《狐假虎威》二年級教案

《狐假虎威》二年級教案一、教學內容

小學二年級教育科研版語文課文《狐假虎威》

二、教材簡析

《狐假虎威》講的是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍說它是老天爺派來管森林里的百獸的。老虎要是吃了它，就是違背老天爺的命令。假如不信任，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽了狐貍的話，跟著它走，果真森林里的野獸見了都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍哩！這個故事比方依仗別人的勢力欺壓人。

三、教學目標

認知目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

力量目標：，指導書寫生字，把握多音字“朝”。

情感目標：分角色朗讀課文，培育學生合作意識。

教學重點：學習生字，熟悉字形。

教學難點：理解成語，“狐假虎威”的含義。

四、教具預備：頭飾、卡片

五、教學流程

（一）情境導入，提醒主題。

謎語

師：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一動物）

生：“狐貍”

師：今日我們就來學習關于狐貍的一個成語故事，請同學們翻開書，齊讀課題。（板書課題）

【點評：謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告知“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培育學生在閱讀中、在詳細的語言環(huán)境中理解字的意思的力量?！?/p>

1、請同學們借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字，不懂的字、詞、句子用鉛筆圈話出來。標出自然段。

2、讀完了課文，誰能站起來說一說，這個故事畢竟寫了一件什么事？

生甲：狐貍假借老虎的威嚴把小動物們嚇跑了。

師：“假”是什么意思？

生甲：借

師：“假”有幾個讀音？

生乙：（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應讀jiǎ

3、我們今日就來學習這個故事，請同學們看第一自然段。（用自己喜愛的方式讀）

【點評：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最終是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！?/p>

師：通過讀，我想問一問，老虎是怎么抓住狐貍的？

生丙：老虎撲過去，把狐貍抓住了。

師：撲過去，“撲”說明白什么？說明老虎怎么樣？

生：“兇狠”

師：查找食物說明？

生：“饑餓”

4、狐貍被老虎逮住了，但它甘心成為老虎的美餐嗎？它該怎么辦？請同學自己讀一讀。

5、從哪些地方可以看出狐貍的“狡猾”呢？

生：眼珠子一轉、扯著嗓子喊

師：“眼珠子一轉”是什么樣的，誰能表演一下。

生：表演

師：說明它怎么樣？

生：在想方法

師：“扯著嗓子喊”是什么意思？誰來表演一下其次自然段。

生：有意裝出不怕的樣子，好讓老虎不敢吃它。

【點評：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生共性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

聽了狐貍的話，老虎又是怎么表現(xiàn)的呢？這是它會怎么想？

生：半信半疑

6、狐貍看著老虎遲疑不決的樣子，又是怎么說的呢？

生：（齊讀）

狐貍帶著老虎來到森林以后，是怎樣的一幅情景呢？請同學們在小組內，讀一讀最終一自然段。過一會我請幾位小朋友把這一段的故事結合插圖表演一下。

（留意：要想演好，肯定要讀好）

二、情景劇表演，體驗活動。

生表演

【點評：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了究竟是誰最威嚴的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

師：同學們，當老虎看到大大小小的動物撒腿就跑，會怎么想？

生：真以為它們是可怕狐貍呢！

那我們請小記者采訪一下小動物：

采訪：（小動物）你們?yōu)槭裁匆苎剑?/p>

小兔、小鹿、小猴：由于老虎來了。

師：其實動物們是看到誰才跑的呀？

生：（老虎）根本就不是可怕狐貍

師：所以說，狐貍是借著老虎的威嚴。這就是成語“狐假虎威”。

【總評：這個成語比方在生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實自己根本沒有什么本領，所以我們看事情不要只看外表，以免上當受騙。由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進展思想教育。在教學中教師注意學生共性的張揚、心靈的碰撞、思維的升華、力量的培育，注意共性差異，實現(xiàn)了本課的教學目標?！?/p>

附：板書設計

狐假虎威

“假”讀音：jiǎ、jià

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

狐貍是借著老虎的威嚴

《狐假虎威》二年級教案2

一、教材分析:

這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴嚇跑了森林中的百獸，故事告知我們生活中有些人借著別人的力氣恐嚇人，其實自己沒有本事。寓言挖苦了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動好玩，特別適合學生閱讀和表演。

二、教學目標：

1、學習本課生字。理解和積存詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會狐貍的狡猾，老虎的威嚴，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4、指導書寫“食、眼”生字。

三、教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思并能敏捷應用是難點。

四、教學方法：

教學以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采納誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為幫助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

五、教學預備：頭飾、相關課件

六、教學過程：

一、導入：同學們教師給大家?guī)砹藘晌粍游锱笥?，誰想和他們打個招呼，一起來。今日教師給同學們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

二、整體感知

1、想讀讀這個故事嗎？請同學翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個故事，并想一想這個故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學用端正的坐姿告知教師）

（“原來，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。”）

2、這句話用一個詞語概括就是：狐假虎威

“假”在這里的意思就是（借）

查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生快速查字典）

這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴把百獸嚇跑了。

3、檢查字詞預習狀況。（小教師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)覺了什么？（第一排是描寫老虎，其次排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，教師讀動物，學生讀與動物有關的詞語。

4、這個故事很有意思，小朋友肯定很喜愛，誰能看著圖，把我們今日要學習的故事內容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習說一下。

三、精讀課文。

《狐假虎威》的故事是怎么開頭的呢？誰來讀？

（在茂盛的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛?。。┌鍟和停ā拔ⅰ庇眉t色粉筆寫）

你從哪些詞語看出了它的兇狠呢？多么兇狠的老虎啊，你能讀一讀嗎？

這時“一只狐貍從老虎身邊竄過”

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能答復“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生答復：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

字典真是我們的好教師，有了它的幫忙，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊急，可怕）你來緊急的讀一讀，你來可怕的讀一讀。

2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個壞辦法。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）

從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結合指導讀詞、讀句）

（1）“眼珠子骨碌碌一轉”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給教師看嗎？（請其中一個做好玩的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，在想點子）

（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（教師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（有意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學生讀）

老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很驚奇。）（指導讀。）

（3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展現(xiàn)句子）

這段話有點難讀，要讀好它我們先要看看最終的標點符號是（?。┳x的時候，語氣要劇烈。長句子我們要抓好停頓點，教師還給大家一個提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）

（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把教師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

示意學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威嚴。（說完后教師松手）

（學生接不出來的教師評價：這只狐貍還不夠狡猾哦。學生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）

（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰情愿當老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習、請同學讀，全班合作讀）

四、學習生字：

老虎正在查找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉想到了方法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個字。

食眼（請同學們觀看這兩個字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

強調：“食”是一點，“眼”是一捺。用紅色粉筆標記）。

五、小結：（展現(xiàn)兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威嚴，到達“狐假虎威”的目的的。

《狐假虎威》二年級教案3

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積存詞語。

2、對比解釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么狀況下使用。

教學難點：學會讀古文。

教學時間：2課時

第一課時教案序號

教學目標：

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程：

一、回憶學習文言文的方法

（先認仔細真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對比解釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最終說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，留意句中停頓。同桌互讀互評后，全班溝通。

教師重點指導：

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對比譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組溝通，完成小卷。

寫出今義：

今義

吾走皆

天帝使我長百獸

故遂與之行

子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說，再同座互說，然后指名說。大家進展補充、評價，看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威嚴嚇跑了百獸。）

五、學習生字

1、指名讀生字并擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計：

狐假虎威

捉住

老虎狐貍

憑借威嚴

教學反思：學生對課文的理解很簡單，但是對道理的理解教師要引導。

其次課時教案序號

教學目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積存語言。

教學過程：

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺恐嚇老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍究竟誰厲害。3、通過簡短的語句，勾畫出狐貍的奸詐。）

四、爭論：《狐假虎威》挖苦了生活中的什么人。

（狐假虎威挖苦了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

第三課時

誦讀全文

爭論：《狐假虎威》挖苦了生活中的什么人。

（狐假虎威挖苦了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

練習背誦課文。

作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。

教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。

《狐假虎威》二年級教案4

教學要求：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會剩余的生字

3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的`意思。

教學過程：

一、復習

二、新授

1、教學第1自然段

（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。

（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？

（3）請你讀出狐貍那可怕的樣子。指讀，齊讀。

2、教學第2——5自然段

（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

a。狐貍在想什么辦法？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。

b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

c。這時狐貍更加膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

（3）這時，老虎開頭上當了。

（4）分角色朗讀第2——5自然段

3、教學第6——8自然段

（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，假如狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）

（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）

（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。

（5）老虎看到這，會怎么想？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

4、教學第9自然段

（1）齊讀第九自然段

（2）你讀懂了什么

（3）再來看看題目是什么意思？

5、分角色朗讀全文

三、教學生字。

第三課時

教學要求：

1、在理解的根底上會復述課文。2、初步熟悉把字句，并能試著運用。

教學過程：

一、復習

1、分角色朗讀2、說說“狐假虎威”的意思

二、指導復述

1、看看圖，想想故事，說一說。2、看看教師的板書來記憶，說一說。3、同桌相互說。4、指名復述課文。5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。

三、熟悉“把字句”。

1、讀讀課后第4題的要求。2、自讀第一組的兩個句子比擬在說法上有什么不同。3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。

四、小結。

第三課時作業(yè)設計

一、加偏旁組字組詞。

瓜____（）假____（）爪____（）昔____（）元____（）旦____（）

二、將句子補充完整。

1、大大小小的野獸嚇得___________________________。

2、我們的唱歌得__________________________________。

3、船夫熱得______________________________________。

《狐假虎威》二年級教案5

教學目標：

1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的熟悉。

2、學會用假如就說話。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重、難點：

1、對寓言故事，既要敬重學生的獨特的體驗，又要引導學生有正確的價值取向。

2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文。

教學預備：

DVD、狐貍、老虎圖案。

教學流程：

一、揭題設疑，導入新課

（出示虎狐圖案）同學們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）

誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學生說）

一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今日我們就來學習一篇關于老虎和狐貍的寓言故事。

板書：狐假虎威

看清生字狐這個字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個成語是什么意思呢？狐假虎威這個故事的內容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學習來解答吧！

二、DVD演示課文內容。要求學生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

三、初讀課文，整體感知

1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

2、讀了課文，你們知道這個成語故事的內容了嗎？誰情愿說給大家聽呢？（生復述課文內容。）

四、品讀感悟，內化體驗

1、狐貍是怎樣借著老虎的威嚴把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開頭的呢？（指名讀第一自然段。）

①想想當時老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？

②老虎要吃狐貍，說明什么？（老虎兇狠）

③（出示圖片）多么兇狠的老虎啊！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？（可怕）

2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜愛的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

①這個時候狐貍是怎么辦的呢？DVD演示27自然段內容。

②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

老天爺是什么人？狐貍說話時是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

③了解關聯(lián)詞假如就，并用它說話。

④老虎對狐貍說的話信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）

⑤狐貍又是用什么方法消除老虎的疑慮的？指導朗讀第47自然段。重點指導讀狐貍其次次說的話。（用自信的語氣讀）

來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學生表演。相機理解：紛紛逃命、得意洋洋。

⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）

3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

①但老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

②課文學到這里，同學們對假這個詞語肯定有了更深的理解，它是借著誰的威嚴，是誰嚇走了誰呢？（狐貍借著老虎的威嚴嚇跑森林里的動物，還借著老天爺的威嚴把老虎嚇走了。）

③狐假虎威這個成語就是比方借助、倚仗別人的威嚴或勢力恐嚇人、欺壓人。

④說說你對狐貍和老虎的看法。

⑤結尾掲示了野獸逃跑的真正緣由，反響出了老虎思索問題的簡潔稚嫩，不能識別事物的原來面目，對狐貍的話信以為真，結果被騙。

五、總結歸納，拓展延長

我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威嚴嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個成語比方一種人：這種人自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓他人。

大家喜愛這個故事嗎？想象一下，當老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（學生說說）

六、指導朗讀

下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

七、板書設計

《狐假虎威》教學反思

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、好玩的成語故事，學生都特別喜愛、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質，不能被外表現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言特別生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在教學時努力表達以下幾點：

1。讀與思相結合。

在教學中，我留意把讀書與思索嚴密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。在初讀課文后，讓學生自由讀課文，并畫誕生字，借助拼音認讀。再通過各種形式的朗讀訓練，指導學生有感情地朗讀課文，最終讓學生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威嚴把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學生的思維特別活潑。

2。讀與說的有機結合。

讀是對信息的輸入，而說應當是對信息的輸出了，培育學生口頭表達力量，是一個長期訓練的過程。教學過程中，我始終把讀與說結合起來，并加強訓練。中年級學生思維活潑，具有很強的仿照力。我在教學中充分發(fā)揮這一特點，聯(lián)系課文，引導學生進展說話練習。這樣既加深了學生對課文的理解，又培育了學生的觀看思維力量和語言表達力量。

3。讀與演相結合。

情境表演是兒童最受歡送的表現(xiàn)形式。小學中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫忙學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。在教學中，我設計了學生表演課文的環(huán)節(jié)，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活敏捷現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。

雖然這節(jié)課，我采納多種形式對學生練讀，教給學生讀的方法，但在教學中無視了局部后進生，沒有給他們供應適當的熬煉時機，勢必會導致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學中，要面對全體學生，給更多的學生供應表達與朗讀的時機，真正實現(xiàn)教師與全體學生間的互動。

《狐假虎威》二年級教案6

教學要求：

1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語

“狐假虎威”的寓意。

2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，把握多音字“悶”。

3指導書寫生字。

教學重點：

認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：

故事法，講解法，練習法。

教學預備：

頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要求：1理解課文內容，正確嫻熟地朗讀、背誦課文。旁記：

2學習生字識字形。

教學重點：學習生字，識記字形

教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：生字卡片，小動物圖片

教學過程：

一、導入

小朋友我們今日學習(板書:)這一課的2比擬少,通過預習,熟悉了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。教師訂正了“呀”讀音，告知小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告知小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友肯定很喜愛，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么簡單?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。

（學生默讀）認真讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、依據答復出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生答復）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學生可能會說：“狐貍的威嚴是假的，；老虎的威嚴是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）

7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生快速）

（生答復）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴把百獸嚇跑了。下面我們仔細的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂盛的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能答復“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？（學生）

（4）、學生答復：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊急不緊急（緊急）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊急。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給教師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做好玩的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，在想點子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（教師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被教師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。留意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來治理你們百獸，你吃了我，就是違背了老天的命令。我看你多大膽子。（留意在學生朗讀后進展適當的評價，在聲音讀大的根底上，鼓舞孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把教師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、示意學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威嚴。（說完后教師松手）

小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

其次課時

一、導入

1、上節(jié)課同學們讀得真好，特殊是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必需要先讀好他們。

二、學