〞我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？〞的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[參考答案]一是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力上下、興趣、[案例27] “差生〞的成績(jī)的恐懼，不滿與無(wú)奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題？[參考答案]1、評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，無(wú)視改2（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、多源，多向的價(jià)值，尤其無(wú)視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性開(kāi)展和個(gè)體間的差異性。5、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中表達(dá)和無(wú)視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。6、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)表達(dá)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。7、無(wú)視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、調(diào)控、開(kāi)展功能得不到充分發(fā)揮。8、評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信[案例28] 綠色的啟示代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命……〞同參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好情境和氣氛。為學(xué)生效勞，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。[案例29]珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上）每天都昂起頭開(kāi)