693-計(jì)算科學(xué)(專業(yè))的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo) 高等學(xué)校計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科

第四章計(jì)計(jì)算科學(xué)學(xué)教學(xué)計(jì)劃劃與課程體體系4.1計(jì)計(jì)算科學(xué)（（專業(yè)）的的培養(yǎng)規(guī)格格和目標(biāo)高等等學(xué)校計(jì)算算科學(xué)專業(yè)業(yè)本科以上上教育主要要是為計(jì)算算機(jī)產(chǎn)業(yè)，，重要部門門的計(jì)算機(jī)機(jī)應(yīng)用，中中、高等學(xué)學(xué)校教學(xué)和和研究院所所的科研工工作培養(yǎng)人人才。畢業(yè)業(yè)生的主要要流向應(yīng)該該是計(jì)算機(jī)機(jī)公司，產(chǎn)產(chǎn)品技術(shù)含含量較高的的工業(yè)企業(yè)業(yè)，各行各各業(yè)計(jì)算中中心，中等等以上學(xué)校校和科研院院所。但是是，市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展展規(guī)律并不不能保證畢畢業(yè)生按照照預(yù)設(shè)的目目標(biāo)流向和和分布。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)會(huì)中，不同同行業(yè)，不不同層次單單位對(duì)計(jì)算算科學(xué)人才才的需求各各不相同，，因此，在在高等學(xué)校校，本科計(jì)計(jì)算科學(xué)（（專業(yè)）教教育常存在在兩種基本本的培養(yǎng)模模式?！裱芯可探逃?研究生培培養(yǎng)規(guī)格格和目標(biāo)標(biāo)高等學(xué)校校計(jì)算科科學(xué)專業(yè)業(yè)研究生生教育培培養(yǎng)適應(yīng)應(yīng)計(jì)算科科學(xué)學(xué)科科發(fā)展，，國(guó)家社社會(huì)發(fā)展展與進(jìn)步步事業(yè)實(shí)實(shí)際需要要，德、、智、體、美全全面發(fā)展展，具有有良好的的科學(xué)素素養(yǎng)和文文化修養(yǎng)養(yǎng)，系統(tǒng)統(tǒng)地、較較好地掌掌握本學(xué)學(xué)科公共共基礎(chǔ)知知識(shí)，較較好地掌掌握本學(xué)學(xué)科基本本概念、、基本原原理、基基本方法法、基本本技術(shù)等等基礎(chǔ)理理論知識(shí)識(shí)；理論論聯(lián)系實(shí)實(shí)際，受受到良好好的計(jì)算算科學(xué)基基本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)技術(shù)與與技能等等實(shí)踐能能力的基基本訓(xùn)練練，受到到科學(xué)研研究與實(shí)實(shí)際應(yīng)用用訓(xùn)練的的計(jì)算科科學(xué)專門門人才。。除了對(duì)對(duì)各級(jí)畢畢業(yè)生在在德育、、體育、、外語(yǔ)、、文化方方面的要要求外，，對(duì)專業(yè)業(yè)業(yè)務(wù)要要求應(yīng)有有如下具具體培養(yǎng)養(yǎng)規(guī)格和和目標(biāo)。。計(jì)算科學(xué)學(xué)碩士研研究生教教育的培培養(yǎng)規(guī)格格和目標(biāo)標(biāo)是：⑴為未未來(lái)從事事計(jì)算科科學(xué)學(xué)科科教學(xué)、、研究、、應(yīng)用與與開發(fā)提提供一個(gè)個(gè)深入開開展工作作的堅(jiān)實(shí)實(shí)的理論論、方法法和技術(shù)術(shù)基礎(chǔ)；；⑵畢業(yè)業(yè)生應(yīng)了了解整個(gè)個(gè)學(xué)科當(dāng)當(dāng)前的發(fā)發(fā)展現(xiàn)狀狀和未來(lái)來(lái)的發(fā)展展趨勢(shì)，，了解學(xué)學(xué)科發(fā)展展的一般般規(guī)律，，掌握學(xué)學(xué)科深入入發(fā)展所所需的研研究生一一級(jí)的核核心基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)和和某一專專業(yè)化方方向的基基本原理、基本本技術(shù)和和基本方方法；⑶具有有在較高高的起點(diǎn)點(diǎn)上，即即能夠在在閱讀和和正確理理解相當(dāng)當(dāng)于國(guó)際際重要學(xué)學(xué)術(shù)刊物物，包括括國(guó)內(nèi)““計(jì)算機(jī)機(jī)學(xué)報(bào)””、“軟軟件學(xué)報(bào)報(bào)”、““計(jì)算機(jī)機(jī)研究與與發(fā)展””等同檔檔刊物（（注：以以國(guó)務(wù)院院學(xué)位委委員會(huì)評(píng)評(píng)估文件件為準(zhǔn)））一個(gè)方方向上若若干學(xué)術(shù)術(shù)論文和和技術(shù)報(bào)報(bào)告的起起點(diǎn)上，，獨(dú)立開開展學(xué)術(shù)術(shù)研究或或?qū)I(yè)技技術(shù)工作作的能力力；⑷具有有對(duì)一些些計(jì)算科科學(xué)技術(shù)術(shù)項(xiàng)目所所提出的的思想、、方法、、技術(shù)和和工程技技術(shù)路線線的能行行性作出出準(zhǔn)確估估計(jì)的能能力；⑸理論論聯(lián)系實(shí)實(shí)際，具具有運(yùn)用用所學(xué)專專業(yè)知識(shí)識(shí)分析、、解決中中低等難難度專業(yè)業(yè)技術(shù)問(wèn)問(wèn)題的能能力；博士研究究生畢業(yè)業(yè)后，除除對(duì)一般般畢業(yè)研研究生的的要求外外，應(yīng)達(dá)到如如下培養(yǎng)養(yǎng)規(guī)格和和目標(biāo)：：⑴在計(jì)計(jì)算科學(xué)學(xué)學(xué)科各各方向的的重要的的基本概概念、基基本原理理和基本本技術(shù)，，特別是是典型方方法、典典型實(shí)例例和學(xué)科科形態(tài)方方面，應(yīng)具有本本學(xué)科比比較廣博博的專業(yè)業(yè)基礎(chǔ)知知識(shí)，進(jìn)進(jìn)一步掌掌握學(xué)科科深入發(fā)發(fā)展所需需的核心心基礎(chǔ)知知識(shí)和自自己所從從事的專專業(yè)化方方向的基基本原理理、基本本方法和和基本技技術(shù)；⑵具有有在較高高的起點(diǎn)點(diǎn)上，即即能夠在在閱讀和和正確理理解相當(dāng)當(dāng)于國(guó)際際一流學(xué)學(xué)術(shù)刊物物一個(gè)方方向上若若干學(xué)術(shù)術(shù)論文和和技術(shù)報(bào)報(bào)告的起起點(diǎn)上，，獨(dú)立開開展有創(chuàng)創(chuàng)造性的的學(xué)術(shù)研研究或?qū)I(yè)技術(shù)術(shù)工作的的能力，，或主持持有學(xué)術(shù)術(shù)深度的的專業(yè)技技術(shù)工作作。●本科生教教育?本科生培培養(yǎng)規(guī)格格和目標(biāo)標(biāo)高等學(xué)校校計(jì)算科科學(xué)本科科專業(yè)培培養(yǎng)適應(yīng)應(yīng)計(jì)算科科學(xué)學(xué)科科發(fā)展，，國(guó)家社社會(huì)發(fā)展展與進(jìn)步步事業(yè)實(shí)實(shí)際需要要，德、、智、體體、美全全面發(fā)展展，具有有良好的的科學(xué)素素養(yǎng)和文文化修養(yǎng)養(yǎng)，系統(tǒng)統(tǒng)地、較較好地掌掌握理工工科公共共基礎(chǔ)知知識(shí)，較較好地掌掌握本學(xué)學(xué)科基本本概念、基本本原理、、基本方方法、基基本技術(shù)術(shù)等基礎(chǔ)礎(chǔ)（理論論）知識(shí)識(shí)；理論論聯(lián)系實(shí)實(shí)際，受受到良好好的計(jì)算算科學(xué)基基本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)技術(shù)與與技能等等實(shí)踐能能力的基基本訓(xùn)練練，受到到科學(xué)研研究與實(shí)實(shí)際應(yīng)用用初步訓(xùn)訓(xùn)練的計(jì)算科學(xué)學(xué)專門人人才。畢業(yè)生適適宜到科科研部門門和高、、中等學(xué)學(xué)校從事事科學(xué)研研究和教教學(xué)工作作；適宜宜到計(jì)算算機(jī)產(chǎn)業(yè)業(yè)、重要要部門、、以及相相近學(xué)科科的有關(guān)關(guān)單位從從事計(jì)算算科學(xué)開開發(fā)研究究、應(yīng)用用與管理理等工作作；可以以繼續(xù)攻攻讀計(jì)算算科學(xué)及及其相關(guān)關(guān)學(xué)科的的碩士學(xué)學(xué)位。其中，計(jì)計(jì)算科學(xué)學(xué)專業(yè)第第一類（（A類類）教學(xué)學(xué)計(jì)劃是是以培養(yǎng)養(yǎng)計(jì)算科科學(xué)學(xué)術(shù)術(shù)人才和和技術(shù)人人才，著著眼于學(xué)學(xué)生未來(lái)來(lái)成為主主任工程程師、總總工程師師、教授授、學(xué)者者和高級(jí)級(jí)專業(yè)管管理部門門主管官官員為具具體目標(biāo)標(biāo)；第二二類（B類）教教學(xué)計(jì)劃劃是以培培養(yǎng)專業(yè)業(yè)技術(shù)熟熟練的軟軟硬件生生產(chǎn)、開開發(fā)、經(jīng)經(jīng)營(yíng)、維維護(hù)工程程師，以以及專業(yè)業(yè)技術(shù)管管理工程程師為具具體目標(biāo)標(biāo)。兩種種教育模模式各有有側(cè)重和和特點(diǎn)。。在教學(xué)學(xué)內(nèi)容方方面，A類教育育重在基基礎(chǔ)理論論、基本本技術(shù)和和未來(lái)深深造，或從從事科學(xué)學(xué)研究和和專業(yè)技技術(shù)研究究與開發(fā)發(fā)能力的的培養(yǎng)，，B類教教育重在在基本理理論、基基本技術(shù)術(shù)、應(yīng)用用技術(shù)和和實(shí)際應(yīng)應(yīng)用與開開發(fā)能力力的培養(yǎng)養(yǎng)。計(jì)算科學(xué)學(xué)本科生生A類教教育模式式的培養(yǎng)養(yǎng)規(guī)格和和目標(biāo)是是：思想政治治和德育育方面（（略，請(qǐng)請(qǐng)參看國(guó)國(guó)家統(tǒng)一一規(guī)定））；體育方面面（略，，請(qǐng)參看看國(guó)家統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)定定）；業(yè)務(wù)方面面：⑴系統(tǒng)統(tǒng)地、較較好地掌掌握理工工科公共共基礎(chǔ)知知識(shí)，較較好地掌掌握本學(xué)學(xué)科基本本概念、、基本原原理、基基本方法法、基本本技術(shù)等等基礎(chǔ)（（理論））知識(shí)，，理論聯(lián)聯(lián)系實(shí)際際，受到到良好的的科學(xué)思思維和科科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的基本本訓(xùn)練；；⑵畢業(yè)業(yè)生應(yīng)初初步了解解整個(gè)學(xué)學(xué)科的知知識(shí)組織織結(jié)構(gòu)、、學(xué)科形形態(tài)、典典型方法法、核心心概念和和學(xué)科基基本工作作流程方方式，初初步了解解學(xué)科當(dāng)當(dāng)前的發(fā)發(fā)展現(xiàn)狀狀和未來(lái)來(lái)的發(fā)展展趨勢(shì)，，掌握計(jì)計(jì)算科學(xué)本科一一級(jí)的核核心基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)和和某一專專業(yè)化方方向的專專業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)，，為未來(lái)來(lái)在計(jì)算算科學(xué)領(lǐng)領(lǐng)域從事事一般教教學(xué)、研研究、應(yīng)應(yīng)用與開開發(fā)或深深造提供供一個(gè)開開展工作作的堅(jiān)實(shí)實(shí)的專業(yè)業(yè)知識(shí)基基礎(chǔ)；⑶畢業(yè)業(yè)生應(yīng)初初步具有有進(jìn)一步步深入掌掌握學(xué)科科核心基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)和某一一專業(yè)化化方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)的的能力，，初步具具有對(duì)一一般計(jì)算算科學(xué)技技術(shù)項(xiàng)目目所提出出的思想想、方法法、技術(shù)術(shù)和工程程技術(shù)路路線的能能行性作作出基本本估計(jì)的的能力；；⑷能通通過(guò)文獻(xiàn)獻(xiàn)檢索和和其他方方式閱讀讀中外文文書刊，，獲取專專業(yè)科技技信息。。理論聯(lián)聯(lián)系實(shí)際際，具有有運(yùn)用所所學(xué)專業(yè)業(yè)知識(shí)分分析、解解決簡(jiǎn)單單的專業(yè)業(yè)技術(shù)問(wèn)問(wèn)題的能能力。文化方面面：⑴對(duì)中中國(guó)傳統(tǒng)統(tǒng)文化有有一個(gè)基基本的普普及性的的了解，，對(duì)中外外文化的的某一方方面有一一定的基基礎(chǔ)；⑵通過(guò)過(guò)積極參參與學(xué)校校的文化化建設(shè)，，在文藝藝修養(yǎng)、、審美情情趣、言談?wù)勁e止、、禮儀風(fēng)風(fēng)貌等方方面達(dá)到到一定水水平。計(jì)算科學(xué)學(xué)本科生生B類教教育模式式的培養(yǎng)養(yǎng)規(guī)格和和目標(biāo)是是：思想政治和德德育方面（略略，請(qǐng)參看國(guó)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定定）；體育方面（略略，請(qǐng)參看國(guó)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定定）；業(yè)務(wù)方面：⑴為未來(lái)從從事計(jì)算科學(xué)學(xué)學(xué)科一般應(yīng)應(yīng)用、開發(fā)、、維護(hù)、技術(shù)術(shù)服務(wù)和技術(shù)術(shù)管理提供一一個(gè)開展工作作的比較堅(jiān)實(shí)實(shí)的理論、方方法和技術(shù)基基礎(chǔ)，為未來(lái)來(lái)在本學(xué)科掌掌握流行新方方法和新技術(shù)術(shù)提供一個(gè)計(jì)計(jì)算科學(xué)核心心的專業(yè)知識(shí)識(shí)基礎(chǔ)；⑵畢業(yè)生應(yīng)應(yīng)初步了解整整個(gè)學(xué)科的知知識(shí)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)、學(xué)科形態(tài)態(tài)、典型方法法、核心概念念和學(xué)科基本本工作流程方方式，初步了了解當(dāng)前的發(fā)發(fā)展現(xiàn)狀和未未來(lái)的發(fā)展趨趨勢(shì)，掌握計(jì)計(jì)算科學(xué)本科科一級(jí)主要的的核心基礎(chǔ)知知識(shí)的基本概概念、基本原原理、基本技技術(shù)和基本方方法；⑶熟悉某一一種或若干種種流行的計(jì)算算機(jī)系統(tǒng)（包包括硬件、軟軟件工具和環(huán)環(huán)境），在操操作使用計(jì)算算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)據(jù)處理，維護(hù)護(hù)、開發(fā)和管管理方面具有有比較熟練地地開展一般性性專業(yè)技術(shù)工作的能力，，具有借助專專利資料和各各種渠道獲得得的軟硬件產(chǎn)產(chǎn)品的技術(shù)資資料掌握新產(chǎn)產(chǎn)品、新技術(shù)術(shù)的操作與使使用的能力；；⑷理論聯(lián)系系實(shí)際，具有有運(yùn)用所學(xué)專專業(yè)知識(shí)分析析、解決簡(jiǎn)單單的專業(yè)技術(shù)術(shù)問(wèn)題的能力力；文化方面：參參考A類模式式4.2計(jì)算算科學(xué)（專業(yè)業(yè)）參考教學(xué)學(xué)計(jì)劃與課程程體系（略）4.3如何何學(xué)好計(jì)算科科學(xué)根據(jù)多年的教教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，學(xué)生最關(guān)關(guān)心的也是最最重要的問(wèn)題題有以下四個(gè)個(gè)：⑴如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)思維方式的的數(shù)學(xué)化？⑵計(jì)算科學(xué)學(xué)專業(yè)各學(xué)期期重點(diǎn)課程有有哪些？⑶實(shí)驗(yàn)課程程在計(jì)算科學(xué)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中中的作用和地地位是什么？？⑷如何提高高專業(yè)能力？？下面，我們就就這四個(gè)問(wèn)題題進(jìn)行詳細(xì)的的討論。●如何實(shí)現(xiàn)思維維方式的數(shù)學(xué)學(xué)化在計(jì)算科學(xué)教教育界，高等等學(xué)校的教師師們普遍都承承認(rèn)數(shù)學(xué)教育育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)計(jì)算科學(xué)專專業(yè)知識(shí)的重重要性。但重重要性體現(xiàn)在在哪里呢？我我們認(rèn)為：數(shù)數(shù)學(xué)教育對(duì)計(jì)計(jì)算科學(xué)專業(yè)業(yè)人才的培養(yǎng)養(yǎng)有兩個(gè)目的的：一是通過(guò)教學(xué)學(xué)使學(xué)生掌握握進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)這一學(xué)科所所需要的數(shù)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；；二是通過(guò)嚴(yán)格格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練練，使學(xué)生實(shí)實(shí)現(xiàn)思維方式式或思維過(guò)程程的數(shù)學(xué)化。。如何來(lái)實(shí)現(xiàn)思思維方式的數(shù)數(shù)學(xué)化呢？這這是許多學(xué)生生普遍有疑問(wèn)問(wèn)而且又感興興趣的問(wèn)題。。下面，我們們從思維方式式數(shù)學(xué)化的定義出發(fā)發(fā)，討論這一一觀點(diǎn)的內(nèi)在在涵義及其實(shí)實(shí)現(xiàn)途徑，進(jìn)進(jìn)而提出實(shí)際際操作方法，，并結(jié)合例子子作詳細(xì)說(shuō)明明。所謂思維方式式的數(shù)學(xué)化是是指從普通人人的思維方式式轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)家工作的的思維方式。。在科學(xué)界，，數(shù)學(xué)家的思思維方式與其其它學(xué)科的學(xué)學(xué)者很不相同同。他們認(rèn)識(shí)識(shí)客觀事物，，對(duì)客觀事物物的觀察和分分析，一般并并不直接關(guān)心心事物的物理理、化學(xué)、生生物學(xué)等特性性，而是通過(guò)過(guò)對(duì)事物的抽抽象，運(yùn)用特特殊的符號(hào)或或語(yǔ)言系統(tǒng)，，研究事物在在空間中的數(shù)數(shù)量關(guān)系、位位置關(guān)系、結(jié)結(jié)構(gòu)關(guān)系和變變換規(guī)律，研研究具有共同同抽象概念、、性質(zhì)的一類類事物的某些些內(nèi)在規(guī)律，，以此指導(dǎo)人人們從一個(gè)側(cè)側(cè)面去認(rèn)識(shí)事事物。邏輯是是嚴(yán)格數(shù)學(xué)論論證和科學(xué)論論證的主要工工具，而數(shù)理理邏輯則是從從數(shù)學(xué)的角度度為數(shù)學(xué)研究究乃至科學(xué)研研究提供了科科學(xué)推理的邏邏輯基礎(chǔ)。由由于數(shù)學(xué)對(duì)客客觀事物規(guī)律律的描述是建建立在嚴(yán)格而而又抽象的符符號(hào)推演的基基礎(chǔ)之上，因因而使得數(shù)學(xué)學(xué)家工作的思思維方式與其其它學(xué)科很不不一樣。大多多數(shù)數(shù)學(xué)家是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格格的數(shù)學(xué)訓(xùn)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)思思維方式數(shù)數(shù)學(xué)化的，，但要將這這種思維方方式上升為為系統(tǒng)的理理性思維方方式，則主主要取決于于人們的數(shù)數(shù)理邏輯或或形式邏輯輯的修養(yǎng)。。為了增加讀讀者的感性性認(rèn)識(shí)，進(jìn)進(jìn)一步加深深大家對(duì)數(shù)數(shù)學(xué)重要性性的認(rèn)同，，我們先舉舉幾個(gè)實(shí)例例。例給定一個(gè)字字符串長(zhǎng)度度不超過(guò)m的集合，，請(qǐng)將集合合中的每一一個(gè)字符串串反轉(zhuǎn)一下下（或稱調(diào)調(diào)個(gè)個(gè)兒））。例如，，對(duì)字符串串a(chǎn)bc，，就是求cba。注注意，除最最終的輸出出外不允許許使用輸入入/輸出操操作。本書提供了了兩種描述述與計(jì)算問(wèn)問(wèn)題的解法法，可能還還有更好的的解法。顯顯然，由于于解題過(guò)程程思想方法法的不同，，數(shù)學(xué)表述述也不同。。計(jì)算機(jī)執(zhí)行行運(yùn)算操作作時(shí)的“機(jī)機(jī)械、死板板、嚴(yán)格、、精密”的的特性是數(shù)數(shù)學(xué)與計(jì)算算科學(xué)建立立天然聯(lián)系系的主要內(nèi)內(nèi)在原因。。計(jì)算理論論業(yè)已表明明，理論上上，凡是可可以由計(jì)算算機(jī)處理的的問(wèn)題，包括問(wèn)題描描述和處理理過(guò)程，均均可以數(shù)學(xué)學(xué)化或形式式化，即用用數(shù)學(xué)符號(hào)號(hào)系統(tǒng)來(lái)描描述；反之之，凡是可可以用以離離散數(shù)學(xué)為為代表的構(gòu)構(gòu)造性數(shù)學(xué)學(xué)描述的問(wèn)問(wèn)題及其處處理過(guò)程，，只要論域域是有窮的，或雖雖論域?yàn)闊o(wú)無(wú)窮但存在在有窮表示示，也一定定能夠用計(jì)計(jì)算機(jī)來(lái)處處理。至于于現(xiàn)實(shí)是否否能行則取取決于計(jì)算算復(fù)雜性和和實(shí)際需要要的計(jì)算時(shí)時(shí)間和空間間。由此可以看看出學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)學(xué)，特別別是學(xué)習(xí)以以離散數(shù)學(xué)學(xué)為代表的的構(gòu)造性數(shù)數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算算科學(xué)專業(yè)業(yè)工作者的的重要性。。今天，雖雖然許多人人能夠完成成大量計(jì)算算機(jī)應(yīng)用的的任務(wù)而并并不需要很很多的數(shù)學(xué)學(xué)訓(xùn)練，但但這不等于于說(shuō)計(jì)算科科學(xué)不需要要高深的數(shù)數(shù)學(xué)，原因因是僅憑直直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)就能順利利處理的那那些問(wèn)題，，不僅說(shuō)明明了這些問(wèn)問(wèn)題是足夠夠簡(jiǎn)單的，，而且還由由于科學(xué)家家和工程師師們所做的的大量前期期工作使得得其中一些些原來(lái)困難難的問(wèn)題在在前人工作作的基礎(chǔ)上上已變得較較為容易。。當(dāng)然，在在這些足夠夠簡(jiǎn)單的問(wèn)問(wèn)題中有許許多問(wèn)題的的處理工作作在性質(zhì)上上本不屬于于計(jì)算科學(xué)專業(yè)在社社會(huì)分工中中確定的范范疇，它們們大都屬于于計(jì)算機(jī)具具體應(yīng)用（（應(yīng)歸屬各各具體學(xué)科科）的范疇疇，而不屬屬于計(jì)算機(jī)機(jī)應(yīng)用（指指計(jì)算機(jī)應(yīng)應(yīng)用于各學(xué)學(xué)科的共性性技術(shù)研究究）的范疇疇。對(duì)非計(jì)算科學(xué)學(xué)專業(yè)從事事計(jì)算機(jī)具具體應(yīng)用的的人員來(lái)說(shuō)說(shuō)，數(shù)學(xué)也也許并不重重要，他們們只需要懂懂得怎樣使使用各種計(jì)計(jì)算機(jī)軟硬硬件資源，，如編譯程程序、操作作系統(tǒng)、數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)管理理系統(tǒng)、有有關(guān)的硬件件接口、各各種軟件工工具和應(yīng)用用軟件程序序包的使用用就可以了了，但對(duì)計(jì)計(jì)算科學(xué)專專業(yè)人員，，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)實(shí)的數(shù)學(xué)基基礎(chǔ)，就不不可能從事事較高起點(diǎn)點(diǎn)的，而且且是其它學(xué)學(xué)科專業(yè)人人員不能勝勝任的計(jì)算算科學(xué)專業(yè)業(yè)技術(shù)工作作，特別是是那些需要要專業(yè)人員員自己尋找找解決問(wèn)題題的途徑、、理論、方方法和技術(shù)術(shù)的問(wèn)題。。由此可見(jiàn)見(jiàn)思維過(guò)程程的數(shù)學(xué)化化對(duì)計(jì)算科科學(xué)專業(yè)人人員的重要要性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基基礎(chǔ)課程是是實(shí)現(xiàn)思維維方式數(shù)學(xué)學(xué)化的有效效途徑。然然而，由于于計(jì)算機(jī)處處理能力上上的離散特特性，以及及受專業(yè)學(xué)學(xué)制年限的的制約，對(duì)對(duì)于計(jì)算科科學(xué)專業(yè)的的本科學(xué)生生，還不能能也沒(méi)有充分必必要地象普普通數(shù)學(xué)專專業(yè)的學(xué)生生那樣學(xué)習(xí)習(xí)大多數(shù)基基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)課程。按按照計(jì)算科科學(xué)專業(yè)數(shù)數(shù)學(xué)教育的的兩個(gè)目的的，教學(xué)的的重點(diǎn)應(yīng)是是離散數(shù)學(xué)學(xué)和少量理理論計(jì)算機(jī)機(jī)科學(xué)的內(nèi)容。但但是，計(jì)算算科學(xué)專業(yè)業(yè)后續(xù)課程程中廣泛出出現(xiàn)各種應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知知識(shí)的情況況和事實(shí)上上對(duì)學(xué)習(xí)離離散數(shù)學(xué)與與理論計(jì)算算機(jī)科學(xué)必必須具有較較好的數(shù)學(xué)學(xué)修養(yǎng)的要要求，使我我們的教學(xué)學(xué)不可能直直接從一年年級(jí)就進(jìn)入入構(gòu)造性數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思維方方式數(shù)學(xué)化化的步驟必必須分兩個(gè)個(gè)階段來(lái)完完成。第一階段，通過(guò)對(duì)空空間解析幾幾何、數(shù)學(xué)學(xué)分析、高高等代數(shù)、、常微分方方程、概率率統(tǒng)計(jì)、計(jì)計(jì)算方法等等數(shù)學(xué)課程程的學(xué)習(xí)，，使學(xué)生熟熟悉和習(xí)慣慣于使用數(shù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和和符號(hào)系統(tǒng)統(tǒng)對(duì)研究的的數(shù)學(xué)對(duì)象象進(jìn)行嚴(yán)格格的分析、、表述、計(jì)計(jì)算和推演演，為學(xué)習(xí)習(xí)后續(xù)課程程打下堅(jiān)實(shí)實(shí)的數(shù)學(xué)基基礎(chǔ)，初步步實(shí)現(xiàn)思維維方式的數(shù)數(shù)學(xué)化，初初步達(dá)到數(shù)數(shù)學(xué)上的某某種成熟性性。第二階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)轉(zhuǎn)向以計(jì)計(jì)算科學(xué)為為背景的離離散數(shù)學(xué)和理論計(jì)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)的學(xué)習(xí)，，特別是通通過(guò)對(duì)數(shù)理理邏輯的系系統(tǒng)學(xué)習(xí)，，使學(xué)生將將思維方式式由感性逐逐步上升為為系統(tǒng)的理理性思維方方式，進(jìn)一一步實(shí)現(xiàn)思思維方式的的數(shù)學(xué)化，，最終使學(xué)學(xué)生達(dá)到良好的數(shù)數(shù)學(xué)上的某某種成熟性性。通過(guò)數(shù)學(xué)教教學(xué)途徑來(lái)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生思維方式式的數(shù)學(xué)化化是最便捷捷、可靠的的途徑。計(jì)算科學(xué)創(chuàng)創(chuàng)新研究與與開發(fā)能力力的高低主主要取決于于研究開發(fā)發(fā)者的數(shù)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)，特特別是數(shù)學(xué)學(xué)上的某種種成熟性和和思維方式式的數(shù)學(xué)化化。數(shù)學(xué)上上的成熟性性和思維方方式的數(shù)學(xué)學(xué)化不是一一般工科數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)所所能實(shí)現(xiàn)的的。在第一階段的數(shù)學(xué)教育育中，重要要的是教學(xué)學(xué)中要在諸諸如數(shù)學(xué)分分析中的極極限理論、、閉區(qū)間上上連續(xù)函數(shù)數(shù)的性質(zhì)、、導(dǎo)數(shù)與不不定積分的的關(guān)系、定定積分理論論、級(jí)數(shù)理理論，高等等代數(shù)中多多項(xiàng)式理論論、矩陣?yán)砝碚?、線性性空間與線線性變換、、二次形理理論，常微微分方程中中常系數(shù)線線性方程理理論、微分分方程一般般理論、定性理理論等若干干數(shù)學(xué)課程程中有深度度的內(nèi)容上上下功夫。。這不僅因因?yàn)閿?shù)學(xué)分分析、高等等代數(shù)、常常微分方程程曾經(jīng)是早早期數(shù)學(xué)專專業(yè)最重要要的三項(xiàng)基基礎(chǔ)課程，，而且還由由于這三門門課程所代表的分分析方法、、代數(shù)方法法以及微分分方程的方方法能使學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)和和初步掌握握使用數(shù)學(xué)學(xué)語(yǔ)言或符符號(hào)系統(tǒng)處處理問(wèn)題的的基本方法法，熟悉和和習(xí)慣于這這種抽象的的符號(hào)表示示與演算形形式，初步步學(xué)會(huì)抽象象思維方法法。實(shí)踐告告訴我們，，采用面向向一般理工工科專業(yè)高高等數(shù)學(xué)和和線性代數(shù)數(shù)課程的教教材、學(xué)時(shí)時(shí)數(shù)和大綱綱組織教學(xué)學(xué)，并不能能實(shí)現(xiàn)第一一階段的目目標(biāo)?？梢?jiàn)見(jiàn)在內(nèi)容的的形式上對(duì)對(duì)初步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)思維方式式數(shù)學(xué)化起起主要作用用的并不是是有關(guān)課程程中的計(jì)算算及其熟練練程度，而而是各種反反映事物抽抽象概念的的定義、反反映事物內(nèi)內(nèi)在規(guī)律的的定理及其其推演證明明方法。在這一階段段的教學(xué)中中，學(xué)生應(yīng)應(yīng)注意以下下幾個(gè)事項(xiàng)項(xiàng)：⑴不同的的學(xué)校由于于生源不一一樣，學(xué)生生入學(xué)時(shí)有有一些差距距。但只要要堅(jiān)持質(zhì)量量第一，寧寧可慢一些些，甚至比比名牌大學(xué)學(xué)少學(xué)一點(diǎn)，也同同樣可以實(shí)實(shí)現(xiàn)第一階階段的目標(biāo)標(biāo)。我國(guó)80年代培培養(yǎng)的計(jì)算算科學(xué)畢業(yè)業(yè)生中，有有相當(dāng)一批批拔尖的學(xué)學(xué)者是非重重點(diǎn)大學(xué)培培養(yǎng)的本科科畢業(yè)生，，這是一個(gè)個(gè)很有說(shuō)服服力的例子子。學(xué)生應(yīng)當(dāng)下決心心和苦功夫夫把數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)好。一旦旦教師教學(xué)學(xué)進(jìn)度過(guò)快快，應(yīng)及時(shí)時(shí)向教師提提出，調(diào)整整教學(xué)進(jìn)度度；⑵應(yīng)建議議和要求學(xué)學(xué)校使用國(guó)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀秀教材，不不必要也盡盡可能避免免過(guò)多地借借閱和參考考其它教材材。因?yàn)榈偷湍昙?jí)大多多數(shù)學(xué)生不不具備同時(shí)時(shí)接受幾個(gè)個(gè)（教材））體系的能能力。而且且，好的教教材具有能能使學(xué)生準(zhǔn)準(zhǔn)確、完整整理解內(nèi)容容足夠多的的信息；⑶教材中中的習(xí)題原原則上學(xué)生生應(yīng)全部做做，并以中中等水平完完成此工作作量的75－80％％來(lái)衡量教教師的教學(xué)學(xué)進(jìn)度。學(xué)學(xué)習(xí)有余力力的學(xué)生還還應(yīng)主動(dòng)多多讀幾遍教教材內(nèi)容，，多做一些些教材以外外的習(xí)題并并得到及時(shí)時(shí)的答疑和和批改。每每一個(gè)學(xué)生生應(yīng)力求獨(dú)獨(dú)立自主地地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)課程，尤尤其不能抄抄襲別人的的作業(yè)，但但可以和同同學(xué)討論問(wèn)問(wèn)題。有經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的教師師都知道，，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)，不經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀讀、思考、、演算、探探索、體會(huì)會(huì)來(lái)掌握所所學(xué)的內(nèi)容容，沒(méi)有經(jīng)經(jīng)過(guò)一定數(shù)數(shù)量各種類類型習(xí)題的的解題實(shí)踐踐，要學(xué)好好數(shù)學(xué)是不不現(xiàn)實(shí)的；；⑷應(yīng)主動(dòng)動(dòng)要求任課課教師加強(qiáng)強(qiáng)課外輔導(dǎo)導(dǎo)和答疑。。初入大學(xué)學(xué)校門的學(xué)學(xué)生，由于于一時(shí)不適適應(yīng)大學(xué)的的學(xué)習(xí)，也也由于大學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)在在內(nèi)容上對(duì)對(duì)學(xué)生有壓壓力，及時(shí)時(shí)輔導(dǎo)和答答疑是極其其重要的。。一般地，，每門課程程每周應(yīng)安安排二次輔輔導(dǎo)和答疑疑，以便及及時(shí)發(fā)現(xiàn)和和解決問(wèn)題題，調(diào)整教教學(xué)進(jìn)度。。在第二階段的數(shù)學(xué)教育育中，數(shù)學(xué)學(xué)的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容是以計(jì)計(jì)算科學(xué)為為背景的離離散數(shù)學(xué)和和理論計(jì)算算機(jī)科學(xué)，，目標(biāo)是進(jìn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)思維方式式的數(shù)學(xué)化化，最終使使學(xué)生達(dá)到到良好的數(shù)數(shù)學(xué)上的某某種成熟性性,同時(shí)，，在計(jì)算科科學(xué)基礎(chǔ)理理論方面初初步打下良良好的基礎(chǔ)礎(chǔ)。在這一一階段的教教學(xué)中，學(xué)學(xué)生要特別別注意根據(jù)據(jù)教師的引引導(dǎo)，借助助計(jì)算科學(xué)學(xué)的背景，，在近世代代數(shù)、集合合論、圖論論、數(shù)理邏邏輯、可計(jì)計(jì)算性理論論、形式語(yǔ)語(yǔ)言與自動(dòng)動(dòng)機(jī)理論等等課程中將理理論、抽象象、設(shè)計(jì)三三個(gè)過(guò)程，，若干學(xué)科科的核心概概念與典型型方法貫穿穿在教學(xué)過(guò)過(guò)程的始終終，并在某某些課程如如集合論、、數(shù)理邏輯輯的教學(xué)中中真正理解解并能夠有有針對(duì)性地地對(duì)一些內(nèi)容賦予予哲學(xué)解釋釋。在這一階段段的教學(xué)中中，有以下下幾個(gè)注意意事項(xiàng)：⑴應(yīng)下大大力氣把離離散數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)好。學(xué)習(xí)習(xí)中還應(yīng)注注意其內(nèi)容容與計(jì)算科科學(xué)的背景景相聯(lián)系，，與發(fā)生在在身邊的事事情相聯(lián)系系；⑵有人認(rèn)認(rèn)為計(jì)算科科學(xué)專業(yè)還還應(yīng)學(xué)習(xí)一一些數(shù)論和和組合數(shù)學(xué)學(xué)的內(nèi)容，，理由是有有一些計(jì)算算科學(xué)的文文獻(xiàn)中出現(xiàn)現(xiàn)了這方面面的內(nèi)容。?？紤]到這這些內(nèi)容在在圖論和集集合論中有有一些是相相重的，在在方法和學(xué)學(xué)術(shù)深度方方面相近，，四年制的的學(xué)生可以以不學(xué)。與與其泛泛地地介紹一些些各方面的的內(nèi)容，不不如認(rèn)真地地學(xué)好一門門課程。有有了相應(yīng)的的能力，學(xué)學(xué)生今后在在工作中不不難看懂這這方面的文文獻(xiàn)，補(bǔ)上上相應(yīng)的知知識(shí)。⑶離散散數(shù)學(xué)的教教學(xué)不應(yīng)該該采用CAI方式。。數(shù)學(xué)的學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維的的訓(xùn)練和智智力的活動(dòng)動(dòng)，許多情情況下要靠靠學(xué)生反復(fù)復(fù)閱讀、思思考和演算算來(lái)掌握所所學(xué)的內(nèi)容容，而不能能依賴于提提示和借助助圖形來(lái)學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)闉楹笳咄棺x者對(duì)對(duì)知識(shí)的掌掌握不牢固，并沒(méi)沒(méi)有真正提提高學(xué)術(shù)水水平和能力力。當(dāng)?shù)诙A段段的數(shù)學(xué)教教學(xué)與計(jì)算算科學(xué)專業(yè)業(yè)課程的教教學(xué)因內(nèi)容容相聯(lián)系同同步進(jìn)行時(shí)時(shí)，通過(guò)理理論與實(shí)際際背景的對(duì)對(duì)應(yīng)，以及及有相當(dāng)深深度的數(shù)學(xué)學(xué)訓(xùn)練（包包括理論計(jì)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)的初步訓(xùn)訓(xùn)練），進(jìn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)思維方式式的數(shù)學(xué)化化并使學(xué)生生達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)上的某種種成熟性是是有保證的的，這已為為國(guó)內(nèi)外一一些成功的的辦學(xué)實(shí)踐踐所證實(shí)。。一旦具有有堅(jiān)實(shí)的計(jì)計(jì)算科學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的的學(xué)生在按按部就班地地學(xué)習(xí)了有有關(guān)計(jì)算科科學(xué)專業(yè)課課程之后，，分析問(wèn)題題和解決問(wèn)問(wèn)題的能力力就比較容容易形成。?！裼?jì)算算科科學(xué)學(xué)專專業(yè)業(yè)各各學(xué)學(xué)期期重重點(diǎn)點(diǎn)課課程程（（略略））●實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課課程程在在計(jì)計(jì)算算科科學(xué)學(xué)教教學(xué)學(xué)計(jì)計(jì)劃劃中中的的作作用用和和地地位位實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教學(xué)學(xué)是是學(xué)學(xué)科科教教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程中中的的重重要要環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)。。但但應(yīng)應(yīng)該該認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)到到實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教教學(xué)學(xué)與與基基礎(chǔ)礎(chǔ)（（理理論論））教教學(xué)學(xué)相相比比是是相相對(duì)對(duì)次次要要的的工工作作。。大學(xué)學(xué)教教育育重重在在基基礎(chǔ)礎(chǔ)。。實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容容主主要要是是從從學(xué)學(xué)科科知知識(shí)識(shí)組組織織結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)出出發(fā)發(fā)，，選選擇擇最最能能反反映映本本學(xué)學(xué)科科基基本本實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)技技術(shù)術(shù)的的實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)內(nèi)內(nèi)容容組組織織教教學(xué)學(xué)。。作作為為一一個(gè)個(gè)訓(xùn)訓(xùn)練練有有素素的的科科學(xué)學(xué)人人才才，，計(jì)計(jì)算算科科學(xué)學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)工工作作應(yīng)應(yīng)該該在在理理論論指指導(dǎo)導(dǎo)下下進(jìn)進(jìn)行行，，而而不不是是在在盲盲目目地地摸摸索索中中獲獲取取知知識(shí)識(shí)，，應(yīng)應(yīng)倡倡導(dǎo)導(dǎo)理理論論與與實(shí)實(shí)踐踐相相結(jié)結(jié)合合的的工工作作作作風(fēng)風(fēng)。。學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的的是學(xué)學(xué)生在在校期期間應(yīng)應(yīng)在本本學(xué)科科的基基本實(shí)實(shí)驗(yàn)技技術(shù)和和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)方法法方面面打下下良好好的基基礎(chǔ)，，其良良好的的重要要標(biāo)志志應(yīng)該該是學(xué)學(xué)生實(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)動(dòng)手能能力的的提高高，而而不是是單純純完成成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的速速度。。實(shí)驗(yàn)教教學(xué)要要達(dá)到到以下下幾個(gè)個(gè)目的的：⑴學(xué)學(xué)生應(yīng)應(yīng)該通通過(guò)實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)理理解課課堂上上講授授的原原理、、方法法和技技術(shù)怎怎樣通通過(guò)實(shí)實(shí)驗(yàn)反反映，，即怎怎樣在在軟件件和硬硬件的的設(shè)計(jì)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和和調(diào)試試中反反映出出來(lái)；；⑵學(xué)學(xué)生應(yīng)應(yīng)該通通過(guò)實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)了了解哪哪些是是計(jì)算算科學(xué)學(xué)最基基本的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)技術(shù)術(shù)并掌掌握這這些技技術(shù)，，如何何進(jìn)一一步掌掌握其其它一一些實(shí)實(shí)驗(yàn)技技術(shù)，，即學(xué)學(xué)會(huì)掌掌握實(shí)實(shí)驗(yàn)室室技術(shù)術(shù)的一一般方方法；；⑶學(xué)學(xué)生應(yīng)應(yīng)該通通過(guò)實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)認(rèn)認(rèn)識(shí)到到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)方法法的重重要性性。可可以從從實(shí)驗(yàn)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)標(biāo)與技技術(shù)要要求，，構(gòu)思思設(shè)計(jì)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)，實(shí)實(shí)際操操作實(shí)實(shí)現(xiàn)步步驟，，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)數(shù)據(jù)據(jù)的統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分分析，，研究究結(jié)果果的正正確陳陳述，，與其其它實(shí)實(shí)驗(yàn)的的比較較，以以及思思考如如何總總結(jié)和和改進(jìn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)、構(gòu)構(gòu)思新新實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中獲獲得體體會(huì)；；⑷學(xué)學(xué)生應(yīng)應(yīng)該通通過(guò)實(shí)實(shí)驗(yàn)教教學(xué)養(yǎng)養(yǎng)成良良好的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)習(xí)慣慣，重重視理理論聯(lián)聯(lián)系實(shí)實(shí)際，，正確確設(shè)計(jì)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，完完成基基本操操作，，通過(guò)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)和實(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)報(bào)告反反映正正確的的思想想方法法和實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)苣芰?。。在?shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)中，，當(dāng)一一個(gè)單單元實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)結(jié)束后后，每每個(gè)學(xué)學(xué)生應(yīng)應(yīng)該獨(dú)獨(dú)立完完成實(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)報(bào)告，，這將將有助助于學(xué)學(xué)生在在撰寫寫科技技報(bào)告告和論論文方方面得得到訓(xùn)訓(xùn)練，，在正正規(guī)的的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)學(xué)中得得到基基本的的訓(xùn)練練?！袢绾翁崽岣邔I(yè)能能力計(jì)算科科學(xué)專專業(yè)能能力主主要通通過(guò)以以下幾幾方面面的具具體能能力體體現(xiàn)出出來(lái)。。⑴借借助專專業(yè)科科技文文獻(xiàn)資資料，，迅速速掌握握新知知識(shí)的的能力力；⑵分分析現(xiàn)現(xiàn)有的的軟硬硬件產(chǎn)產(chǎn)品，，進(jìn)行行仿制制開發(fā)發(fā)、二二次開開發(fā)和和維修修的能能力；；⑶根根據(jù)新新思想想，設(shè)設(shè)計(jì)軟軟硬件件系統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行行試驗(yàn)驗(yàn)開發(fā)發(fā)的能能力；；⑷對(duì)對(duì)實(shí)際際計(jì)算算問(wèn)題題，運(yùn)運(yùn)用科科學(xué)的的方法法，立立足現(xiàn)現(xiàn)有設(shè)設(shè)備進(jìn)進(jìn)行計(jì)計(jì)算處處理的的能力力；⑸在在前人人工作作的基基礎(chǔ)上上，進(jìn)進(jìn)行新新概念念、新新思想想、新新方法法新技技術(shù)創(chuàng)創(chuàng)新研研究的的能力力。從技術(shù)術(shù)能力力的角角度觀觀察，，計(jì)算算科學(xué)學(xué)專業(yè)業(yè)能力力主要要集中中在以以下幾幾個(gè)方方面：：⑴閱閱讀、、理解解科學(xué)學(xué)技術(shù)術(shù)文獻(xiàn)獻(xiàn)上的的新知知識(shí)，，特別別是用用數(shù)學(xué)學(xué)形式表表述的的科學(xué)學(xué)論文文、技技術(shù)報(bào)報(bào)告的的內(nèi)容容，能能夠較較快地地掌握握新知知識(shí)；；⑵計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)實(shí)際際操作作，工工具的的使用用，以以及軟軟硬件件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)應(yīng)用用操作作的能能力；；⑶硬硬件設(shè)設(shè)計(jì)、、數(shù)字字邏輯輯系統(tǒng)統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)及其其實(shí)現(xiàn)現(xiàn)、維維修的的能力力；⑷軟軟件設(shè)設(shè)計(jì)、、算法法設(shè)計(jì)計(jì)、程程序設(shè)設(shè)計(jì)、、程序序證明明的能能力；；⑸在在前人人工作作的基基礎(chǔ)上上，提提出新新思想想、新新概念念、新新方法法、新新技術(shù)術(shù)、新新理論論，并并加以以數(shù)學(xué)學(xué)論證證，或或通過(guò)過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)與實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)證的的能力力。盡管列列出了了上述述專業(yè)業(yè)能力力的項(xiàng)項(xiàng)目，，但并并不是是要求求所有有人都都無(wú)一一遺漏漏地全全面掌掌握。。事實(shí)實(shí)上，，作為為現(xiàn)代代科學(xué)學(xué)技術(shù)術(shù)的一個(gè)學(xué)學(xué)科，，一個(gè)個(gè)人只只要具具有較較好的的專業(yè)業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)識(shí)，較較好地地掌握握其中中某一一、二二個(gè)方方面的的能力力就已已經(jīng)相相當(dāng)不不容易易了。。作為為本科科學(xué)生生，大大多數(shù)數(shù)讀者者從今今后從從事的的職業(yè)業(yè)工作作特點(diǎn)點(diǎn)考慮慮，比較關(guān)關(guān)心⑵⑵、⑶⑶、⑷⑷幾方方面的的能力力自己己能否否達(dá)到到。根根據(jù)多多年的的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)實(shí)際際操作作，工工具的的使用用，以以及軟軟硬件件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)應(yīng)用用操作作的基基本能能力是是所有有學(xué)生生都比比較容容易達(dá)達(dá)到的的。讀讀者只只需要要根據(jù)據(jù)學(xué)校校的安安排，，認(rèn)真真完成成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課程程的學(xué)學(xué)習(xí)任任務(wù)，，并在在今后后的工工作崗崗位上上不斷斷實(shí)踐踐，就就能具具備較較強(qiáng)的的能力力。但但是，，⑴和和⑸的的能力力卻不不是那那么容容易提提高的的。一一個(gè)人人要想想在這這兩方方面得得到提提高，，必須須要從從一年年級(jí)的的數(shù)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)礎(chǔ)課程程開始始，數(shù)數(shù)年如如一日日地在在學(xué)習(xí)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)、理理論計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)科學(xué)學(xué)、計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)科學(xué)學(xué)技術(shù)術(shù)理論論等課課程中中，從從嚴(yán)要要求自自己，，日積積月累累，同同時(shí)注注重學(xué)學(xué)習(xí)正正確的的思想想方法法，才才能后后積薄薄發(fā)。。關(guān)于于硬件件設(shè)計(jì)計(jì)、數(shù)數(shù)字邏邏輯系系統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)及及其實(shí)實(shí)現(xiàn)、、維修修的能能力和和軟件件設(shè)計(jì)計(jì)、算算法設(shè)設(shè)計(jì)、、程序序設(shè)計(jì)計(jì)的能能力，，讀者者應(yīng)該該注意意，這這兩方方面的的能力并不不是通通過(guò)對(duì)對(duì)應(yīng)的的專業(yè)業(yè)（基基礎(chǔ)））課程程學(xué)習(xí)習(xí)就能能夠得得到迅迅速提提高的的，而而是要要通過(guò)過(guò)其它它相關(guān)關(guān)課程程的學(xué)學(xué)習(xí)和和實(shí)踐踐才能能真正正較快快地提提高專專業(yè)技技術(shù)能能力。。4.4.理理解解科學(xué)學(xué)與科科學(xué)素素養(yǎng)作為第第三章章的結(jié)結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)，我我們要要強(qiáng)調(diào)調(diào)兩點(diǎn)點(diǎn)，即即理解科科學(xué)和培養(yǎng)養(yǎng)良好好的科學(xué)素素養(yǎng)。所謂理解科科學(xué)是指一一個(gè)人人對(duì)多多種科科學(xué)知知識(shí)的的綜合合結(jié)構(gòu)構(gòu)的了了解。。其中中包括括最基基本的的科學(xué)學(xué)原理理，科科學(xué)思思想之之間的的關(guān)系系，形形成這這些關(guān)關(guān)系的的原因因，如如何利利用這這些科科學(xué)知知識(shí)解解釋和和預(yù)測(cè)測(cè)自然然現(xiàn)象象和各各種人人工實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)現(xiàn)象，，以及及認(rèn)識(shí)識(shí)和理理解發(fā)發(fā)生在在我們們身邊邊的事事情。。理解解科學(xué)學(xué)同時(shí)時(shí)還包包括分分辨科科學(xué)和和偽科科學(xué)的的能力力，在在前人人工作作的基基礎(chǔ)上上探索索未知知世界界和未未知領(lǐng)領(lǐng)域的的能力力。理解科科學(xué)，必然然將要要求教教學(xué)從從過(guò)去去單純純以傳傳授知知識(shí)和和記憶憶知識(shí)識(shí)為主主轉(zhuǎn)向向以學(xué)學(xué)生通通過(guò)學(xué)學(xué)習(xí)知知識(shí)，，提高高理解解科學(xué)學(xué)的能力為為主。。這就就要求求學(xué)生生要有有較為為寬廣廣的、、公共共的科科學(xué)基基礎(chǔ)知知識(shí)，，具有有了解解自己己所從從事的的專業(yè)業(yè)以外外領(lǐng)域域的基基本知知識(shí)的的愿望望。要要注意意，對(duì)對(duì)大學(xué)學(xué)生具具有較較為寬寬廣的的、公公共的的科學(xué)學(xué)基礎(chǔ)知知識(shí)應(yīng)應(yīng)主要要體現(xiàn)現(xiàn)在大大一級(jí)級(jí)學(xué)科科和與與本學(xué)學(xué)科相相關(guān)的的基礎(chǔ)礎(chǔ)學(xué)科科知識(shí)識(shí)上，，而不不是面面面俱俱到。。理解科科學(xué)，必然然將要要求教教學(xué)從從過(guò)去去單純純以學(xué)學(xué)生被被動(dòng)接接受知知識(shí)的的過(guò)程程為主主轉(zhuǎn)向向以教教師引引導(dǎo)學(xué)學(xué)生主主動(dòng)獲獲取知知識(shí)的的積極極學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程程為主主。積積極的的學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程程主要要是指指學(xué)習(xí)習(xí)者身身體和和頭腦腦的一一種狀狀態(tài)。。在這這種狀狀態(tài)下下，學(xué)學(xué)生已已不能能滿足足課堂堂上學(xué)學(xué)到的的知識(shí)識(shí)而常常常對(duì)對(duì)發(fā)生生在自自己身身邊的的事物物產(chǎn)生生興趣趣，并并積極極探索索，學(xué)學(xué)生也也已不不能滿滿足動(dòng)動(dòng)手活活動(dòng)和和簡(jiǎn)單單的實(shí)實(shí)驗(yàn)，，而愿愿意理理論聯(lián)聯(lián)系實(shí)實(shí)際，，系統(tǒng)統(tǒng)地、、科學(xué)學(xué)地進(jìn)進(jìn)行思思考、、闡述述。理解科科學(xué)，必然然要求求教學(xué)學(xué)從大大量要要求學(xué)學(xué)生死死記硬硬背知知識(shí)的的教學(xué)學(xué)方式式中解解脫出出來(lái)，，而突突出最最重要要的知知識(shí)，，貫徹徹少而而精，，加強(qiáng)強(qiáng)科學(xué)學(xué)技術(shù)術(shù)能力力方面面的培培養(yǎng)，，具有有科學(xué)學(xué)哲學(xué)學(xué)的思思想基礎(chǔ)礎(chǔ)，正正確的的思想想方法法。理解科