新課標(biāo)學(xué)習(xí)感悟課程內(nèi)容之基本運(yùn)動技能

新課標(biāo)學(xué)習(xí)感想課程內(nèi)容之根本運(yùn)動技能01大單元設(shè)計(jì)夯實(shí)根本運(yùn)動技能根本運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)單獨(dú)為一個(gè)水平筆者認(rèn)為有兩點(diǎn)，第一是符合運(yùn)動技能掌握規(guī)律；第二是尊重學(xué)生身心開展特點(diǎn)。尤其在一年級的學(xué)生入學(xué)時(shí)體育能力就參差不齊，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的一年級教學(xué)，學(xué)生僅僅能把這些根本運(yùn)動技能了解，所以需要在二年級學(xué)習(xí)體能和專項(xiàng)運(yùn)動技能的時(shí)候進(jìn)一步加強(qiáng)提升根底技術(shù)。水平一根本技術(shù)學(xué)習(xí)后能夠非常清楚明確了解根本運(yùn)動技能都有什么，為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)技能，學(xué)習(xí)后怎么使用這都是為以后體育教學(xué)學(xué)習(xí)體能和專項(xiàng)技能奠定良好的根底。對于水平一的大單元設(shè)計(jì)我們需要依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容要求進(jìn)行劃分。首先從根本運(yùn)動技能指向核心素養(yǎng)在水平一的運(yùn)動技能和健康行為進(jìn)行大單元?jiǎng)澐帧ｓw育品德是貫穿始終。筆者按照自己的理解對水平一進(jìn)行了劃分。一年級按照一周5節(jié)體育課計(jì)算，一學(xué)期是18周約90節(jié)體育課。一年就是180節(jié)體育課。一年級最大的特別性是開學(xué)后約2個(gè)月的時(shí)間要進(jìn)行國家體質(zhì)健康成績的上報(bào)，身高體重BMI指數(shù)的學(xué)習(xí)和肺活量怎么吹是在健康教育課學(xué)習(xí)，50米怎么跑需要在移動性技能中教，坐位體前屈需要在非移動性技能中教授，關(guān)鍵的跳繩學(xué)習(xí)需要在操控性技能中學(xué)練。意味著近10周45節(jié)課的時(shí)間需要混合單元綜合教授。上報(bào)完成后。能進(jìn)行系統(tǒng)性的三技術(shù)大單元教學(xué)。依據(jù)上圖我們可以看出是按照水平一目標(biāo)要求進(jìn)行了劃分，身體姿態(tài)歸屬健康知識、其它都是移動性、非移動性和操控性的體育教學(xué)內(nèi)容。我們制定大單元要符合學(xué)生情況制定。雖然沒有評價(jià)要求，但是原始國家體質(zhì)健康測試成績是需要測試、記錄和反應(yīng)的，同時(shí)也是為之后的體能教學(xué)提供參考根底的。體育教師都很清楚，新入學(xué)的一年級學(xué)生最費(fèi)時(shí)的教學(xué)是根本體操和隊(duì)列隊(duì)形這兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)本就是移動和非移動融合的教學(xué)。所以為什么在體測前要進(jìn)行移動和非移動20課時(shí)的教學(xué)，目的不僅僅是教50米和坐位體前屈更多的是根底性的隊(duì)列和根本的體操學(xué)習(xí)。操控性20課時(shí)除了跳繩的安排更多的是借助跳繩結(jié)合移動性和非移動性技術(shù)綜合練習(xí)。在此之后進(jìn)行系統(tǒng)性的3個(gè)大單元教學(xué)。移動性技能約40課時(shí)主要針對走、跑、跳、鉆、躲避、攀爬進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)練賽。以走為例，僅僅一個(gè)走就有各種方向的走：向前走，向后走、向左向右橫向走；各種姿態(tài)的走：擺臂不擺臂的走、彎腰走、提踵走、高愛人走、鴨子走；各種節(jié)奏的走：快走、慢走、跟著音樂節(jié)奏變化走；路徑變化的走：直線走、曲線走、圖形走；組合形式都走：兩人或多人多橫排足走、縱隊(duì)開火車走等等一系列的走。這些內(nèi)容通過設(shè)置大單元真正教會學(xué)生、讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)練習(xí)，體驗(yàn)比賽。每一項(xiàng)技能都需要細(xì)化，教師教什么，怎么教，教多少。學(xué)生練什么，怎么練，練多少才真正掌握了技術(shù)，這都是需要實(shí)踐后檢驗(yàn)效果。02游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與興趣賓夕法尼亞大學(xué)教授KevinWerbach對于游戲化的概念給出了一個(gè)淺顯的、可拆解的概念“游戲化是將游戲元素及游戲設(shè)計(jì)技術(shù)用于非游戲領(lǐng)域。”我們試想一下，體育最初是不需要游戲化這個(gè)詞的，因?yàn)樽畛醯捏w育技術(shù)源于生活，當(dāng)人類有了閑暇時(shí)間才研發(fā)出各種運(yùn)動游戲，經(jīng)過實(shí)踐、推廣和改進(jìn)成為了運(yùn)動技術(shù)。教師要轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念不要上來就刻意的讓學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)專項(xiàng)化。從大單元設(shè)計(jì)一開始就要將游戲的元素設(shè)計(jì)與課堂中，更何況我們的體育教學(xué)本就是游戲領(lǐng)域的課程，尤其是對新入學(xué)的一年級學(xué)生。既要注重常規(guī)體育課堂的標(biāo)準(zhǔn)性，更要注重學(xué)生參與的積極性和參與興趣。例如我們教學(xué)生原地三面轉(zhuǎn)法，稍息、立正、原地踏步及立定時(shí)，規(guī)規(guī)矩距的教授練習(xí)完后，完全可以才有游戲的形式進(jìn)行反口令練習(xí)，其實(shí)也是一個(gè)簡單的小比賽，學(xué)生既要用心去聽教師的口令，還要通過思維辨析，指揮自己的身體完成反口令動作。這不是一舉多得？體驗(yàn)了方向感受了時(shí)空變化。有做錯(cuò)了還能進(jìn)行一點(diǎn)小的懲處〔做幾個(gè)蹲起等等）。筆者認(rèn)為體育游戲化更重要的一點(diǎn)是符合學(xué)生心理變化。看過一個(gè)報(bào)道，為什么學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)或單擊版的游戲，而且會很投入去研究去琢磨。因?yàn)橛螒蜻^程中可以體驗(yàn)反復(fù)失敗后經(jīng)過自己研究琢磨完成挑戰(zhàn)，是無限次時(shí)機(jī)的。所以很簡單吸引青年少。而我們的體育課更需要建立這樣的游戲化課堂，尤其小學(xué)階段，游戲化更需要我們教師進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，情景化教學(xué)小青蛙跳荷葉，目的上讓學(xué)生學(xué)練雙腳起跳雙腳落地的方法，學(xué)生的能力是有差異的，這就需要我們教師在練上下功夫設(shè)計(jì)，游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試不同距離的跳荷葉，一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要是雙腳同時(shí)起跳，同時(shí)屈膝緩沖落地就可以。學(xué)生練習(xí)幾組后進(jìn)行個(gè)人小游戲比賽，看看自己跳荷葉的本事是否提升了，自己挑戰(zhàn)自己的距離，規(guī)則同上但是必須落在荷葉上。依據(jù)單元設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行小青蛙跳荷葉回家比賽。教師可以通過設(shè)計(jì)直線和曲線的形式讓學(xué)生自己選擇合適自己的路線跳回家。如果沒有跳在荷葉上就算挑戰(zhàn)失敗回到原點(diǎn)從新嘗試，總有一條合適自己的路回家，因?yàn)橛袝r(shí)機(jī)反復(fù)嘗試，很多體質(zhì)弱一點(diǎn)的就敢于嘗試去練習(xí)，久而久之學(xué)生就喜歡上咱們的體育課了，一上體育課學(xué)生學(xué)技能，然后通過自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行游戲挑戰(zhàn)，還能反復(fù)挑戰(zhàn)，總有合適自己的游戲評價(jià)。03德育滲透重在一般體育課堂之前反復(fù)寫到德育在體育課堂中是最簡單完成和落地的，學(xué)生年齡小，很難體會到這些技術(shù)學(xué)習(xí)、練習(xí)挑戰(zhàn)背后的育人價(jià)值是什么。往往就差我們教師的一句話進(jìn)行提示。換句話來說也就是評價(jià)導(dǎo)向。例如我們在小青蛙游戲比賽時(shí)，沒有跳到荷葉上，不返回原點(diǎn)，還繼續(xù)跳這就是不遵守規(guī)矩，我們可以先從簡單的練習(xí)開始挑戰(zhàn)，表達(dá)規(guī)則和誠信教育。這個(gè)需要兩人互評或小組監(jiān)督。多人多足走的游戲時(shí)，同伴之間相互援助友好相處，比一比看誰不埋怨自己的隊(duì)友，表達(dá)文明和友愛。尤其是水平一的體育品德培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生小很難感受，教師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要技術(shù)評價(jià)與德育評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行滲透，切不可分開。尤其是在自己的課時(shí)設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)時(shí)肯定要提前融入學(xué)科德育進(jìn)行針對性、目的性的設(shè)計(jì)，目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合。體育學(xué)科核心素養(yǎng)三者之間是相輔相成，相互融合的