童年趣事教學設計及反思

童年趣事教學設計及反思童年趣事教學設計及反思教學目標：1、激發(fā)學生的寫作興趣，觸發(fā)他們對童年生活的回憶，鼓勵有創(chuàng)意地表達。2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過以及從這件事中明白了什么。3、自擬作文題目，培養(yǎng)學生認真修改習作的良好習慣。課前準備：1、布置學生課前收集有關童年趣事的作文，在瀏覽的基礎上摘錄若干個精彩片段。2、《童年》歌曲磁帶。教學過程：一、談話激趣，觸發(fā)回憶。1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學生對童年生活的回憶。(1)(播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導入)同學們，童年生活如一個個美妙的夢，童年生活就像一首首美妙的歌，聽著《童年》這首優(yōu)美的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。因為我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思啊!(2)回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。2、交流匯報，廣開“材”路。(1)想想事情的起因、經(jīng)過和結果，自己說給自己聽。(2)四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。(3)誰愿意把你童年的樂趣和大家分享?二、指導構思，有序表達。1、讀寫聯(lián)系，領悟表達方法。(1)課前，老師請同學們讀了許多有關童年趣事的作文，誰愿意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽?(2)在如何安排材料上，你感悟到了什么?在學生回答的基礎上，教師小結歸納：安排材料的方法通常有兩種：順敘――就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的'事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果的全過程。倒敘――就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展、變化才出現(xiàn)這樣的結果。(3)引導學生細讀體會，自擬題目，自主選擇表達的順序，列出習作提綱。2、學生根據(jù)習作提綱獨立構思，完成習作初稿，教師來回巡視，相機進行個別輔導。三、評議修改，完善習作。1、故事導入，激發(fā)學生修改的興趣?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改;曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學生呢?2、自主評議。自讀習作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。3、小組評議。四人小組相互傳閱習作，互批互改。4、集體評議。選擇典型習作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經(jīng)過寫具體了等。結合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。5、各自再次修改習作，進行謄寫。四、佳作欣賞，激勵評價。1、分四人小組評賞習作。2、出示在選材、構思、語言表達等方面各具特色的習作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發(fā)快樂。3、請本次習作中有較大進步的學生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。4、鼓勵學生將自己的優(yōu)秀習作向報刊投稿。教后反思：

第一篇：《加減法的驗算》的教學設計與反思《加減法的驗算》的教學設計與反思教學內容新課標人教版小學三年級上冊數(shù)學教科書第27、28頁的例1、例2。教學目標1、使學生學會加減法的運算方法，培養(yǎng)學生認真計算和驗算的習慣，提高計算的正確率。2、通過加減法的驗算，加強減法互逆關系的認識。3、通過加減法驗算，滲透加法交換律和加減各部分之間的關系。教學重、難點1、加減法的驗算。2、加減法的驗算方法的多樣化。教具準備課本第27頁的主題圖。教學過程一、復習1、口算。32+25＝44-23＝41+32＝56-38＝27+22＝83-47＝54-29＝45-22＝84-34＝37+23＝2、根據(jù)128+247＝375，請你寫出兩個減法算式。3、根據(jù)586-315＝271，請你寫出一道加法算式和一道減法算式。提問：通過復習題的練習，你想對大家說什么？教師：任何一道加法算式，都可以改寫成兩道減法算式，說明加減法是有一定聯(lián)系的。二、教授新課1、教學例題1。（1）出示課本27頁的主題圖的第一幅。提問：請你用自己的話說一說畫面的內容。如果要求“一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元”，想一想該怎樣列式。學生獨立列式，讓學生說法清楚列式的根據(jù)。列式：135+48＝183（元）135+48183師：一套運動服和一雙運動鞋一共要183元。這一道題到底算得對不對呢？我們除了掌握計算法則認真計算外，還要學會驗算的方法，養(yǎng)成驗算的好習慣。以便能及時地了現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正。那這道題該怎樣驗算呢？請同學以四人為一個小組討論。（2）討論后，匯報討論的結果：A、可以把加數(shù)135和48交換一下位置，看得數(shù)是不是還是183.48+135＝183B、可以把得數(shù)183減去其中一個加數(shù)。183-135＝48或183-48＝135（3）注意：在進行運算時，不要直接把被驗算的結果抄上，而要認真地算一算，真正起到驗算的目的。（4）練習（完成課本第27頁的“做一做”）。生完成后，教師講評，重點講講“你是怎樣驗算的？”2、教學例2.（1）出示課本第27頁主題圖的第二幅。師：媽媽付了200元錢，那阿姨應該找給媽媽多少錢呢？讓學生獨立列式計算。列式：200-183＝17（元）200-18317提問：你是怎樣計算的？（讓學生把減的過程口述一遍）師問：那怎么能知道阿姨找得對不對叫呢？（要進行驗算）討論一下，有幾種驗算的方法？（2）驗算的方法：A、把付出的200元錢減去找回的17元，看一看結果是不是183元。200-17＝183（元）B、把付出的錢183元，加上找回來的17元，看一看結果是不是媽媽付出的200元錢。183+17＝200（元）C、練習（完成課本第28頁的“做一做”）。學生完成后，教師講評，重點講一講“你是怎樣驗算的？”三、鞏固練習1、完成課本第29頁的練習七的第一題。學生完成后，講評時要學生說一說“你是怎樣驗算的？”2、完成課本第27頁的練習七的第2題。講評時，要學生指出問題出在哪里，應該怎樣訂正。3、完成課本第29頁的練習七的第3題。講評時，要學生說出：一個加數(shù)＝和—別一個加數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)—差被減數(shù)＝差+減數(shù)四、小結今天我們學習了什么？（加減法的驗算）加法該怎樣驗算？減法又該怎樣驗算呢？學習的快樂嗎？教后反思：這節(jié)加減法驗算的教學時要完成的教學任務和教學目標，是在教學設計中激發(fā)學生的學習興趣創(chuàng)造學習機會，吸引不同程度的學生的積極參與學習，小組愉快合作。但是大部分學生語言表達能力還有待加強。今后在教學中，要多關心他們，對他們“曉之以理，動之以情，導之以行”，在教學中抓好兩頭帶動中間，真體現(xiàn)在快樂中學習，在學習中感到快樂！

第二篇：加減法的驗算教學反思加減法的驗算教學反思加減法驗算是學生第一次接觸，“加法驗算教學”教材通過主題圖給出生活情境（媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元，一共要多少錢？）怎樣檢驗加法的計算結果？引入加法的驗算教學。通過加減法的驗算，加強加減法互逆關系的認識；通過加減法的驗算，滲透加法的交換律和加減法各部分之間的關系。重點是加減法的驗算；難點是加減法的驗算運算方法的多樣化。整個過程為了體現(xiàn)學生主體，我先讓學生獨立思考，然后小組討論交流的形式，由學生說出驗算方法。驗算雖然初次接觸，但是許多學生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，有少部分學生通過觀察加減法各部分的關系，很快找到驗算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個加數(shù)，是不是等于另一個加數(shù)。由于是學生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結，學生們很快掌握驗算方法，并很快理解了加減法互逆關系。在減法的驗算教學我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗算方法的不同。課后我自認為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗方法學到家了，但是從課后反饋看，班級出現(xiàn)了明顯的兩級風化，部分孩子加法和減法的驗算方法不僅多，而且說得很清楚，還有一部分學生兩種驗算方法混淆不清，亂做一氣。當時我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡單的驗算方法多好，學生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好?？墒切抡n標提出數(shù)學教學不僅僅是交給學生簡單的知識點，而是要讓學生知道數(shù)學思維與方法，理解數(shù)學各種運算之間的聯(lián)系，讓學生將所學的數(shù)學知識真正融會貫通。想到這兒，我頓悟了，對于那部分混淆不清的學生，我要通過其他教學手段，給時間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學生學習終身受益的數(shù)學。我相信真正學不好的數(shù)學的學生會越來越少。任課人：呂宗菊

第三篇：《萬以內加減法的驗算》教學設計〈〈萬以內加、減法的驗算〉〉教學設計城關四小徐春玲教學內容：教科書第27頁。教學目標：理解驗算的意義，經(jīng)歷探索方法的過程，學會對加法進行驗算，培養(yǎng)檢驗的意識和習慣。教學過程：一、準備鋪墊看第一個算式填出下面三個算式的得數(shù)。45＋56＝10156＋45＝101－56＝101－45＝討論：你是怎樣填的？怎樣想的？二、新課1．教師：小明要參加學校運動會，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋。用屏幕顯示教材第27頁第一幅圖畫。請學生說一說這幅圖講了一件什么事情？提問：這個買東西的過程中包含有什么數(shù)學問題？小組討論并匯報，教師板書或用屏幕顯示。（1）媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要付多少錢？（2）媽媽付了200元，售貨員應該找給媽媽多少錢？請同學們獨立列式并計算。出現(xiàn)第二幅圖畫，并出現(xiàn)畫外音：找的錢對不對呢？教師：誰能幫助小明解決這個問題？學生發(fā)表看法。教師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。這就是今天我們要學習的內容。出示課題：加、減法的驗算。2．用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？135＋48＝183（元）135＋418183教師：我們先討論怎樣檢驗加法計算的結果？小組討論并在班上交流。教師：請同學們把書翻到第27頁，這些小朋友想出了哪些驗算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？教師：我們來一起總結一下加法驗算的方法。學生發(fā)言教師板書或用屏幕顯示。（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。（2）用183－135，看得數(shù)是不是48。（3）用183－48，看得數(shù)是不是135。（如果學生提出重新加一遍也應當肯定。）歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據(jù)這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個加數(shù)。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。3．反饋練習：第27頁“做一做”。學生獨立完成。組織交流：你是用什么方法驗算的？通過驗算看出你的計算結果正確嗎？三、鞏固練習練習七第1題中的四道加法題。要求學生獨立計算，用不同的方法驗算。教學后，反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲：在這節(jié)課的中，我讓學生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的驗算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創(chuàng)造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解?！都訙p法驗算》教學反思以往加減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別教學的，現(xiàn)在采用加減法驗算中集中編排，為了讓學生學習“終身受益”的數(shù)學，對于這部分的教學我還頗費一番心思。就拿加法驗算教學來說吧，根據(jù)教材主題圖給出的生活情境（媽媽買一套運動服138元和一雙運動鞋48元，一共要多少錢？怎樣檢驗加法的計算結果？引入加法的驗算教學。整個過程為了體現(xiàn)學生主體，我先讓學生獨立思考，然后小組討論交流的形式，由學生說出驗算方法。驗算雖然初次接觸，但是許多學生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，有少部分學生通過觀察加減法各部分的關系，很快找到驗算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個加數(shù)，是不是等于另一個加數(shù)。由于是學生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結，學生們很快掌握驗算方法，并很快理解了加減法的互逆關系。在減法的驗算教學我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗算方法的不同。課后我自認為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗方法學到家了，但是從課后反饋看，班級出現(xiàn)了明顯的兩級風化，部分孩子加法和減法的驗算方法不僅多，而且說得很清楚，還有一部分學生兩種驗算方法混淆不清，亂做一氣。當時我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡單的驗算方法多好，學生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好。可是新課標提出數(shù)學教學不僅僅是交給學生簡單的知識點，而是要讓學生知道數(shù)學思維與方法，理解數(shù)學各種運算之間的聯(lián)系，讓學生將所學的數(shù)學知識真正融會貫通。想到這兒，我頓悟了，對于那部分混淆不清的學生，我要通過其他教學手段，給時間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學生學習終身受益的數(shù)學。我相信真正學不好的數(shù)學的學生會越來越少。

第五篇：教學加減法驗算教學反思教學加減法驗算教學反思花小董祥國在本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內容都是學生學習驗算的基礎。但開展本課教學內容時并非簡單地從一個純計算題入手，而是結合學生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的情境。這既讓學生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學生體驗在實際情況中驗算的必要性。因為學生是初次接觸驗算，所以在小組內先讓學生獨立思考，再引導小組合作、交流、討論，得出加法的驗算方法，經(jīng)歷一個探索新知的過程。學生在實際應用中有時驗算也不一定正確，會出現(xiàn)各種錯誤。因此，在安排練習時設計了診斷等多種形式的習題，是學生感悟到了無論是計算還是驗算都需要認真仔細，養(yǎng)成良好的學習習慣，并理解驗算也是判斷計算正確與否的一個方法。當然，本課也存在一些不足之處：1、沒有很好的引導學生觀察加法與其減法驗算的關系，即減法是加法的逆運算；2、沒有很好的強調驗算的書寫格式，這直接導致了學生在練習時書寫不規(guī)范；3、引導學生體驗驗算是檢查計算方法的教學效果不太理想......針對這些不足之處，在今后的教學或備課中，我會更仔細的研究教材，合理的設計教學過程。重視在教學情境中培養(yǎng)學生解決問題的方法。《世說新語》之《期行》教學設計與教學反思教材分析：《世說新語》之《期行》是語文版七年級上冊第六單元第二篇課文，主要寫了陳元方和父親友人的對話，面對父親的友人的無信、無禮，元方則針鋒相對，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫出了他懂得“誠信”乃立世之本的道理。說明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書中“方正”一門?！胺秸?，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。學情分析：1、七年級學生剛剛開始學習文言文，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生基礎差，底子薄，缺乏學習文言文的方法，對文言文有一定的畏難情緒。這是學生接觸的第二篇文言文，已經(jīng)有了一點膚淺的文言知識，能初步讀懂課文。理性分析能力弱，感性認識及模仿能力強。2、這則短文所述故事對學生有很大的吸引力，學生會表現(xiàn)得積極主動。對于本課的主題思想，學生可以較好地理解。教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生學習的興趣，注意培養(yǎng)學生的能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學生學習主動性。3、初中階段是學生人生觀，世界觀形成的關鍵時期，應著重培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格。教學本文，應培養(yǎng)學生明禮誠信的優(yōu)秀品質。教學目標：1、知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。2、過程與方法：通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。3、情感、態(tài)度與價值觀：獲取情感體驗，認識到“誠信”是立世之本。學習古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教學重點、難點：1、誦讀課文，結合文章的內容，理解文章蘊含的道理。2、通過故事內容，推究文章內涵，鼓勵學生說出自己的獨特體驗。教學策略：1、創(chuàng)設問題情境：在教學中要積極運用多媒體手段，創(chuàng)設學生能夠質疑的情境氛圍，調動學生視、聽等多種感官，通過探究討論使學生在不斷地解決問題中獲取知識，提高能力。2、生成問題策略：“生成”是促進學生學習，實現(xiàn)“有效學習”的重要教學指導策略，設計教學過程時，給學生留出主動參與的時間與空間，根據(jù)答問討論等學習活動情況，對學生思維行為作即時的疏導、點撥，有效的“生成問題”，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設條件。教學準備：1、教師準備：收集資料，制作多媒體課件2、學生準備：預習課文，查閱資料。教學課時：一課時教學流程：創(chuàng)設情境，導入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內容--悟讀主旨，質疑探究--創(chuàng)讀課文，指導人生。一、創(chuàng)設情境，導入新課：1、課件展示：王戎不取道旁李王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。--《世說新語》閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童，導入新課《期行》。2、簡介《世說新語》。《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事。《期行》這一則被編入書中“方正”一類?！胺秸?，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。二、朗讀課文，初步感知:1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學生認真聽讀欣賞。2、朗讀課文：學生朗讀，教師課件展示需要注意的相關問題。（1）讀準字音：如“尊君在不？”讀fǒu,（2）讀好節(jié)奏:把握停頓，準確斷句。如“君/與家君/期日中?！保?）讀出情味：由兩位同學分角色進行表演，把握人物對話的語氣、表情。3、師生評價，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護父親尊嚴，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。4、背誦課文。三、譯讀課文，把握內容1、教師提示，課件展示自譯方法：（1）留：國名、人名、地名、年號等保留不譯例：陳太丘，元方。（2）補：將省略的成分補充完整。例：（太丘）去后（友）乃至。（3）比：比較異同。例：尊君：你父親；君：你、您；家君：我父親。（4）參：參考課文注釋或工具書。（5）積：通過各種方式學習、積累文言詞匯。2、自讀自譯：學生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導學生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。）3、學生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。（教師適當指導。）4、把握主要內容：引導學生交流后理出文章的兩個層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。四、悟讀主旨，質疑探究課件展示探究問題1、友人為什么怒？2、元方是從哪幾個方面反駁的?3、試對人物進行評價4、你從這個故事中悟出了什么道理？讓學生先獨立思考，然后合作探究，解決問題。教師對學生的見解都要予以重視，因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預見或超出教學預設的.教學情境，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應對，不斷地為學生創(chuàng)設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空，搞好課堂上的動態(tài)生成。特別是評價人物時，要客觀、公正、全面。在經(jīng)過師生相互的活動之后，達成共識：1、因為陳太丘沒有等他，認為陳太丘沒有守信。2、一是“無信”，二是“無禮”。3、友人“無信”“無禮”，知錯能改。元方聰敏機智、懂禮識義。4、誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人。五、創(chuàng)讀課文，指導人生課件展示“八榮八恥”內容,提出問題：1、如果進行社會主義榮辱觀教育，你認為這則故事可以作為哪方面的教材？“八榮八恥”以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。學生討論后明確：以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，2、請選擇一句或者寫一句關于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。如：人而無信，不知其可也。言必信，行必果。誠實是人生永遠最美好的品格。不信不立，不誠不行一言既出，駟馬難追。一言九鼎。一諾千金。創(chuàng)誠信校園，樹誠信學風，做誠信學子。誠信為本，學做真人。誠信為榮，失信可恥。我誠信，我美麗.我誠信，我自豪！六、課堂小結。同學們，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生；誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字，漢字上長出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望