提高學(xué)生課外閱讀興趣有效方法

感謝賞析【網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)2】提升學(xué)生課外閱讀興趣的有效方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量好多于145萬字。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰穎的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化優(yōu)選滋潤學(xué)生的心靈，充分學(xué)生的腦筋，無疑是使孩子一世得益的重要舉措。經(jīng)過在邢臺(tái)學(xué)院的面授和遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，又聯(lián)合自己對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的檢查情況，我認(rèn)為要真實(shí)提升學(xué)生課外閱讀興趣，必然做到“一有一無”。“一有”——閱讀時(shí)間有保證小學(xué)生閱讀能力的形成離不開量的積累，而僅憑小學(xué)語文課本中三百篇左右文章，三四十萬字的閱讀量根本無法知足其能力形成的需求。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)好多于145萬字。課標(biāo)還建議“語文授課要少做題，多念書，好念書，讀好書，讀整本的書。”小學(xué)生平均每日2500字的念書量假如沒有足夠的時(shí)間作后援，只能走馬看花，甚至只作為形式而已，不會(huì)留下任何印跡。因此，每日要最少留一個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外是不可以能達(dá)成的。家庭作業(yè)、電視、電腦游戲等活動(dòng)據(jù)有了學(xué)生大量的課余時(shí)間，因此小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間平時(shí)是無法保障的。1、在校擠時(shí)間來念書經(jīng)過幾年的實(shí)踐察看，我個(gè)人感覺一天中可以這么去利用“邊角料”的時(shí)間培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。如每節(jié)課開頭五分鐘可進(jìn)行古詩、三字經(jīng)的朗讀；再比方，每日的早讀，我感覺不如看課外書。書上的東西讀來讀去就這樣，已經(jīng)掌握的不讀也掌握的很好，沒有掌握的每日讀10遍都幾乎沒用，因此還不如讓孩子讀自己喜歡的課外書。從孩子清晨踏進(jìn)教室的門開始就應(yīng)當(dāng)讓他學(xué)會(huì)關(guān)上嘴巴，悄無聲息地把作業(yè)放在指定組長的座位上，今后回到座位開始看課外書。在一成天的講堂中，總有那么一兩節(jié)課會(huì)由于授課任務(wù)的提前達(dá)成而有節(jié)余的時(shí)間，我們可以讓孩子造作業(yè)、看課外書，因此這需要我們各門功課的任課老師達(dá)成讓孩子看課外書的共鳴。像我自己的話，有節(jié)余的時(shí)間要求孩子可以校訂作業(yè)本等，但不可以做家庭作業(yè)，只漂亮課外書。由于我考慮到在學(xué)校里他們做完作業(yè)沒事做會(huì)想到看課外書，回到家做完作業(yè)可做的事情多了，電視、電腦的迷惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課外書。其實(shí)拿學(xué)生一天在校六小時(shí)來計(jì)算的話，我初步估計(jì)了一下，可以利用的“邊角料”時(shí)間為一個(gè)小時(shí)左右，這仍是相對(duì)保守的算法。也就是說，感謝賞析感謝賞析一個(gè)優(yōu)異的孩子，他一天在?？梢岳玫倪吔橇蠒r(shí)間是好多的，也只有優(yōu)異的孩子關(guān)于這些“邊角料”時(shí)間的使用很大程度上是可以吸取的。2、特意開設(shè)閱讀課這學(xué)期，我校各年級(jí)都開設(shè)了課外閱讀課，旨在開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)和提升閱讀及收集信息等能力。我們各班已經(jīng)把閱讀課列入了班級(jí)的課程表。每周一節(jié)課外閱讀課，上學(xué)校圖書室閱讀，使學(xué)生有念書氣氛，保證念書時(shí)間。這節(jié)閱讀課的地址也可以是隨機(jī)的，可以是教室，可以是閱覽室。只需孩子們?cè)谀顣?，他們喜歡這種念書方式，愿意上閱讀課，所有形式都但是一個(gè)載體。3、減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出時(shí)間念書我們要合理利用授課，重視減少學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們?cè)谳p松快樂之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識(shí)。大家都知道一個(gè)班的學(xué)生水平總會(huì)有差別，假如全班學(xué)生每日都達(dá)成同樣的作業(yè)，關(guān)于優(yōu)等生不是問題，而關(guān)于差一點(diǎn)的學(xué)生來說，每日達(dá)成作業(yè)都很困難，更別提進(jìn)行課外閱讀了。因此我們班學(xué)生推行分層作業(yè)制度，每日作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提升題、拓展題三大類，不同樣樣的學(xué)生達(dá)成不同樣樣的題型，這樣一來，所有的學(xué)生都沒有不可以達(dá)成作業(yè)的煩憂了，自然也都有課外閱讀的時(shí)間了。4、念書成為常態(tài)化的家庭作業(yè)每日部署回家作業(yè)時(shí)，將閱讀課外書作為一項(xiàng)常例作業(yè)，睡前20分鐘讀讀課外書，以牢固所學(xué)的閱讀方法，真實(shí)使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外?！睘榱俗屵@項(xiàng)作業(yè)獲取保證，我設(shè)計(jì)了一張課外閱讀情況反應(yīng)表，每周五發(fā)給學(xué)生一張，每日由家長把學(xué)生的閱讀篇目、閱讀情況實(shí)時(shí)填寫在反應(yīng)表上，每個(gè)周一交給老師，老師依據(jù)反應(yīng)的情況實(shí)時(shí)總結(jié)調(diào)整?！耙粺o”——閱讀過程無負(fù)擔(dān)近來幾年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，課外閱讀已經(jīng)成為授課的一種協(xié)助形式，課外閱讀的重要性已漸漸被廣大教師及家長認(rèn)知。好多老師家長都想盡方法為孩子創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)異的閱讀空間，經(jīng)過閱讀刊物，電子閱覽等好多渠道來讓孩子認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)。但是，由于教師家長過于急于求成，不只沒能減少孩子的負(fù)擔(dān)，反而增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。好多家長老師將課外閱讀認(rèn)為是作文閱讀。經(jīng)過課外閱讀讓孩子積累大量的詞匯，在潛意識(shí)中提升寫作水平，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是課外閱讀的一大目標(biāo)。但是，怎樣提升孩子閱讀能力，增加孩子的文化知識(shí)，這是一個(gè)日異月新的過程，不可以能一揮而就。因此好多家長老師把提升作文能力看作了課外閱讀的唯一目的，老是希望經(jīng)過課外閱讀提升孩子的作文水平。于是，就在這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，片面的要求孩子多讀課外刊物，干脆直接把課外閱讀變成了作文閱讀。大量的感謝賞析感謝賞析成語、諺語、歷史知識(shí)、百科知識(shí)等方面的讀物據(jù)有了學(xué)生課外閱讀的陣地，進(jìn)而使得這種課外閱讀搶走了學(xué)生原來愛讀的童話、故事、小說、人物列傳。事實(shí)上，以上兩種做法的危害是很大的。第一，老師和家長抹殺了學(xué)生原有的閱讀興趣，這樣不只不利于知識(shí)的消化吸取，反而更增加了孩子的心理負(fù)擔(dān)。課外閱讀應(yīng)成立在孩子的閱讀興趣上，進(jìn)而引導(dǎo)孩子增加文化知識(shí)，提升閱讀能力，提升學(xué)習(xí)成績，否則只能讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生厭煩。這樣長此過去，便會(huì)失去閱讀的興趣，無法形成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，使得孩子失去了念書的興趣。這種做法增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于孩子的身心健康發(fā)展。老師家長將課外閱讀與提升寫作能力過分的聯(lián)系在一同，使得學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是好詞好句之類的東西，無法從整體上感悟文章的內(nèi)容，無形之中讓學(xué)生感覺念書是一種負(fù)擔(dān)。興趣閱讀與應(yīng)試閱讀是圓滿不同樣樣的，前者是輕松爽朗的，而且也是孩子的一種課外放松，無形之中使得孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了必然的興趣，這樣長此過去就可以提升孩子的閱讀能力，自然同時(shí)也提升了孩子的寫作水平；今后者倒是一個(gè)深重的負(fù)擔(dān)，在負(fù)擔(dān)中學(xué)習(xí)很累。讓學(xué)生感覺念書就是為了考試，不論什么書都會(huì)關(guān)系到自己的考試成績