三級心理咨詢師考試重點難點復習資料

考試復習要點參考第一部分基礎理論第一章《基礎心理學》1．心理學是研究心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的科學。心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的器官?；A心理學的內(nèi)容四個方面：認知；情緒、情感和意志；需要和動機；能力、氣質(zhì)和性格。認知包括：感覺、知覺、記憶、表現(xiàn)、思維、言語和想象等心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象可分兩類：心理過程（認知、情緒、情感和意志）；人格（能力、氣質(zhì)和性格）；需要和動機是心理活動的動力，表現(xiàn)人格傾向；能力、氣質(zhì)和性格是人格特征。人格不是獨立存在，通過心理過程表現(xiàn)出來。人格：需要和動機是心理現(xiàn)象的動力，表現(xiàn)人格傾向；能力、氣質(zhì)和性格是人格的特征。2．心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的器官。心理是腦的機能，腦是心理活動的器官。人心理發(fā)展的三個階段;感覺、知覺、思維和意識（動物是思維萌芽）3．1879年德國心理學家馮特在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，被看作是科學心理學誕生的標志。學派爭紛：4．美國心理學家華生是行為主義的代表人物，他主張心理學要拋開意識，徑直去研究行為。所謂行為就是有機體用以適應環(huán)境變化的各種身體反應的組合，這些反應不外是肌肉的收縮和腺體的分泌。只有確定了刺激和反應之間的關系，就可以預測行為，并可以通過控制環(huán)境去塑造人的心理和行為。這一學派是典型的環(huán)境決定論的觀點。4a.詹姆士是機能主義心理學代表。這一學派，反對把意識分解為感覺情感等元素，主張意識是一個連續(xù)的整體；反對把心理看著一種副現(xiàn)象，強調(diào)心理的適應功能；反對把心理學只看著一門純科學，重視心理學的實際應用。強調(diào)心理學應該研究心理在適應環(huán)境中的機能作用。5．奧地利的精神病醫(yī)生弗洛伊德是精神分析學派的代表人物。認為，人的心理包含兩個主要部分：意識和無意識。人的心理結構分為三個層次：本我、自我、超我。潛意識動機的作用，兒童期經(jīng)驗對人的心理和人格的影響。。。。當代研究趨向：6．人本主義心理學家（羅杰斯和馬斯洛）提出：心理學家應該關心人的價值與尊嚴，研究對人類進步富有意義的問題，反對貶低人性的生物還原論和機械決定論。?人本主義心理學被稱為心理學的第三勢力。其中，心理學的三大勢力：行為主義、精神分析和人本主義心理學。?人本主義重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。7．外周神經(jīng)系統(tǒng)是聯(lián)系感覺輸入和運動輸出的神經(jīng)機構?包括由12對腦神經(jīng)和31對脊神經(jīng)組成的軀體神經(jīng)系統(tǒng)及自主神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結構單位和功能單位。（神經(jīng)元由細胞體、樹突和軸突三部分組成）神經(jīng)元具有接受刺激、傳遞信息、整合信息的功能。8．在腦神經(jīng)和脊神經(jīng)中，都有支配內(nèi)臟器官運動的纖維，分布于心臟、血管、呼吸器官、胃腸平滑肌和腺體等內(nèi)臟器官，稱為自主神經(jīng)，或叫植物神經(jīng)。根據(jù)植物神經(jīng)的中樞部位和形態(tài)特點，可將其分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。9．腦干在顱腔內(nèi)，與脊髓相連，包括延腦、腦橋和中腦三部分。是腦的最古老的部位，是維持生命的基本活動的主要機構。10．腦干網(wǎng)狀結構：調(diào)節(jié)著腦結構的興奮性水平，是睡眠與覺醒的神經(jīng)結構。它使有機體在一定刺激作用下，保持一定的喚醒水平和清醒狀態(tài)，維持注意并激活情緒。11．丘腦是大腦皮層下除嗅覺外所有感覺的重要中樞。12．下丘腦是內(nèi)臟系統(tǒng)活動的調(diào)節(jié)中樞。小腦的功能是保持身體平衡，調(diào)節(jié)肌肉緊張度，實現(xiàn)隨意和不隨意運動。端腦就是大腦13．顳葉以聽覺功能為主，聽覺中樞位于顳上回和顳中回。14．枕葉以視覺功能為主，視覺中樞位于枕葉的枕極。15．頂葉以軀體感覺的功能為主，中央后回是軀體感覺中樞。16．額葉以軀體運動功能為主，中央前回是軀體運動中樞。大腦兩半球解剖結構基本對稱，但其功能不對稱，叫“單側化”。左半球言語功能占優(yōu)勢（概念形成、邏輯推理、數(shù)學運算）；右半球是空間知覺和形象思維活動占優(yōu)勢（音樂、美術能力、情緒的表達和識別能力）17．非條件反射是動物和人生而具有的，不學而會的反射。18．條件反射是個體通過模仿、學習，在無條件反射的基礎上形成的反射。19．巴普洛夫所研究的條件反射叫經(jīng)典條件反射；斯金納所研究的條件反射稱操作條件反射，或工具條件反射。巴普洛夫把大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應定型系統(tǒng)叫做動力定型。20．感覺器官對適宜刺激的感覺能力叫感受性；能引起感覺的最小刺激量叫感覺閾限。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比，閾限值低感受性高，閾限值高感受性低。感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。21．在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。22．一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。23.視覺的適宜刺激是波長在380納米?780納米之間的電磁波。24．視細胞層上有兩種視覺神經(jīng)細胞：錐體細胞和桿體細胞。?錐體細胞主要集中在中央窩及其附近，呈圓錐狀，在強光下起作用，叫明視覺器官。它能分辨物體的細節(jié)和顏色。?桿體細胞呈桿狀，集中在視網(wǎng)膜邊緣及其附近，對弱光敏感，叫暗視覺器官。25．彩色有色調(diào)、明度和飽和度的特性；非彩色只有明度一種特性。26．按照色覺異常的程度，把色覺異常分為色弱、部分色盲和全色盲。色覺有缺陷的人是靠明度的差別來辯認顏色的，明度相同色調(diào)不同的顏色他就分辨不出來。27．色覺異常絕大多數(shù)是遺傳的原因造成的。遺傳的途徑是，男孩是外祖父通過媽媽傳給自己的。色盲中男性色盲的人數(shù)大大高于女性色盲的人數(shù)。28.聽覺的適宜刺激：16?20000赫茲的空氣振動，在聽閾范圍內(nèi)，人們對1000Hz?4000Hz的聲音最敏感，對這一范圍聲音的耐受性也比較高。29．聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。音調(diào)由聲波的頻率決定，頻率越高音調(diào)越高；響度由聲波的振幅決定，振幅越大聲音越響；音色由聲波的波形決定。?我們平常聽到的聲音大多是多種聲波混合出來的，參與混合的聲波的性質(zhì)決定了最終的波形。30．皮膚痛和內(nèi)臟痛之間的區(qū)別在于，內(nèi)臟痛的性質(zhì)不清，定位不準，而且具有放射的現(xiàn)象。皮膚感覺中的痛的性質(zhì)很清楚，定位也很準確。痛覺最難于適應，正是因為這個原因，痛覺對機體具有保護的作用。31．知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在腦中的整體反映。感覺與知覺的差異：個別屬性/整體認識；單一感覺結果/各種感覺結果；感覺相同，知識經(jīng)驗認知不同。知覺的基本特性：整體性、選擇性、恒常性、理解性。32．時間知覺是對物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。33．影響時間知覺的因素很多，如用視覺、聽覺和觸覺來估計時間聽覺估計的準確度最高，視覺最低，觸覺居中?；顒觾?nèi)容豐富容易對時間低估，活動內(nèi)容貧乏容易高估。對所發(fā)生的事件的態(tài)度和它所引起的情緒也影響對時間的估計，看一部有吸引力的電影和在火車站等人，同是一個小時，但等人會顯得漫長得多。34．錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺，這種歪曲往往帶有固定的傾向。因而錯覺具有三個基本特性：歪曲性、固定傾向性和難以克服的性質(zhì)。35．錯覺產(chǎn)生的原因多種多樣：有的用眼肌運動來解釋線段長短錯覺；有用對比的原因來解釋面積大小錯覺的；有用心理定勢的作用來解釋形重錯覺的等。36．記憶是過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映。按內(nèi)容可分為五種：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動作記憶。記憶的過程包括識記、保持、回憶（又叫再現(xiàn)）和再認三個環(huán)節(jié)。37．德國心理學家艾賓浩斯是對記憶與遺忘進行實驗研究的創(chuàng)始人。他用無意義音節(jié)作記憶材料。遺忘的進程是先快后慢的。38．表象是把過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程。表象的特征：表象的直觀形象性，表象的片斷不穩(wěn)定性，表象的可操作性，表象的概括性。表象是感知向思維過度的中間環(huán)節(jié)，沒有表象思維難于發(fā)展起來。40．將記憶分作瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。保持時間編碼方式容量信息能否被意識瞬時記憶不長于4秒刺激物的形象9?20比特不能短時記憶小于1分鐘聽覺編碼7±2個項目能長時記憶大于1分鐘語義和形象編碼無限大不能系列位置效應：首因效應或首位效應；近因效應或新近效應。41．思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認識，思維作為一種反映形式，它的最主要的特征是間接性和概括性。思維是大腦對外界事物的信息進行復雜加工的過程，分析、綜合、抽象、概括是思維操作的基本形式。根據(jù)思維形態(tài)可分：動作思維、形象思維、抽象思維42．輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進行的思維。43．發(fā)散思維是沿著不同的方向探索問題答案的思維，又叫求異思維。44．概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特性的反映，是以詞來標示和記載的。概念是思維活動的結果和產(chǎn)物，同時又是思維活動借以進行的單元。概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個概念是個體，既概念所包含的范圍。概念的內(nèi)涵越深，包含的屬性越多，屬于這個概念的個體越少，外延越窄；概念的內(nèi)涵越淺，包含的屬性越少，屬于這個概念的個體越多，外延越廣；概念的內(nèi)涵和外延之間是一種相反的關系人工概念是人工制造的，對自然概念的模擬。人工概念只是模擬自然概念，它與實際生活有很大的距離，因此具有很大的局限性。45．影響問題解決的因素：遷移的作用、型啟發(fā)的作用、定勢的作用。。46．認知心理學家認為，通用的問題解決的策略有算法策略和啟發(fā)式策略。48．人們運用語言進行交際的過程叫做言語。語言是社會現(xiàn)象，是語言學研究的對象；言語則是心理現(xiàn)象，是心理學研究的對象。語言是人們進行思維和交際的工具，言語則是人們運用語言交流思想，進行交際的過程。言語包括說、聽、寫、讀，活動形式多種多樣：外部言語和內(nèi)部言語。言語活動的中樞機制：言語運動中樞在左半球額下回靠近外側裂的部位，又叫布洛卡區(qū)（表達性失語癥）；言語聽覺中樞位于頂枕顳葉交會的顳上回，又稱威爾尼克中樞（接受性失語癥）；視覺性言語中樞位于頂枕葉交會處的角回（失讀癥）；書寫性言語中樞位于額中回靠近中央前回的地方（失寫癥）49．想象是人對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象以表象的內(nèi)容為素材，來源于表象，卻和表象有了本質(zhì)上的差別。50．意識是在覺醒狀態(tài)下的覺知，它即包括對外界事物的覺知；也包括對自身內(nèi)部狀態(tài)的覺知；它既涉及覺知時刻的各種直接經(jīng)驗，如覺知、思維、情感和欲望；也包括我們對這些內(nèi)容和自身行為的評價。意識具有重要的心理機能，它對人的身心系統(tǒng)起著統(tǒng)合、管理和調(diào)節(jié)的作用。兩種特殊的意識狀態(tài)：睡眠和做夢。51．根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為4個階段：?第一階段主要是頻率和波幅都較低的腦電波。在這一階段，身體放松，呼吸變慢，很容易被外界刺激驚醒，大約持續(xù)10分鐘；?第二階段偶爾會出現(xiàn)短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波。在這一階段，個體很難被叫醒，大約持續(xù)20分鐘；?第三階段腦電波的頻率繼續(xù)降低，波幅更大，出現(xiàn)A波，大約持續(xù)40分鐘；?大多數(shù)腦電波呈現(xiàn)A波時，進入了第四個階段，肌肉進一步放松，身體各項功能指標變慢，此階段被稱為深度睡眠階段。這四個階段大約經(jīng)過90分鐘左右。此后進入快速眼動睡眠階段，這一階段A波消失，類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現(xiàn)，眼球開始快速上下左右移動，夢境開始出現(xiàn)?？焖傺蹌铀撸ó愊嗨咂冢┧哒哒谧鰤?。52．夢有很多特點，如夢境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性和認知的不確定性等。53．注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。注意只是心理活動或意識活動的一個特點，是心理活動的一種狀態(tài)。注意的特征：注意廣度（注意范圍）、注意穩(wěn)定性注意穩(wěn)定性是指對選擇的對象注意能穩(wěn)定地保持一段時間的特性叫注意的穩(wěn)定性。?注意維持的時間越長，注意越穩(wěn)定。但是，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強和減弱的變化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做注意的起伏或叫注意的動搖。注意的分散（被無關對象吸引）注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務要求。注意分配是同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象。條件：非常熟練的活動、有內(nèi)在聯(lián)系、不同感覺通道。54．能夠分配注意的條件是，所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的，甚至已經(jīng)達到了自動化的程度；所從事的幾種活動之間應該有內(nèi)在的聯(lián)系；兩種活動是在不同感覺道，如果在同一感覺通道用一種心理操作來完成的話，這兩種活動也很難做到注意的分配。55．需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。需要都有對象，沒有對象的需要是不存在的。需要又是不斷發(fā)展的，人的需要永遠不會停留在一個水平上。需要是不斷發(fā)展的，是永遠也不會滿足的。56．從需要產(chǎn)生的角度對需要加以分類的話，可以把需要分為自然需要（自然需要是由生理的不平衡引起的需要，它與有機體的生存和種族的延續(xù)有密切的關系，如飲食、休息、求偶等的需要，又叫生理需要或生物需要。）和社會需要（社會需要是反映社會要求而產(chǎn)生的需要，如求知、交往等的需要。社會需要是人所特有的，是通過學習得來的，所以又叫獲得性需要。）。57．就滿足需要的對象而言，把需要分為物質(zhì)需要（物質(zhì)需要是對社會物質(zhì)產(chǎn)品的需要，如對食品的需要，對工作和生活條件的需要等）和精神需要（精神需要是對各種社會精神產(chǎn)品的需要，如對文化科學知識的需要，對美的欣賞的需要等）。58．馬斯洛把人的需要分為五個層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。59．層次越低的需要出現(xiàn)的越早；層次越高的需要出現(xiàn)的越晚。層次越低的需要力量越強，它們能否得到滿足直接關系到個體的生存，因而又叫缺失性需要。高層次需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫生長需要。生存是第一位的，發(fā)展是次要的。60．要達到自我實現(xiàn)的境界，成為一個自我實現(xiàn)的人，卻不是每個人都能辦到的，這種人只能是少數(shù)。61．情緒、情感是人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗，人腦對客觀外界事物與主體需要之間關系的反映。情緒、情感的功能：適應功能；動機功能；組織功能；信號功能。64．從生物進化的角度可把情緒分為基本情緒（快樂、憤怒、悲哀和恐懼列為情緒的基本形式，又叫原始情緒）和復合情緒（由基本情緒的不同組合派生出來。如由憤怒、厭惡和輕蔑組合起來的復合情緒可叫做敵意；由恐懼、內(nèi)疚、痛苦和憤怒組合起來的復合情緒可叫做焦慮等等）。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)，通常叫做心情。激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。應激68．意志的品質(zhì)：意志的自覺性、意志的果斷性、意志的堅韌性、意志的自制性。動機沖突的四種形式：雙趨勢、雙避式、趨避式、雙重趨避式69．人格是各種心理特性的總和，相對穩(wěn)定的組織結構。70．人格的特性：獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一。71．人格的結構：包括人格的傾向性（包括需要和動機）和人格的心理特征（包括人的能力、氣質(zhì)和性格）兩個方面。氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)抑郁質(zhì)性格對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。第二章《社會心理學》1．1908年美國社會學家羅斯、英國麥獨孤《社會心理學》兩本書，標志著獨立學科誕生。社會心理學是研究社會情景中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學。F?H奧爾波特：社會心理學主要研究個人的社會行為與社會意識的學科。G?W奧爾波特：社會心理學是設法了解與解釋個人的思想、情感和行為是怎樣受到他人存在的影響；這個他人的存在包括實際的存在、想象中的存在或隱含的存在。社會行為是人對社會因素引起的并對社會產(chǎn)生影響的反應系統(tǒng)。勒溫的：B=f（P,E）B——行為P——個體E——個體所處情境f——函數(shù)關系?行為是個體及其情境的函數(shù)。社會心理是社會刺激與社會行為之間的中介（信息加工過程），是由社會因素引起并對社會行為具有引導作用的心理活動。社會化是個體由自然人成長發(fā)展為社會人的過程。再社會化重新進行社會化的過程。社會化的條件：13-25年生活依附期、人類的遺傳素質(zhì)社會化的載體：家庭；學校；大眾傳播媒介；參照群體。個體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。個體社會化從掌握語言開始，全部社會化是以語言社會化為前提的。性：生物學概念性別：表示男女在人格特征方面的差異。性別角色社會化是個體在社會生活中，學會按照自己的性別角色的規(guī)范行事的過程。社會角色分類：按角色獲得方式——先賦角色，成就角色；按角色行為的規(guī)范化程度——規(guī)定型角色、開放型角色；按角色功能——功利型角色，表現(xiàn)型角色；按角色承擔者的心理狀態(tài)——自覺角色、不自覺角色。個體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色，如果它們互不相容，出現(xiàn)矛盾，個體在心理上就會感到角色沖突。角色沖突有角色間沖突、角色內(nèi)沖突。角色失調(diào)：角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗。角色失敗是最嚴重的角色失調(diào)。角色承擔者不得不退出舞臺，放棄原有角色。15．自我或自我意識（自我概念）：是個體對自己存在狀態(tài)的認知。包括對自己的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關系、社會角色的認知。20．自我概念的形成與發(fā)展三階段：從生理的自我到社會的自我，最后到心理的自我。23．詹姆士提出的自尊的經(jīng)典公式：自尊=成功/抱負。24．影響自尊的因素：家庭中親子關系的影響；成功行動的反饋；選擇參與揚長避短；根據(jù)相似性原理正確進行社會比較。25．社會知覺：人際知覺、自我知覺、行為原因的知覺影響社會知覺的因素：認知者的經(jīng)驗；認知者的動機和興趣；認知者的情緒。29．常用的印象管理策略（1）按社會常模，隨大流：不被排斥或笑話（2）隱藏自我與自我抬高：偽裝、戴面具；留下好印象（3）按社會期待管理自己（4）投人所好：到什么山，唱什么歌。30．歸因的協(xié)變原則根據(jù)三維理論，個體歸因時需要同時考慮的三種信息：特異性信息；共同性信息；一致性信息。個體從以上三方面信息的協(xié)變得出結論，如果特異性、共同性和一致性都高，我們可能做出外部原因的歸因。如果特異性低、共同性低和一致性高，那么更可能做出內(nèi)部原因的歸因。特異性共同性一致性歸因高高高刺激客體低低高彳丁為主體高低低情境31.影響歸因的因素：社會視角；自我價值保護；觀察位置；時間因素33．影響親合的因素：情境因素（外界壓力、痛苦的情境）；情緒因素（恐懼情緒越強烈，親合傾向越明顯；高焦慮者親合傾向較低）；出生序列。抱負水平：個體對自己可能達到的成就目標的主觀估計。影響抱負水平的因素：成就動機；過去的成敗經(jīng)驗。影響成就動機的因素：目標的吸引力；風險與成敗的主觀概率（過高、過低都不利）；個體為實現(xiàn)目標施展自己才干的機會。侵犯的構成：傷害行為—侵犯動機—社會評價（依據(jù)社會規(guī)范和準則）。侵犯行為的影響因素：1、情緒喚醒水平2、道德發(fā)展水平3、自我控制能力4、社會角色與群體（社會對一種社會角色較為容忍，那么擁有這種社會角色的個體的侵犯性就會明顯增加。群體活動時，個體的侵犯性也傾向于增加）5、大眾傳媒的影響利他行為的影響因素?外部因素：自然環(huán)境；社會環(huán)境（責任分散與社會冷漠）；時間壓力；利他的對象特點（與利他者相似的人：登三輪捐款例，未傷害過利他者的人，有吸引力的人）。?利他者的心理特點：心境；內(nèi)疚；人格。?利他的技能社交焦慮是一種與人交往的時候覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗。41．嫉妒：通過與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢而產(chǎn)生的羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜的情緒。嫉妒的特點：具有針對性、持續(xù)性、對抗性和普遍性的特點。42．態(tài)度是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反應傾向。43．態(tài)度的特點：內(nèi)在性；對象性；穩(wěn)定性。態(tài)度的成分（態(tài)度的ABC模式）：（1）態(tài)度的情感成分（AFFECTION）（2）態(tài)度的行為成分（BEHAVI0R）（3）態(tài)度的認知成分：（COGNITION）態(tài)度的屬性：方向、強度、深度、向中度、外顯度態(tài)度轉(zhuǎn)變涉及的4個要素：傳遞者、溝通信息、接受者、情景因素態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：傳遞者的威信、傳遞者的立場、說服的意圖、說服者的吸引力海德的平衡理論：是一種人際關系和態(tài)度變化的社會認知理論。他認為，人的心理活動是人與社會因素（事件、他人、文化觀念等）相互作用中實現(xiàn)動態(tài)平衡的過程。海德提出P—O—X模型。（P：認知個體0：他人X：另一個人或事）海德認為，如果P—O一X關系相適應，則該體系呈現(xiàn)均衡狀態(tài)，P的態(tài)度無須變化；反之，如果不相適應，P就會產(chǎn)生心理壓力，從而改變自己的態(tài)度。在P-O-X模型中，P-0之間的關系最重要。P-0聯(lián)系為肯定時的平衡為強平衡；不平衡為強不平衡。而P-0聯(lián)系為否定時，平衡為弱平衡，不平衡為弱不平衡。常用的態(tài)度測量方法有量表法、投射法、行為反應測量法等。行為反應的測量是測謊儀的工作原理。溝通的定義：信息傳遞和交流的過程，包括人際溝通與大眾溝通。溝通過程的七個要素：源信息、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙、背景等溝通的功能：獲取信息的手段、交流分享的工具、維持心理平衡的重要因素、減少沖突的途徑、提高效率促進目標實現(xiàn)現(xiàn)實溝通是溝通雙方對對方的身份和角色都有比較清楚的把握的溝通，面對面的溝通是最普遍的現(xiàn)實溝通形式。虛擬溝通51.目光接觸是最重要的體語溝通方式。面部表情是另一種可完成精細信息溝通的體語形式。人際距離是人溝通的時候，個體身體之間的空間距離。包括公眾距離12-25英尺、社交距離4-12英尺、個人距離1.5一4英尺、親密距離0一18英寸。人際關系是人與人在交往中建立的直接心理上的聯(lián)系。特點是：個體性、直接性、情感性。自我暴露的四個層次：1、興趣、愛好2、態(tài)度、價值觀3、個人的自我概念、人際關系、家庭4、隱私、陰暗的想法57.良好人際關系原則1.相互性原則；2.交換性原則；3.自我價值保護原則；4.平等原則。人有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要、情感需要舒茨群體整合原則：包容一控制一情感正向形成，反向解體人際吸引是個體與他人之間感情上的相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式。按程度不同分為：親和（是較低層次的人際吸引形式）、喜歡（是中等程度的人際吸引形式）、愛情（是最強烈的人際吸引形式）。影響人際吸引的因素：熟悉性和鄰近性；相似性；互補；外貌吸引力；才能；人格品質(zhì)（最穩(wěn)定最重要的因素之一）。社會影響是指在他人的作用下，引起個體的思想、情緒和行為變化的現(xiàn)象。63．從眾是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象。自愿性是從眾的重要特點。從眾的功能：促進社會形成共同規(guī)范、共同價值觀的功能；具有讓個體適應社會生活的功能；正當?shù)淖龇ǎ簭谋姷幻?，考慮社會規(guī)范也要發(fā)展自己的個性。從眾的原因：尋求行為參照；避免對偏離的恐懼；群體凝聚力。群體規(guī)模的影響：臨界值大致在3-4人。64．社會促進的效應：結伴效應；觀眾效應；性別助長（性別促進）。社會惰化（社會逍遙）的主要原因：責任意識降低，被評價焦慮減弱，行為動力相對下降。群體規(guī)模越大，個體的努力水平越低65．模仿的意義：模仿是學習和創(chuàng)造的基礎；適應作用；促進群體形成。66．塔爾德的《模仿律》：下降律；幾何級數(shù)律；先內(nèi)后外律。模仿是基本的社會現(xiàn)象，一切事物不是發(fā)明就是模仿。暗示的效果因素：被暗示者獨立性差、知識水平低、年齡越小、女性更容易接受暗示。67．愛情的特點：相異性、成熟性、高級性、生理性、利他性。愛情是人際吸引的最強烈的形式。是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級情感。第三章發(fā)展心理學發(fā)展心理學的研究對象個體發(fā)展心理學（狹義）。心理發(fā)展的基本性質(zhì)：具有一定的方向性和順序性；不平衡性；普遍性和差異性；過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一；發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。3.皮亞杰的研究路線是生物學出發(fā)，核心是“發(fā)生認識論”4.皮亞杰心理發(fā)展觀：心理發(fā)展實質(zhì)是主體對客體環(huán)境的適應；適應的本質(zhì)在于主體與客體的平衡；動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介；心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動構建過程；內(nèi)因外因相互作用。認為心理發(fā)展是認知結構不斷發(fā)展變化的過程。認知結構的發(fā)展涉及圖式、同化、順應和平衡四個概念。皮亞杰認為成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-6、7歲）、具體運算階段（6、7歲-11、12歲）、形式運算階段（11、12歲-14、15歲）。皮亞杰把兒童的道德認知發(fā)展分為三個階段：前道德判斷階段（4-5歲）、他律道德判斷階段（4、5歲-8、9歲）、自律道德判斷階段（8、9歲以后）。艾里克森的人格發(fā)展八階段理論：嬰兒前期（0-2歲）獲得信任感，克服懷疑感，希望品質(zhì)；嬰兒后期（2-4歲）獲得自主感，克服羞恥感，意志品質(zhì)；幼兒期（4-7歲）獲得主動感，克服內(nèi)疚感，目標品質(zhì)；童年期（7-12歲）獲得勤奮感，克服自卑感，能力品質(zhì)；青少年期（12-18歲）形成角色同一性，防止角色混亂，誠實品質(zhì)；成年早期（18-25歲）獲得親密感，避免孤獨感，愛的品質(zhì)；成年中期（25-50歲）這個時期的主要發(fā)展任務是獲得繁衍感，避免停滯感；良好的人格特征是關心品質(zhì)。（P190）；成年晚期（50歲以后）這一階段的主要發(fā)展任務是獲得完善感，避免失望或厭惡感；良好的人格特征是智慧、賢明品質(zhì)。（P191）維果斯基：教育應走在發(fā)展的前面?？聽柌竦牡赖掳l(fā)展理論柯爾伯格研究發(fā)現(xiàn)，人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢是一致的，大致可以分為3種水平，6個階段：一、前習俗水平（第一階段：服從和懲罰的道德定向階段、第二階段：相對論者的快樂主義定向階段）；二、習俗水平（第三階段：好孩子定向階段、第四階段：維護權威和社會秩序的定向階段）；三、后習俗水平（第五階段：社會契約定向階段、第六階段：普遍道德原則的定向階段）。6.嬰兒期（0-3歲）的動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義：源泉和前提；外部表現(xiàn)；促進了空間認知的發(fā)展；促進了社會交往能力的發(fā)展。動作發(fā)展的規(guī)律：整體向分化、不隨意向隨意、方向性和順序性（頭尾原則從上到下、近遠原則從中心到外周、大小原則粗細指向）感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生最早成熟的心理過程，是認識的開端。是主動的、有選擇的心理過程。一、感知覺發(fā)展（五）空間知覺的發(fā)展包括形狀知覺、深度知覺、方位知覺。第三單元嬰兒期的社會性發(fā)展一、情緒的發(fā)展（一）笑的發(fā)展（P200-P201）嬰兒笑的發(fā)展過程可以分為三個階段：自發(fā)性微笑（0-5周）、無選擇的社會性微笑（5周-4個月）、有選擇的社會性微笑（4個月以后）。三、社會性依戀（二）嬰兒依戀的類型（P202）艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：安全型依戀（占65%-70%）、回避型依戀（占20%）、反抗型依戀（占10%-15%）。安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型依戀均屬消極的不安全依戀。第三節(jié)幼兒期（3-6歲）的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導活動。（P204）一、關于游戲的理論（P204）重點是（二）精神分析論：主要指通過游戲主動控制情緒，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望；（三）練習論：游戲是對未來生活所必需的技能的排演和聯(lián)系；（四）重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程；（六）認知論：游戲是一種同化過程，兒童的認知水平反映在游戲活動中，如幼兒前運算階段的特點反映在象征性游戲中。三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義（P205）（一）游戲是促進兒童認知發(fā)展的重要途徑；（二）游戲是兒童參與社會生活的特殊形式；（三）通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力；（四）培養(yǎng)健全人格；（五）增強體質(zhì)。第二單元幼兒期的認知發(fā)展二、記憶的發(fā)展（二）幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢（P207）1.無意識記與有意識記（無意識記占主導地位）；2.機械記憶與意義記憶。形象記憶與詞語記憶（幼兒期以形象記憶占主要地位，詞語記憶薄弱）。（三）記憶策略形成（P207）兒童運用記憶策略經(jīng)歷從無到有的發(fā)展過程分為三個階段：一是沒有策略，多為5歲以前的兒童；二是過渡階段，一般為5-7歲的兒童，其特點是自己不能主動運用策略，但經(jīng)過誘導可以運用；三是能主動而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。第三單元幼兒期的社會性發(fā)展三、性別角色社會化（P210）兒童要成為合格的社會成員，就必須知道自己的性別和社會對不同性別的期望。兒童性別偏愛最早表現(xiàn)在對玩具的選擇上。在兒童成長過程中，父母鼓勵那些符合性別角色標準的行為，制裁那些不適當?shù)男袨?。社會生物學理論強調(diào)性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用。精神分析理論認為性別角色是兒童對同性別父母認同的結果。社會學習理論提出兒童獲得性別化的態(tài)度和行為是觀察學習的結果。五、第一反抗期（P211）第一反抗期，大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)。對父母的反抗行為的表現(xiàn)是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，不能因為受此煩擾而祈求沒有反抗期。第四節(jié)童年期（7-12歲）的心理發(fā)展第一單元童年期的學習（P212-P213）學生學習的一般特點：（1）以學習間接經(jīng)驗為主；（2）必須在教師的指導下進行；（3）具有一定程度的被動性和強制性。在整個小學階段，學生的學習興趣表現(xiàn)以下特點：（1）最初對學習的外部活動更感興趣，以后逐步對學習的內(nèi)容感興趣；（2）最初的學習興趣是不分化的，以后才逐漸產(chǎn)生對不同學科內(nèi)容有不同的興趣；（3）游戲因素在低年級兒童的學習興趣上起著一定作用，中年級以后，這種作用就逐漸降低。第二單元童年期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（三）童年期記憶策略的發(fā)展特點（P214）小學兒童能采用多種記憶策略，其中主要的記憶策略是復述和組織。復述（背誦）是注意不斷指向輸入信息、不斷重復記憶材料的過程，也是為了達到識記目的而主動作出的意識活動。組織是把要識記的材料中所包含的項目，按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶。組織策略一般可分為歸類和系列化兩種。（四）童年期元記憶的特點（P214-P215，屬二級考試范圍）元記憶是關于記憶過程的知識或認知活動，即對什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認識。弗拉維爾把記憶的元認知知識分為三個方面：有關自我的知識、關于記憶任務的知識、關于記憶策略的知識。二、思維的發(fā)展（一）童年期兒童思維的基本特點（P214）經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程(變?yōu)橐孕蜗筮壿嬎季S為主導)；(2)不能擺脫形象性思維的邏輯思維；(3)10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。第三單元童年期的社會性發(fā)展三、同伴關系的發(fā)展同伴交往中兒童的人氣特點(P219-P220)研究者按在同伴交往中的人氣特點將兒童分為三種：受歡迎的兒童、不受歡迎的兒童、受忽視的兒童。影響兒童在同伴中是否受歡迎的因素有多種，基本的因素還是兒童本人的社會交往能力。四、友誼的發(fā)展影響兒童選擇朋友的因素(P220-P221)相互接近；(2)行為、品質(zhì)、學習成績和興趣相近；(3)人格尊重并相互敬慕；(4)人際交往中的協(xié)同關系。第五節(jié)青春期(11、12-15、16歲)的心理發(fā)展第一單元生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性二、心理發(fā)展的矛盾性特點(P224-P226)(1)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；(2)心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；(3)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；(4)成就感與挫折感的交替。第二單元青春期的認知發(fā)展(P226-P227)初中生的記憶容量達到11.04+/-0.4，超出成人短時記憶容量。青春期記憶的主要特點：(1)自覺地運用意義記憶，同時有效地運用機械記憶；(2)多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期；(3)有效地運用各種記憶策略。第三單元青春期的社會性發(fā)展二、情緒變化特點(P228)(一)不能自我控制的情緒波動、(二)青春期躁動。三、第二反抗期(P228-P229)第一反抗期的獨立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自主權；第二反抗期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素滲入到內(nèi)部因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立。第二反抗期的主要表現(xiàn)形式：(1)硬抵抗；(2)軟抵抗；(3)反抗的遷移。第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社會三個方面。第六節(jié)青年期(17、18-35歲)的心理發(fā)展第二單元青年期的認知發(fā)展(P232-P233)卡特爾把智力的構成分為流體智力和晶體智力兩大類。在青年期以前兩種智力都隨著年齡的增長而提高。在成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢，而晶體智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識積累而呈上升趨勢?？偟膩碚f，青年期之前的思維發(fā)展主要表現(xiàn)在知識的獲得上，而青年期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識的應用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式逐漸成為重要的思維形式。美國心理學家帕瑞研究發(fā)現(xiàn)，青年期的思維發(fā)展可以分為三個階段：(1)二元論階段；(2)相對性階段；(3)約定性階段。另一位美國心理學家拉勃維維夫把成人的思維看作是一種“實用性思維”。第三單元青年期的社會性發(fā)展四、社會關系的變化（P235）戀愛和結婚是親密感建立的中心任務，親密感建立還包括與家庭成員的關系、與朋友的關系。心理學家安托露絲將這三重關系稱為“人生護航艦”，是青年人面對人生挑戰(zhàn)的保護層。中年期（35、40-60、65歲）老年期（60歲以后）第四章變態(tài)心理學與健康心理學知識（P249）第一節(jié)關于變態(tài)心理學（P249）正常心理活動和異常心理活動之間，有相互轉(zhuǎn)化的可能性。這一可能性，就是正常心理活動和異常心理活動在人群中永遠并存的依據(jù)。第二單元學科簡史（P250）（一）精神分析的理論解釋（P251）1、是從兩個命題出發(fā)的，用弗洛伊德自己的話來說就是1）精神分析第一個令人不快的命題是：心理過程主要是潛意識的，2）第二個命題也是精神分析的創(chuàng)見之一，認為性的沖動，廣義的和狹義的，都是神經(jīng)癥。2、依據(jù)上述兩個命題，弗洛伊德又推演出以下的判斷：（1）人類的生物本能，是心理活動的動力，“力比多”；（2）“力比多”自出生起到發(fā)展結束，有三個發(fā)展階段：口腔欲、肛門欲和生殖器欲階段。（3）人的心理結構由潛意識、前意識和意識構成；與此相對應的人格則由本我、自我和超我構成。（4）本我是按“快樂原則”活動，“自我”是按“現(xiàn)實原則”活動，“超我”是按“道德原則”活動。（5）人們?yōu)榱藳_突引起焦慮，具有防止焦慮的能力，這種能力叫做“防御機制”。3、精神分析的理論對心理異?，F(xiàn)象的說明4、弗洛伊德的歷史功績不在心理方面，而是在哲學方面。（三）存在-人本主義心理學的解釋（P255）存在-人本主義心理學首先提出“潛能”概念，并同時賦予它一種性質(zhì)，即“潛能”不論就生理方面或心理方面，都具有趨向完善的性質(zhì)和特點。之后，便斷定心理問題和心理異常就是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實現(xiàn)的結果。第二節(jié)正常心理與異常心理的概念第一單元正常心理與異常心理的概念一、心理的正面，即正常的心理活動，具有三個功能：（P257）1、能保障人作為生物體順利地適應環(huán)境，健康地生存發(fā)展；2、能保障人作為社會實體正常地進行人際交往，在家庭、社會團體、機構中正常地肩負責任，使人類賴以生存的社會組織正常運行；3、能使人類正常地、正確地反映、認識客觀世界的本質(zhì)與其規(guī)律性，以便創(chuàng)造性地改造世界，創(chuàng)造出更適合人類生存的環(huán)境條件。第二單元心理正常與心理異常的區(qū)分心理學的區(qū)分原則（P259）確定心理正常與異常的依據(jù)的三條原則：（一）主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（二）心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則（三）人格的相對穩(wěn)定性原則第三節(jié)常見異常心理的癥狀第一單元認知障礙一、感知障礙（P261）（一）感覺障礙1、感覺過敏：病理性或功能性感覺閾限降低而對外界低強度刺激的過強反應。2、感覺減退：由于病理性或功能性感覺閾限增高而對外界刺激的感受遲鈍。3、內(nèi)感性不適：軀體內(nèi)部性質(zhì)不明確、部位不具體的不舒適感，或難以忍受的異常感覺。多見于精神分裂癥。（二）知覺障礙1、錯覺：對客觀事物歪曲的知覺。正常人偶有錯覺發(fā)生，但經(jīng)現(xiàn)實驗證后，可加以糾正。精神疾病患者的錯覺不能接受實現(xiàn)檢驗，在意識障礙的譫妄狀態(tài)時，錯覺常帶有恐怖性質(zhì)。2、幻覺：無對象性的知覺。感知到的形象不是由客觀事物引起?；糜X時一種很重要的精神病性癥狀。根據(jù)感受器官不同，幻覺可分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸和內(nèi)臟性幻覺。臨床上最為常見的是幻聽，幻視次之，其他種類的幻覺較少出現(xiàn)。（1）幻聽：包括言語性和非言語性的幻聽。言語性幻聽又可分為：命令性幻聽、評論性幻聽、爭論性幻聽。可見于多種精神疾病，如精神分裂癥，器質(zhì)性、心因性、功能性精神障礙。（2）幻視：可見于精神分裂癥，腦器質(zhì)性疾病和高熱患者。（3）幻嗅：患者嗅到的異味感。常見于精神分裂癥，顳葉癲癇或顳葉腫瘤時也有時可見。（4）幻味：患者在事物或水中嘗到某種特殊的怪味道。主要見于精神分裂癥。（5）幻觸：患者感到皮膚或粘膜上有蟲爬、針刺、電灼等異常感覺。常見于精神分裂癥和癲癇等腦器質(zhì)性精神障礙。（6）內(nèi)臟性幻覺：患者軀體內(nèi)部有性質(zhì)很明確，部位很具體的異常感覺。多見于精神分裂癥或嚴重抑郁癥發(fā)作。按幻覺體驗的來源，有真性幻覺和假性幻覺兩種。（1）真性幻覺：患者的幻覺形象清晰、生動、位置精確，與客觀事物一樣，并引起相應的情感和行為反應。（2）假性幻覺：幻覺形象模糊、不生動、位置不精確，與客觀事物不一樣。按幻覺產(chǎn)生的特殊條件，又有功能性幻覺、思維鳴響、心因性幻覺等。（1）功能性幻覺：在某個感覺器官處于功能活動狀態(tài)的同時發(fā)現(xiàn)的幻覺。功能性幻聽與正常知覺同時出現(xiàn)、同時存在、同時消失、兩者互不融合。多見于精神分裂癥。（2）思維鳴響：又叫思維回響，是特殊形式的幻覺。多見于精神分裂癥。（1）心因性幻覺：是強烈的精神刺激引發(fā)的幻覺?；糜X內(nèi)容與精神刺激因素有密切的聯(lián)系。僅僅見于應激相關的精神障礙、癔癥等。（三）感知綜合障礙該癥狀分為“視物顯大癥”“視物顯小癥”。統(tǒng)稱為視物變形癥。二、思維障礙（P263）（一）思維形式障礙1、思維奔逸：一種興奮性的思維聯(lián)想障礙，主要指思維活動量的增加和思維聯(lián)想速度加快而言。患者表現(xiàn)為語量多，語速快，多見于狂躁狀態(tài)或情感性精神障礙躁狂發(fā)作。2、思維遲緩：一種抑制性的思維聯(lián)想障礙，與上述思維奔逸相反，以思維活動顯著緩慢，聯(lián)系困難，思考問題吃力，反應遲鈍為表現(xiàn)，語速慢，多見于抑郁狀態(tài)或情感性精神障礙抑郁發(fā)作。3、思維貧乏：患者思想內(nèi)容空虛，概念和詞匯貧乏，對一般性的詢問往往無明顯的應答性反應或回答得很簡單。多見于精神分裂癥或器質(zhì)性精神障礙癡呆狀態(tài)。4、思維松弛或思維散漫：患者的思維活動表現(xiàn)為聯(lián)想松弛，內(nèi)容散漫?！按鸱撬鶈枴笨梢娪诰穹至寻Y。5、破裂性思維：患者在意識清醒的情況下，思維聯(lián)想過程破裂，談話內(nèi)容缺乏內(nèi)在意義上的連貫性和應有的邏輯性。6、思維不連貫：嚴重的破壞性思維。多見于腦器質(zhì)性和軀體疾病所致精神障礙有意識障礙時。7、思維中斷：患者無意識障礙，又無明顯的外界干擾等原因，思維過程在短暫時間內(nèi)突然中斷，常常變現(xiàn)為言語在明顯不應該停頓的地方突然停頓。多見于精神分裂癥。8、思維插入和思維被奪：患者在思考的過程中突然出現(xiàn)一些與主題無關的意外聯(lián)想，患者對這部分意外聯(lián)想有明顯的不自在感，認為這種思想不是屬于自己的，是別人強加給他的，不受其意志的支配，稱思維插入。若患者在思考的過程中突然認為自己的一些思想被外界的力量奪走了，稱思維被奪。兩者多見于精神分裂。9、思維云集：又稱強制性思維，是指一種不受患者意愿支配的思潮，強制性地大量涌現(xiàn)在腦內(nèi)，內(nèi)容往往雜亂多變，毫無意義，毫無系統(tǒng)，與周圍環(huán)境也無任何聯(lián)系。多見于精神分裂癥，也可見于腦器質(zhì)性精神障礙。10、病理性贅述：患者在與人交談過程中不能簡單明了、直接了斷地回答問題，在談話過程中夾雜了很多不必要的細節(jié)。多見于腦器質(zhì)性精神障礙。11、病理性象征性思維：指患者主動地以一些普通的概念、詞句或動作來表示某些特殊的、不經(jīng)患者解釋別人無法理解的含意。12、語詞新作：患者自己創(chuàng)造一些文字、圖形成符號，并賦予其特殊的含意。多見于精神分裂癥。13、邏輯倒錯性思維：以思維聯(lián)想過程中邏輯性的明顯障礙為主要特征。多見于精神分裂癥。（二）思維內(nèi)容障礙（P266）1、妄想妄想是一種脫離現(xiàn)實的病理性思維?；恼Q離奇、毫無根據(jù)、堅信不移、不可說服。臨床上主要按妄想的主要內(nèi)容歸類，常見的有：（1）關系妄想：患者把實際與他無關的事，認為與他本人有關系。多見于精神分裂癥。（2）被害妄想：患者堅信周圍某人或某些團伙對他進行跟蹤監(jiān)視、打擊、陷害，甚至在其食物和飲水中放毒等。多見于精神分裂癥和偏執(zhí)性精神分裂癥。（3）特殊意義妄想：患者認為周圍人的言行，日常的舉動，不僅與他有關，而且有一種特殊的含義。（4）物理影響妄想：患者認為自己的思維、情感、意志行為活動受到外界某種力量的支配、控制和操作，患者不能自主，稱影響妄想。多見于精神分裂癥。（5）夸大妄想：患者夸大自己的財富、地位、能力、權利等?？梢娪谇楦行跃裾系K躁狂發(fā)作、精神分裂癥和腦器質(zhì)性精神障礙。（6）自罪妄想：又稱罪惡妄想?；颊吆翢o根據(jù)地認為自己犯了嚴重錯誤和罪行，甚至自己是罪大惡極，死有余辜，應受懲罰，以至拒食或要求勞動改造以贖其罪。主要見于情感性精神障礙抑郁發(fā)作，也可見于精神分裂癥等其他精神疾病。（7）疑病妄想：患者毫無根據(jù)地堅信自己患了某種嚴重軀體疾病或不治之癥，因此到處求醫(yī)，即使通過一系列詳細檢查和多次反復的醫(yī)學檢證都不能糾正其歪曲的信念，多見于精神分裂癥，也可見于更年期和老年期精神障礙。（8）嫉妒妄想：患者堅信配偶對其不忠，另有外遇。因此，患者跟蹤監(jiān)視配偶的日?；顒樱踔翙z查配偶的內(nèi)褲等，想法設法尋找所謂的證據(jù)。多見于精神分裂癥、酒精中毒性精神障礙、更年期精神障礙等。（9）鐘情妄想：這一種妄想實際是一種被鐘情妄想，患者堅信某異性對自己產(chǎn)生了愛情，即使遭到對方嚴厲拒絕，反而認為對方是在考驗自己對愛情的忠誠。多見于精神分裂癥。（10）內(nèi)心被揭露感：又稱被洞悉感?；颊哒J為其內(nèi)心的想法或者患者本人及其家人之間的隱私，未經(jīng)患者語言文字的表達，別人就知道了。多見于精神分裂癥。（11）其他如被竊妄想、變獸妄想、非血統(tǒng)妄想等。按妄想的起源以及妄想與其他精神癥狀的關系分類，將妄想分為（1）原發(fā)性妄想是突然發(fā)生，內(nèi)容不可理解。（2）繼發(fā)性妄想是指以錯覺、幻覺、邏輯推理障礙等在某些幻想的基礎上產(chǎn)生另一種妄想。2、強迫觀念：又稱強迫性思維，是指某一種觀念或概念，反復地出現(xiàn)在患者的腦海中?；颊咦约褐肋@種想法是不必要的，甚至是荒謬的，并力圖加以擺脫。但事與愿違，想擺脫，又擺脫不了，患者為此而苦惱。強迫觀念可以表現(xiàn)為反復回憶某些事情經(jīng)過（強迫性回憶）、反復思索某些毫無意義的問題（強迫性窮思竭慮）、反復對高層樓層進行計數(shù)（強迫性計數(shù)）、總是懷疑自己的行動是否正確（強迫性懷疑）、腦中總是出現(xiàn)一些對立的觀念（強迫性對立的觀念）。強迫觀念常伴有強迫動作。強迫觀念多見于強迫癥，強制性思維多見于精神分裂癥。3、超價觀念：是一種在意識中占主導地位的錯誤觀念。有一定事實基礎，但觀念是片面的，與實際情況有出入。多見于人格障礙和心因性精神障礙患者。三、注意、記憶與智能障礙（P268）（一）注意障礙（二）記憶障礙：1、記憶增強：是一種病理的記憶增強，表現(xiàn)為病前不能夠并且不重要的事情都回憶起來。見于情感性精神障礙躁狂發(fā)作或抑郁發(fā)作，也可見于偏執(zhí)狀態(tài)。2、記憶減退：臨床上較多見，可以變現(xiàn)在遠記憶力和近記憶力的減退。主要見于腦器質(zhì)性精神障礙。3、遺忘：對局限于某一事件或某一時期內(nèi)的經(jīng)歷不能回憶，稱遺忘。4、錯構：是記憶的錯誤，對過去曾經(jīng)經(jīng)過的事情，在發(fā)生的時間、地點、情節(jié)上出現(xiàn)錯誤的回憶，并堅信不移。多見于腦器質(zhì)性疾病。5、虛構：患者在回憶中將過去事實上從未發(fā)生過的事情，說成是確有其事。當患者同時出現(xiàn)記憶減退、錯構、虛構以及定向力發(fā)生障礙時則稱為柯薩可綜合癥，又稱遺忘綜合癥。多見于慢性酒精中毒性精神障礙以及其他腦器質(zhì)性精神障礙。（三）智能障礙1．精神發(fā)育遲滯：多種因素的影響，可使大腦發(fā)育不良或發(fā)育受阻，使其智能明顯低于正常的同齡人。2．癡呆：是一種綜合癥，是意識清楚情況下后天獲得的記憶、智能的明顯受損。四、自知力障礙自知力是指患者對其自身精神病態(tài)的認識和批判能力。第二單元情感障礙（P270）一、以程度變化為主的情感障礙（一）情感高漲：患者經(jīng)常面帶笑容，自訴心理高興，就像過節(jié)一樣。多見于情感性精神障礙躁狂發(fā)作?；颊咭准と?。（二）情感低落：患者經(jīng)常面帶愁容表情痛苦悲傷。自訴精力不足，失眠。原因是患者由于思維遲緩對社會交往變得顧慮重重。（三）焦慮：患者在缺乏充分的事實根據(jù)和客觀因素的情況下，對其自身健康或其他問題感到憂慮不安，緊張恐懼，顧慮重重，猶如大禍臨頭，惶惶不可終日，即使多方解勸也不能消除其焦慮。多見于焦慮癥、驚恐障礙。（四）恐怖：患者遇到特定物時，隨即產(chǎn)生一種緊張恐懼的心情，明知沒必要，卻無法擺脫。多見于恐怖癥。二、以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯那楦姓系K（一）情感遲鈍：患者對一般情況下能引起鮮明情感反應的事情反應平淡，缺乏相應的情感反應。見于精神分裂癥早期以及腦器質(zhì)性精神障礙。（二）情感淡漠：指患者對一些能引起正常人情感波動的事情以及與自己切身利益有密切關系的事情，缺乏相應的情感反應。多見于精神分裂癥衰退期和腦器質(zhì)性精神障礙。（三）情感倒錯：患者的情感反應與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不相稱。多見于精神分裂癥。三、腦器質(zhì)性損害的情感障礙（一）情感脆弱：患者常常因為一些細小或無關重要的事情而傷心落淚或興奮激動，無法克制。（二）易激怒：患者很容易因為一些細小的事情而引起強烈的情感的情感反應。常見于腦器質(zhì)性精神障礙，持續(xù)時間一般較短。也可見于躁狂狀態(tài)等功能性精神疾病。（三）強制性哭笑：患者在沒有任何外界因素的影響下，突然出現(xiàn)不能控制的、沒有絲毫感染力的面部表情。（四）欣快：是在癡呆基礎上的一種“情緒高漲”?？梢娪诼楸孕园V呆和腦動脈硬化性精神障礙。第三單元意志行為障礙（P272）一、意志增強：意志活動的增多，不同的精神障礙變現(xiàn)不盡相同。二、意志缺乏：表現(xiàn)為患者缺乏應有的主動性和積極性，行動被動，生活極端懶散，個人及居室衛(wèi)生極差。三、意志減退：患者的意志活動減少。四、精神運動性興奮：常區(qū)分為協(xié)調(diào)性和不協(xié)調(diào)性精神運動性興奮兩種。五、精神運動性抑制：（一）木僵:指患者不言不語、不吃不喝、不動，言語活動和動作行為處于完全的抑制狀態(tài)。（二）違拗：患者對于別人要求他做的動作，不但不執(zhí)行，反而做出與要求完全相反的動作。多見于精神分裂癥緊張型。（三）蠟樣屈曲：患者不僅表現(xiàn)為木僵狀態(tài)，并且患者的肢體任人擺布，即使被放在一個很不舒服的姿勢，也可在較長時間內(nèi)像蠟塑一樣維持不動。多見于精神分裂癥緊張型。（四）緘默：患者緘默不語，也不回答問題，但有時可以用手勢或點頭、搖頭示意，或通過寫字與別人進行交流。多見于精神分裂癥緊張型和癔癥患者。（五）被動性服從：患者被動地服從醫(yī)生或其他人的命令和要求，即使是完成別人所要求的動作對他不利，會使他難受，患者也絕對服從。多見于精神分裂癥緊張型。（六）刻板動作：指患者機械刻板地反復重復某一單調(diào)的動作，常與刻板語言同時出現(xiàn)。多見于多見于精神分裂癥緊張型。（七）模仿動作：指患者無目的的模仿被人的動作，常與模仿言語同時出現(xiàn)，多見于精神分裂癥緊張型。多見于多見于精神分裂癥緊張型。（八）意向倒錯：患者的意向活動與一般常情相違背，導致患者的行為活動無法為他人所理解。見于精神分裂癥青春型。（九）作態(tài)：患者做出幼稚愚蠢、古怪做作、動作、步態(tài)與表情。多見于精神分裂癥青春型。（十）強迫動作：是一種違反本人意愿，反復出現(xiàn)的動作。多見于強迫癥。第四節(jié)常見精神障礙（P278）第一單元精神分裂癥及其他妄想性障礙（P278）一、精神分裂癥：具有感知、思維、情感、意志和行為等多方面的障礙，以精神活動的不協(xié)調(diào)或脫離現(xiàn)實為特征。通常意識清晰，智能完好，患病期自知力基本喪失。分青春型、偏執(zhí)型、緊張型、單純型。二、偏執(zhí)性精神障礙：以系統(tǒng)妄想為突出臨床表現(xiàn)的精神性障礙。內(nèi)容有一定現(xiàn)實性，并不荒謬。三、急性短暫性精神障礙：第二單元心境障礙（P279）心理正常心理不正常心理健康心理不健康（心理問題，嚴重心理問題含部分可疑神經(jīng)癥）含變態(tài)人格，確診的神經(jīng)癥其他各類精神障礙一、躁狂發(fā)作：特點是情緒高漲、思維奔逸、精神運動性興奮。二、抑郁發(fā)作：特點是情緒低落、思維緩慢、語言動作減少和遲緩。三、雙相障礙：表現(xiàn)為情緒高漲與情緒低落交錯發(fā)生。四、持續(xù)性心境障礙：情緒性并常有起伏的心境障礙。第三單元神經(jīng)癥(P280)神經(jīng)癥，舊稱神經(jīng)官能癥，是一組非精神病性功能性障礙。一、恐怖癥：分為場所、社交、特定恐怖三種類型。二、焦慮癥：分為急性和慢性焦慮癥。三、強迫性障礙：分為強迫思維和強迫行為兩類。四、軀體形式障礙：分為軀體化障礙、疑病癥、軀體形式的植物功能紊亂和軀體形式的疼痛障礙。五、神經(jīng)衰弱：以腦和軀體功能衰弱為主要特征的神經(jīng)癥。第四單元應激相關障礙(P281)一、急性應激障礙:急劇、嚴重的精神打擊，刺激后數(shù)分鐘或數(shù)小時發(fā)作。二、創(chuàng)傷后應激障礙：遭受強烈的或災難性精神創(chuàng)傷事件后，數(shù)月或半年內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙。三、適應障礙：遇到了應激性事件，出現(xiàn)了反應性情緒障礙，適應不良性行為障礙和社會功能受損。第五單元人格障礙及性心理障礙(P281)一、人格障礙：是指人格特征明顯偏離正常，形成了一貫的反映個人生活風格和人際關系的異常行為模式。這種模式明顯影響其社會功能和職業(yè)功能，可造成對社會環(huán)境的適應不良，病人為此感到痛苦。臨床常見的人格障礙有：偏執(zhí)性人格障礙、反社會性人格障礙、沖動性人格障礙、表演性人格障礙、強迫性人格障礙、焦慮性人格障礙、依賴性人格障礙。二、性心理障礙：分為性身份障礙、性偏好障礙、性指向障礙。第六單元心理生理障礙(P282)一、進食障礙：包括神經(jīng)性厭食癥、神經(jīng)性貪食及神經(jīng)性嘔吐。二、睡眠障礙：包括失眠癥、嗜睡癥和某些發(fā)作性睡眠異常情況。三、性功能障礙：第七單元癔癥(P283)一、分離性障礙：癔癥性意識障礙和情感爆發(fā)等。二、轉(zhuǎn)換性障礙：運動障礙和感覺障礙。三、癔癥的特殊表現(xiàn)形式第五節(jié)心理健康與心理不健康第二單元評估心理健康地標準(P284)在智商正常范圍內(nèi)，一個人的智力水平高或低，與他的心理健康水平并無顯著地相關一、評估心理健康地三標準第一，體驗標準第二，操作標準第三，發(fā)展標準二、心理健康水平的十標準(一)心理活動強度：對于精神刺激的抵抗能力。（二）心理活動耐受力：對突然地強大精神刺激的抵抗能力。（三）周期節(jié)律性：以注意力品質(zhì)的好壞為客觀指標。（四）意識水平：（五）暗示性（六）康復能力（七）心理自控力（八）自信心（九）社會交往（十）環(huán)境適應能力第三單元相關概念的區(qū)分及內(nèi)涵心理正常、心理異常問題的圖示神經(jīng)癥與正常的分界線一、病程：不到三個月為短程，評1分；三個月到一年為中程，評2分；一年以上為長程，評3分。二、精神痛苦的程度：輕度者病人自己可以主動設法擺脫，評1分；中度者病人自己擺脫不了，須靠別人的幫助或處境的改變才能擺脫，評2分；重度病人幾乎完全無法擺脫，評3分。三、社會功能：能照常工作學習或者工作學習以及人際交往只有輕微妨礙者，評1分；中度社會功能受損害者，工作學習或人際交往效率明顯下降，不得不減輕工作或改變工作或只能部分工作，或某些社交場合不得不盡量避免，評2分；重度社會功能受損害者完全不能工作學習，不得不休病假或推卸，或某些必要的社會交往完全回避，評3分。如果總分為3，可以認為不夠診斷為神經(jīng)癥。如果總分不小于6，神經(jīng)癥的診斷是可以成立的。4?5分為可疑病例，需進一步觀察確診。第六節(jié)關于健康心理學一、軀體疾病患者的一般心理特點（一）對客觀世界和自身價值的態(tài)度發(fā)生改變（二）患者把注意力從外界轉(zhuǎn)移到自身的體驗和感覺上（三）情緒低落（四）時間感覺發(fā)生變化（五）精神偏離日常狀態(tài)第七節(jié)心理不健康狀態(tài)的分類第一單元概述心理健康咨詢的工作對象，只是心理不健康的各類狀態(tài)。效度：就是確定“心理不健康狀態(tài)”真實存在的標尺。第二單元心理不健康地分類一、心理不健康的第一類型—一般心理問題診斷為心理問題，必須滿足以下條件：由于現(xiàn)實生活、工作壓力、處事失誤等因素而產(chǎn)生內(nèi)心沖突，并因此而體驗到不良情緒（如厭煩、后悔、懊喪、自責等）。不良情緒不間斷地持續(xù)滿一個月，或不良情緒間斷地持續(xù)兩個月仍不能自行化解；不良情緒反應仍在相當程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維持正常生活、學習、社會交往，但效率有所下降。自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限于最初事件；即便是與最初事件有聯(lián)系的其他事情，也不引起此類不良情緒。綜合描述“心理問題”，可概括為如下幾點，并給出如下定義：“心理問題”是由現(xiàn)實因素激發(fā)，持續(xù)時間較短，情緒反應能在理智控制之下，不嚴重破壞社會功能，情緒反應尚未泛化的心理不健康狀態(tài)。二、心理不健康的第二類型—嚴重心理問題是由相對強烈的現(xiàn)實因素激發(fā)，初始情緒反應劇烈、持續(xù)時間長久、內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)。三、心理不健康的第三類型—神經(jīng)癥性的心理問題（即“可疑神經(jīng)癥”）分為客觀性、神經(jīng)性、道德性焦慮。臨床變現(xiàn)：1焦慮是一種情緒狀態(tài)，病人基本的內(nèi)心體驗是害怕，如提心吊膽，忐忑不安，甚至極端驚恐或恐怖。（1）這種情緒是不快的和痛苦的，（2）這種情緒指向未來，（3）實際上并沒有任何威脅和危險（4）有軀體不適感焦慮癥狀包括三個方面：（1）與處境不相稱的痛苦情緒體驗（2）精神運動性不安（3）伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙焦慮神經(jīng)癥有兩種主要的臨床形式，但二者之間并無截然的分界線，互相過度和重疊的情況并不少見。一種是廣泛性焦慮，一種是急性焦慮發(fā)作，也稱為驚恐障礙。煩惱與焦慮的不同：煩惱主要是對過去的事后悔和對現(xiàn)狀不滿，而焦慮幾乎完全是對未來的可能性的恐懼。焦慮癥包括兩方面：一方面是焦慮的情緒體驗，另一方面是焦慮的身體表現(xiàn)（運動性不安和植物功能障礙）。焦慮與抑郁的區(qū)分：焦慮和抑郁都是有密切關系的兩種精神病理狀態(tài)。在等級制度診斷系統(tǒng)中，抑郁癥是較高等級，焦慮癥是較低等級。診斷焦慮癥必須排除抑郁癥，而診斷抑郁癥時無需排除焦慮癥。先有焦慮后出現(xiàn)抑郁的病人，即最初診斷為焦慮癥的病人，癥狀較持久，總的預后較差。第八節(jié)壓力與健康第一單元從心理學角度看壓力一、壓力源的種類：1．生物性壓力源：直接阻礙和破壞個體生存與種族延續(xù)的事件。2．精神性壓力源：直接阻礙和破壞個體正常精神需要的內(nèi)在和外在事件。3、社會環(huán)境性壓力源：分為純社會性和由自身狀況造成的人際適應問題。第二單元壓力的適應一、壓力的種類：1、一般單一性生活壓力2、疊加性壓力:同時性疊加壓力（四面楚歌）、繼時性疊加壓力。（禍不單行）3、破壞性壓力：又稱極端壓力，包括戰(zhàn)爭、大地震、空難、遭受攻擊、被綁架、被強暴，等等。創(chuàng)傷后壓力失調(diào)（Post-traumaticStressDisorder,PTSD）:對外界反應減少，情緒沮喪或過度過敏，失眠、焦慮等。災難綜合癥分三個階段:1、驚嚇期，2、恢復期，3、康復。在康復之后，心理重新達到平衡。二、壓力的適應適應壓力的三個階段:1、警覺階段2、搏斗階段1）警覺階段的生理、生化指標在表面恢復正常，外在行為平復，但這是一種表面現(xiàn)象，是一種被控制的狀態(tài)。2）個體內(nèi)在的生理和心理資源被大量消耗。3）由于調(diào)控壓力而大量消耗能量，所以個體變得敏感、脆弱。3、衰竭階段，第三單元壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)一、壓力的臨床后果（二）從壓力源到臨床相的邏輯過程:1．對壓力的影響階段。只有被個體察覺、與個體生活相關并引起響應的事件，才對個體構成壓力。2．中介系統(tǒng)的增益或消解過程。1）認知系統(tǒng)的具體作用。2）社會支持系統(tǒng)。3）生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)（主要包括神經(jīng)內(nèi)分泌和免疫系統(tǒng)。生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)作為壓力的中介系統(tǒng)，是主要的免疫系統(tǒng)。3．臨床相階段。及時型癥狀和滯后型癥狀。第六章咨詢心理學1、“向求助者提供心理幫助并力圖促使其行為、態(tài)度發(fā)生變化的過程”，是羅杰斯關于心理咨詢的操作性定義的核心內(nèi)容。2、心理咨詢的限制性觀點包括:咨詢師的職責限制、時間上的限制、感情限制、咨詢目標限制。3、咨詢時間應有所限定屬于咨詢師時間限制的內(nèi)涵。4、心理咨詢的任務只是解決心理問題本身，不包括引發(fā)心理問題的具體事件。5、咨詢時間一般定為每次50分鐘左右較好，兩次咨詢之間的時間間隔一般為一周。6、心理咨詢目標的確定，必須根據(jù)心理問題或心理障礙的性質(zhì)、咨詢的復雜程度、咨詢師個人實際能力來決定，它不是任意的。內(nèi)容:只能鎖定求助者的心理問題；咨詢效果的評估應事實求是。7、精神分析理論由費洛伊德所創(chuàng)立。精神分析學說概括為:關于心理結構、關于人格結構、關于心理動力、關于心理發(fā)展、關于適應問題。8、費洛伊德認為，人類的心理分為潛意識、前意識和意識三個層次。9、潛意識是介于無意識和意識之間的一部分，不屬于精神分析的分區(qū)觀點。10、精神分析理論之所以被稱為深層心理學，是由于其十分強調(diào)深層的無意識對人類心理的作用。11、精神活動包括本我、自我和超我，屬于精神分析理論的人格結構觀點。12、心理動力學是精神分析理論的核心內(nèi)容。力比多是人的性本能，但不是心理發(fā)展的唯一動力。個體保存和種族延續(xù)兩種本能同時促進心理發(fā)展，是費洛伊德心理動力觀點的全部。13、費洛伊德認為性心理的個體發(fā)展可分五個階段：口欲期、肛欲期、生殖器期、潛伏期、生殖期。14、鐘友斌提出“中國的精神分析”和“認識—領悟療法”（即中國的精神分析療法）。15、巴甫洛夫和桑代克是行為主義心理學的先驅(qū)人物。16、華生認為，行為可通過學習和訓練加以控制，遺傳因素起重要作用不是行為主義心理學的理論觀點。17、行為治療是使用實驗確立的行為學習原則和方式，克服不良行為習慣的過程，這個行為治療的定義是由沃皮首先提出來的。18、心理咨詢按性質(zhì)分類：發(fā)展心理咨詢、健康心理咨詢。按咨詢的規(guī)模分類：個體咨詢、團體咨詢。按咨詢時程分類：短程咨詢（1-3周以內(nèi)）、中程心理咨詢（1-3月以內(nèi)）、長期心理咨詢（3月以上）。19、3歲以前嬰幼兒心理發(fā)展的最大威脅是安全感得不到滿足。20、兒童心理障礙多以行為障礙為主，如多動、緘默、多余動作、攻擊或退縮行為等等。21、兒童期的性心理咨詢包括三個方面：性別認同、性沖動的困惑、性好奇。22、少年期的性心理咨詢包括四個方面：性道德、性法律、性心理和性醫(yī)學知識、性心理知識23、青年期、成年期的性心理咨詢多集中在婚、戀和夫妻性生活方面。24、影響老年性生活的心理因素：認知偏差、興趣下降、性態(tài)度老化、對衰老的恐懼、人際關系問題。25、對每一類性行為問題的嚴重程度，依據(jù)自我體驗、行為表現(xiàn)、對生活和工作的影響和對社會功能的影響程度，可分為三種：性行為失調(diào)、性行為障礙、性行為變態(tài)。第七部分三級心理測驗量學知識及技能1、復習時間有限，主要做哪些練習？特別強調(diào)大家做真題，把書從頭到尾看一看，然后做真題、核對答案，錯題和不會的題，再去翻書，這樣對自己的考試來講就有了很好的針對性。2、心理測量學知識重點章節(jié)和如何復習？心理測量學知識，共7節(jié)內(nèi)容，但重要程度不一樣。第6、第7節(jié)內(nèi)容通俗易懂。第6節(jié)測驗編制的一般程序：第一步目標分析，第二步編測題，第三步怎么把測題組織起來，第7節(jié)主要是心理測驗使用時要注意什么，怎么計分，怎么解釋結果等。考題基本上是輔導題冊當中的原題。前五節(jié)是心理測量學的核心部分，比方說概述講的是什么。從測量開始，因為心理測量必定也是測量，開始說測量是什么，我們量過長度，稱過重量，依據(jù)一定的法則，用數(shù)字對事物加以確定。給出這個定義后，接著講測量包括兩個基本的要素，凡是測量一定要有測量的起點，叫參照點，另外測量一定要有測量的單位。參照點有絕對相對的區(qū)別；測量單位有好壞之分。好的單位具備兩個條件，一有確定的意義，二有相同的價值。既然是這個參照點有區(qū)別，單位有好壞，他們之間會形成不同的組合，這個不同的組合就形成了測量的四種不同的水平，于是就有了：命名量表、等距量表。這些是做一個鋪墊，為了讓我們注意：所關心所學習的心理測量在這四種水平當中，到底屬于哪一種水平？答案是順序量表水平。這個講法實際上是做一個鋪墊。為什么？后面要講到測驗觀，你既然心理測量水平是在一個順序量表上，那么我們在看到它的用途的同時，一定也應該注意到它的水平不高的特點，有誤差，不夠精確，于是就跟后面有聯(lián)系了。4、心理測驗的三個基本性質(zhì)是什么？間接性，相對性，客觀性。把測驗得分數(shù)跟別人比較之后，特別是排隊中他排在哪里，作為一個解釋的依據(jù)，于是相對性就表現(xiàn)得很明顯，我們努力編出來一些可以記分，可以用數(shù)字表達出來結果的方法，體現(xiàn)了心理測驗的客觀性，這是它的基本性質(zhì)。5、心理測驗的分類有哪些？心理測驗的分類，有五種分類的方法。按照功能分：智力測驗、特殊能力測驗、人格測驗；按照材料分：文字測驗、操作測驗；按照測驗的要求分：最高行為測驗，典型行為測驗。這個地方也比較形成考點，因為這個材料很容易編考題，概述就是在講這樣一些事情。6、如何理解測驗的常模及常模團體的概念？第二節(jié)是講測驗的常模。這個常模是在測驗中，特別是有一大類測驗，叫做常模參照解釋分數(shù)的測驗，這個是不可以少的。舉例說明，一個孩子叫小明，今年八歲了，智力測驗58分。這說明小明的智力是好還是差，單憑58分是不能作出解釋的，因為你不知道滿分是多少，我們要做的是：為了解釋這58分的含義，從全國范圍內(nèi)找來三千個都是八歲的孩子，我們都用小明剛剛做這個測驗給他們做，每個人都會有得分出來，這個得分一出來我們就從高到地可以排一個隊，我們再把小明的58分放進去，排在中間他的智力正常，排在高分端，小明的智力就比較好。心理測量要做的非常重要的事就是辦這件事情，所以這個測驗的常模，也就是說這三