如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力

---如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力著名教育學(xué)家葉圣陶說過：“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。這樣，老師臨時指導(dǎo)和批改作文既可以少辛苦些，學(xué)生又可以多得到些實益?！边@說明了教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要性。筆者以為，要培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，可以從以下幾個方面入手。1、重視詞匯及詞性的學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞過不了關(guān)，寫作就無從談起，因為單詞是寫作的基本單位。語言學(xué)家Wilkins有一句名言：“沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)?！焙商m心理語言學(xué)家Levelt說過：“詞匯是語言產(chǎn)出的驅(qū)動力”。在教學(xué)單詞時，特別是在教學(xué)英語的動詞、形容詞時，要在句子中教學(xué)生如何去運用單詞，如何用單詞進(jìn)行造句，學(xué)習(xí)該單詞相應(yīng)的句型及固定搭配。學(xué)好英語的動詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，因為英語最復(fù)雜的、變化多端的時態(tài)與語態(tài)都是通過動詞的變化來體現(xiàn)的，學(xué)會了動詞的用法，學(xué)習(xí)英語就容易多了。2、加強六種基本句型的教學(xué)。幾乎所有的英語句型都是六種句型的擴(kuò)大、延伸或變化。因此要讓學(xué)生寫出符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子，就要抓好六種基本句型（Therebe;S+V；S+V+O；S+V+O+OS+V+PS+V+O+C的訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生把這六種基本句型記牢，平時寫作時要嚴(yán)格按照這六種基本句型來練習(xí)，不斷運用。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對單個句型的掌握之后，通過增加各種表達(dá)成分，要逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。再舉一個例子：①我們發(fā)現(xiàn)公交車坐滿了。fWefoundthebusfull.②我們發(fā)現(xiàn)那輛綠色的公交車坐滿了學(xué)生和教師。fWefoundthegreenbusfullofstudentsandteachers.③我們發(fā)現(xiàn)那輛綠色的公交車坐滿了學(xué)生和教師，正在看電影。fWefoundthegreenbusfullofstudentsandteacherswatchingafilm.④我們發(fā)現(xiàn)那輛綠色的公交車坐滿了來自光明學(xué)校的學(xué)生和教師，正在看一部叫做《音樂之聲》電影。fWefoundthegreenbusfullofstudentsandteachersfromGuangmingSchoolwatchingafilmcalledTheSoundofMusic.3、在課堂上，我們要注重聽說的訓(xùn)練。筆者當(dāng)前地區(qū)所用的教材是仁愛版的英語，這份教材比較好的一點是其教學(xué)的內(nèi)容大多都是通過對話的形式體現(xiàn)的，給學(xué)生提供大量的口語練習(xí)材料。所以我們要好好運用好這些材料，從句子到對話，從對話到文章，努力培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，注意材料中句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。英國學(xué)者布里頓（J.Britton， 1970）根據(jù)多年研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”Tough（1977）也強調(diào)了寫作水平與口頭表達(dá)能力間的聯(lián)系，指出：“教師在教寫作的同時，必須幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)技能，因為口語中常包含許多書面語的結(jié)構(gòu)。”要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，筆者認(rèn)為最好的辦法就是在學(xué)完對話后，讓學(xué)生運用自己的知識進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述時，不是簡單的背誦對話的內(nèi)容，而是讓學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，把對話的內(nèi)容用短文的形式復(fù)述出來，可以用讓學(xué)生運用第一人稱進(jìn)行復(fù)述，然后再運用第三人稱進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生學(xué)會運用不同的人稱來表達(dá)同一個內(nèi)容，增強其表達(dá)能力，培養(yǎng)其邏輯思維。美國教育家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生有機(jī)會運用自己學(xué)到的語言材料?！庇纱丝梢?，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造復(fù)述的條件，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的復(fù)述煅煉。復(fù)述完了，還可以讓學(xué)生用書面表達(dá)的形式把復(fù)述后的短文寫下來。例如：仁愛版英語八年級上冊Unit2Topic2SectionA原文如下：Jane：Kangkang,youlooktired.What’swrong?Kangkang：Ihaveaheadache.Jane：I’msorrytohearthat.Whatcausedit?Kangkang：IwatchedasoccergameonTVlastnightandwenttobedverylate.Jane：Isee.Stayinguplateisbadforyourhealth.Youshouldgotobedearlyandyou’llfeelbettertomorrow.Kangkang：Right!Imusthaveagoodrest.在學(xué)完課文的對話后，筆者讓學(xué)生運用第三人稱進(jìn)行復(fù)述——先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，當(dāng)復(fù)述時，再給他們模版：Kangkanglooks…today,becausehewatched…lastnightand…verylate.Janetoldthat …wasbadforhis…andaskedhimto…early.AndKangkangthinksthathemust….讓一兩個學(xué)生根據(jù)模版復(fù)述完后，筆者再提出要求，要學(xué)生用第一人稱進(jìn)行復(fù)述，這下學(xué)生又熱鬧起來了，開始討論怎樣復(fù)述。一開始練習(xí)復(fù)述時，我們必須給學(xué)生模版，讓學(xué)生按著模版去練習(xí)。有了模版后，學(xué)生的復(fù)述就變得更加容易了。當(dāng)學(xué)生熟悉后，就可以讓學(xué)生自己組織語言來復(fù)述。通過復(fù)述的訓(xùn)練，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及文段的表達(dá)能力加強了。4、及時鞏固所學(xué)知識。鄭板橋說：“茍能背誦如流，則下筆作文，思潮奮涌，不患枯澀矣?！闭f明多背多積累對習(xí)作的影響。當(dāng)代著名學(xué)者、國學(xué)大師張中行先生進(jìn)一步點明熟讀成誦的功效：“你不讀，或者讀而不熟，有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章?！惫蚀嗽趯W(xué)完課文及對話后，我們還要對里面的固定短語及句型總結(jié)出來，讓學(xué)生重點去熟記它們的用法，同時背誦這些固定短語及句型所在的句子。而檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最好的方法就是在下一節(jié)課上課前，讓學(xué)生聽寫或翻譯上一節(jié)課學(xué)習(xí)的各種短語。當(dāng)然，不是簡單的翻開單詞表來聽寫單詞，而是教師把上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點短語挑出來，加上簡短的意思，讓學(xué)生去翻譯或要求學(xué)生模仿重點句子進(jìn)行仿寫。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，我們給學(xué)生一個短語，讓學(xué)生去造一個句子，往往比較難；但是，如果給他一個句子，讓學(xué)生去模仿并寫出一個類似的句子出來，就顯得容易多了。例如，筆者在教完仁愛版八年上冊Unit4Topic1SectionA后，在白板上面給學(xué)生聽寫的內(nèi)容是這樣的：1、想起她的朋友2、考慮住在農(nóng)村3、享受自然之美4、高一點兒5、最肥最懶的動物6、過著幸福的生活7、越來越危險8、越來越瘦9、追趕很多老鼠10、最不重要11、第二長的河流、去那兒過暑假、一定有趣、在所有的動物中、越多，越好通過這些短語的翻譯，我們教師就能知道學(xué)生對所學(xué)的知識有沒有很好的掌握，會不會運用了。當(dāng)然，做這樣的聽寫或翻譯，在校對答案后，最好還得讓學(xué)生背下來，并及時進(jìn)行抽查。對于掌握不好的學(xué)生，筆者會讓其先去背誦，再找時間對其進(jìn)行第二次聽寫。通過多次的反復(fù)抽查，學(xué)生就能把基礎(chǔ)知識記牢并學(xué)會運用。5、重視閱讀后的句型收集與仿寫。著名教育學(xué)家葉圣陶說過：“實際上寫作基于閱讀?！悲偪裼⒄Z創(chuàng)始人、全球著名英語口語教育專家李陽說過：“確保英語成功的秘訣就是徹底模仿一篇文章”。著名特級教師周一貫也說過：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現(xiàn)著作品的價值。而這一切又有賴于想象的參與”。在初中階段的英語教學(xué)中，大部分教師對于閱讀與寫作往往采取分開教學(xué)，效果并不理想。筆者認(rèn)為，在每一篇閱讀理解中，我們都能學(xué)習(xí)到一些有用的表達(dá)方式和觀點，這個時候如果我們能把它提煉出來，讓學(xué)生模仿這些句子進(jìn)行仿寫，并運用到寫作中來，一定能提高寫作水平。而通過對閱讀中有用的句型的提煉與學(xué)習(xí)，又有利于我們加強對該文章的學(xué)習(xí)，所以我們在教學(xué)實踐中要堅持“以閱讀帶動寫作，以寫作強化閱讀”的教學(xué)方法，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。6、運用中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專門的寫作指導(dǎo)。前面幾點講的其實是進(jìn)行真正寫作前的準(zhǔn)備與積累工作，要寫好考場作文，還要運用中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專門的寫作指導(dǎo)，促進(jìn)英語寫作教學(xué)。我們在教授寫作時，要讓學(xué)生明白中考寫作的評分要求，并運用中考的評分標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生的寫作。諸如寫作中有哪些應(yīng)該注意的，怎么寫才能獲得比較高的分?jǐn)?shù)等等。首先，當(dāng)我們拿到一篇考場作文時，我們要先分析這篇考場作文擬用什么時態(tài)，是一般現(xiàn)在時還是一般過去時？還要分析寫作時用到的人稱，要用第一人稱？第二人稱？還是要用第三人稱?還要想一想怎樣來寫作？對于考場作文，一般的要求是寫成“三段式”的作文。第一段引入要寫的主題，第二段是寫作的中心內(nèi)容，第三段是總結(jié)?？偟膩碚f，題目中如果列出了幾個要點讓你根據(jù)這些要點進(jìn)行寫作，那么所有的要點你都要寫到作文中去，個別“要點”還要我們進(jìn)行擴(kuò)展一句到兩句話；如果要點寫漏了，就會被扣分。其次，我們要盡可能使用簡單句來寫作，而不使用復(fù)合句來寫作。在中考的評卷中，運用復(fù)雜的句型進(jìn)行寫作一般很少加分，但是運用不當(dāng)，更容易出現(xiàn)錯誤，卻是要扣分的。所以我們要盡量讓學(xué)