小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思數(shù)學(xué)0的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思數(shù)學(xué)0的熟悉教學(xué)反思0的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)大班數(shù)學(xué)熟悉0教案

新課標(biāo)要求教師要留神選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得高興的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。接下來是為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)0的熟悉教學(xué)反思，望大家熱愛。數(shù)學(xué)0的熟悉教學(xué)反思范文一本課是在學(xué)生熟悉了15的根基上舉行學(xué)習(xí)的，孩子們對(duì)"0'已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在本節(jié)課中力求表達(dá)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)。提防對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，這是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)前班新生，學(xué)生已有確定的生活閱歷，但沒有提煉為數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。更加對(duì)"0'表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無意留神為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、好玩的事物更加感興趣。所以力求從學(xué)生熟諳的"猴子吃桃'引入，探索"0'。反思這節(jié)課，好的有以下幾個(gè)方面：1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活閱歷，利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先熟悉0表示沒有的含義，再熟悉0表示起點(diǎn)的含義，接著教學(xué)0的書寫，結(jié)果教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過0，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，把本課主題圖制作成一個(gè)有關(guān)小猴子吃桃的動(dòng)畫故事，把有關(guān)0的加減法的熟悉蘊(yùn)涵在0的熟悉中。課堂上，學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣，七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，熱衷于學(xué)習(xí)無需教師過多的組織教學(xué)，0的第一個(gè)含義便在學(xué)生璀璨的笑容中完成。2、教學(xué)與生活實(shí)際精細(xì)聯(lián)系，使學(xué)生懂得生活中四處有數(shù)學(xué)。在講0的第一種含義時(shí)，我高明的運(yùn)用生活中的"0'：用3朵"笑臉紅花'賞賜方才發(fā)言最積極的3個(gè)孩子，老師手里沒有紅花了，用"0'表示，讓學(xué)生感知"0'在生活中的運(yùn)用，生活中四處有數(shù)學(xué)。3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本上達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白"0'的含義及寫法?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)前班的學(xué)生來說，他們的留神力集中時(shí)間對(duì)比短，但是在整堂課中，一向能夠跟隨我，這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需持續(xù)努力。檢討自己，在教學(xué)中，我把更多的留神力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生多說上面，忽略了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握：就是教學(xué)0的其次含義時(shí)濫用了好多時(shí);更加是疏忽學(xué)生的實(shí)際才能，導(dǎo)致課間容量過大，學(xué)生難以掌管。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌管學(xué)識(shí)，忘卻了教師在課堂教學(xué)中的"扶助者、指導(dǎo)者'的角色。因此我覺得，目前，我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我們根本沒有駕馭大容量課堂的才能，不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中，要了解學(xué)生，這樣才能使學(xué)生更好的掌管學(xué)識(shí)，才能更好的運(yùn)用學(xué)識(shí)。數(shù)學(xué)0的熟悉教學(xué)反思范文二新課標(biāo)要求教師要留神選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得高興的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在《0的熟悉》這堂課的教學(xué)中，0對(duì)小摯友來說并不是完全目生的，在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活閱歷啟程，通過小兔子拔蘿卜的故事導(dǎo)入主題，地里一只蘿卜都沒有該用哪個(gè)數(shù)字表示呢?學(xué)生很快就想到?jīng)]有可以用0來表示，讓學(xué)生體會(huì)0表示沒有的含義?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程"不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷啟程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的已知進(jìn)展水平和已有的學(xué)識(shí)閱歷的根基之上。'這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的進(jìn)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人學(xué)識(shí)、直接閱歷和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。出示直尺圖。讓學(xué)生理解"0在直尺上表示起點(diǎn)'的含義，我讓學(xué)生自己查看尺子，然后讓他們說說察覺了什么?學(xué)生在查看的過程中不僅察覺0在尺上表示起點(diǎn)，而且還察覺了尺上各數(shù)之間的位置、依次和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有天性的過程。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)展供給了更廣闊的空間。教師盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)斟酌的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)遇，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信仰，多一份告成的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)0的熟悉教學(xué)反思范文三本課是在學(xué)生熟悉了15的根基上舉行學(xué)習(xí)的，而學(xué)生對(duì)"0'已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在本節(jié)課中力求表達(dá)：激發(fā)興趣讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)，自主探究、合作交流使學(xué)生會(huì)學(xué)。提防對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)，這是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，學(xué)生已有確定的生活閱歷，但沒有提煉為數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。更加對(duì)"0'表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無意留神為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、好玩的事物更加感興趣。所以力求從生活實(shí)例引入，找生活中的"0'。好的方面：1、教學(xué)與生活實(shí)際精細(xì)聯(lián)系在一起，使學(xué)生懂得生活中四處有數(shù)學(xué)。2、讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來理解數(shù)學(xué)含義，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本上達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，能明白"0'的含義