四年級《三國演義》寒假讀書方案

四年級《三國演義》寒假讀書方案四年級《三國演義》寒假讀書方案四年級《三國演義》寒假讀書方案V:1.0精細整理，僅供參考四年級《三國演義》寒假讀書方案日期：20xx年X月‘四年級《三國演義》寒假讀書方案活動目的：

1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

2、通過評析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學(xué)會全面認(rèn)識人物。

3、學(xué)會歸類積累語言材料，豐富語言。

活動準(zhǔn)備：

1、閱讀《三國演義》和《親近母語》實驗課本中有關(guān)文章。

2、收集《三國演義》故事演變而來的歇后語、成語。

讀書計劃及具體實施要求：第一周：閱讀《三國演義》第一回到第五回，分析作者是怎樣安排劉備、曹操、孫堅、袁紹、呂布等主要人物的出場方式的。注意人物出場的形勢、身份、外貌、語氣和性格特點。第二周：讀第五到第十回，用第一人稱將呂布和貂蟬的故事改寫成一篇白話小故事（可以選取其中一兩個細節(jié)）。要求在大體尊重原著情節(jié)的基礎(chǔ)上，大膽想象。

第三周：在以下題目中任選一題：1、讀《演義》第十五到十九回，試揣測呂布被困下邳和被縛白門樓時的心理活動，要求結(jié)合呂布生平大膽想象，但必須言之成理。2、讀《演義》二十五到二十八回，要求將關(guān)羽千里單騎的過程改寫成一篇800字左右的白話故事，必須尊重原著，不得改變故事情節(jié)。注意詳略。第四周：一、(必做)：1.概述官渡之戰(zhàn)情節(jié)。2.概述三顧茅廬情節(jié)

。（各100—130字之間）二、選做一題：1、讀《演義》第三十到第三十三回，結(jié)合袁紹的生平思考：袁紹可以算是英雄嗎有人說“袁紹的失敗體現(xiàn)出了人性和歷史的某種悲劇性沖突”，你是否同意這個看法說明理由。

2、讀《演義》三十五到三十八回，簡要復(fù)述劉備三顧茅廬的過程和隆中對的具體內(nèi)容，思考：孔明為何最終選擇的是劉備而不是曹操，孫權(quán)或劉表？第五周：讀《演義》四十到五十回,要求：1、簡要復(fù)述赤壁之戰(zhàn)全過程。（注意以下情節(jié)：長坂坡、舌戰(zhàn)群儒、群英會、橫槊賦詩、連環(huán)計、苦肉計、華容道）思考：孫劉聯(lián)軍為何能取得勝利？2、讀《演義》八十二到八十四回，要求:簡要復(fù)述夷陵之戰(zhàn)的全過程。(100至130字)思考：夷陵之戰(zhàn)劉備為什么會大??？評：學(xué)生在完成思考題時多為羅列原因，缺乏自己的感悟，如能從中找出觀點（或話題），寫出感受，更具寫作意義。開學(xué)后開展的活動一：1、搶答激趣。

⑴桃園三結(jié)義三兄弟是誰？

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？

⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？

⑷《三國演義》的作者是誰？

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？

⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？

⑽諸葛亮病逝何地？

二、走進“三國”

㈠群英聚會。

1、導(dǎo)入：讀完《三國演義》，同學(xué)們一定有這么一個印象，小說結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產(chǎn)生英雄的年代。今天，我們就來個群英聚會，說說你心目中的三國英雄是誰用一兩句話說出你敬佩他什么

2、學(xué)生匯報。

敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。由于《三國演義》人物眾多，有1200多個，今天我們就重點談?wù)劥蠹曳浅Ｊ煜さ?，也是同學(xué)們提到的最多的人物，讓我們大家對他們有更多更深的了解。

3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，進行分組。主要分為：曹操組、關(guān)羽組、諸葛亮組。

4、展開陳述與辯論。

學(xué)生自由發(fā)言爭辯，教師略加點撥。

陳述辯論要點：如：諸葛亮神機妙算挫群雄，鞠躬盡瘁為國家。智者一失用馬謖，失守街亭成遺恨。

曹操才高八斗詩篇傳千古，能征善戰(zhàn)英明后人贊，識才善用情義令人敬；自私多疑不容人，奸詐殘暴人人罵。

關(guān)羽義肝俠膽足見英雄氣概，無所畏懼盡顯虎將風(fēng)采；義釋曹操一念鑄大錯，高傲自大失足千古恨。

……

5、請學(xué)生再次談?wù)剬θ宋锏目捶ā?/p>

㈡計謀集錦。

1、教師談話：“三國”里最精彩的是戰(zhàn)爭，這些戰(zhàn)爭不僅斗勇，而且斗智，主要是智慧與計謀的較量。有人統(tǒng)計過，小說描寫了四百多處計謀，可以說一部《三國演義》就是一部寫計謀的書，說到“三國”必然要說計謀。

2、學(xué)生講述戰(zhàn)爭故事，并說出使用的計謀名稱。如：孔明智激孫權(quán)、周瑜是激將計，其中反用了美人計；黃蓋受刑是苦肉計，投靠曹操是詐降計等。

㈢詞語積累

1、教師談話：《三國演義》是中華民族文化史上最為輝煌燦爛的名著之一，它留給我們眾多的文化財富。由三國故事演變而來的成語、歇后語數(shù)不勝數(shù)。

2、學(xué)生交流課前收集的成語、歇后語。

成語：

一身是膽(趙云)

望梅止渴(曹操)

赤膊上陣(許褚)

割發(fā)代首(曹操)

樂不思蜀(劉禪)

單刀赴會(關(guān)羽)

身在曹營心在漢(關(guān)羽)

鞠躬盡瘁，死而后已(諸葛亮)

……

歇后語：

孔明大擺空城計——化險為夷

孔明彈琴退仲達——好沉著

孔明揮淚斬馬謖——明正軍紀(jì)

孔明七擒孟獲——要他心服

……

㈣“三國”超市

1、教師談話：通過閱讀，經(jīng)過我們的活動，大家對“三國”中的人物、故事有了更深的了解，那么我們就合伙開一家“三國”超市。

2、學(xué)生自主活動。（教師引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的人物捏泥塑、造兵器、畫服裝；為自己喜歡的故事配畫面、配聲音；為自己喜愛的精彩片斷寫感受。）

3、交流活動成果，談創(chuàng)作感受。

三、“三國”鏈接

教師建議學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查閱資料。1、了解三國紛爭的歷史。2、了解歷史上的曹操、劉備等人物形象。3、看后人是如何評價《三國演義》的？

四、活動成果