2015年洛陽市市值招教考試真題及答案

2015年洛陽市市值招教考試真題一、單項選擇題（每題0.8分，50題共40份。）.“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”是（B）的教育理想。A前制度化B非制度化C制度化D義務(wù)教育.1956年美國心理學家布盧姆定出了《教育目標的分類系統(tǒng)》，把教育目標分為三大類，即：（A）A認知目標、情感目標、動作目標B認知目標、情感目標、審美目標C認知目標、技能目標、動作目標BD認知目標、情感目標、技能目標.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后課進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（D）的特點。A順序性B個性差異性C不平衡性D階段性.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個體身心發(fā)展具有：（C）A階段性B順序性C互補性D不平衡性.在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路，在惡劣環(huán)境中，有的人卻粗淤泥而不染。這種現(xiàn)象說明了：（B）A人的發(fā)展不受環(huán)境影響B(tài)人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極地能動的實踐過程C好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對人的發(fā)展有利D人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展的好壞，完全由環(huán)境來決定.在教學活動中，學生是生活在一定社會關(guān)系中具有特定的（A）屬性的人A社會B自然C實踐D現(xiàn)實.《學記》中“大學之法：禁于未發(fā)之謂豫，當其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫（遜），相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也?！逼渲械摹安涣旯?jié)而施”這句話體現(xiàn)了：CA鞏固性原則B因材施教C循序漸進原則D啟發(fā)性原則.根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為：CA社會動機與個人動機B工作動機與提高動機C高尚動機與低級動機D交往動機與榮譽動機.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與：AA程序性知識B實用性知識C直觀的知識D可應用的知識.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為：CA智力技能B學習自覺性C元認知策略D自我意識.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的：DA新觀點B認知結(jié)構(gòu)C策略系統(tǒng)D價值體系.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是：AA態(tài)度的核心成分B動力性成分C非智力成分D內(nèi)化了的成分.根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質(zhì)是內(nèi)在的：AA信息加工B智力活動C信息輸入D心理變化.在情境教學中，教學環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境：BA有所不同B相類似C有一定聯(lián)系D沒有必然聯(lián)系.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用：AA以教師為中心的教授策略B師生互動策略C以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D合作學習策略.從中現(xiàn)象發(fā)生的原因之一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息：BA是權(quán)威意見B是與他有利的C是旁觀者的意見D是客觀的意見.課堂教學結(jié)構(gòu)包括教學時間的合理運用、課程表的編制和：AA教學過程的規(guī)劃B教學內(nèi)容的設(shè)計C教學方法的實施D教學手段的運用.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重一個人”，體現(xiàn)了德育的（B）原則。A正面教育B尊重學生與嚴格要求相結(jié)合C導向性D教育一致性與連貫性.教育總結(jié)性的語言提綱摯領(lǐng)地在再現(xiàn)教學內(nèi)容中的知識結(jié)構(gòu)體系，從而結(jié)束課堂教學的方法是：BA比較結(jié)課B歸納結(jié)課C活動結(jié)課D懸念結(jié)課.“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種：DA再認B有意再現(xiàn)C直接再現(xiàn)D間接再現(xiàn).“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。”這句西方諺語說明在學生心理輔導中，我們要做到：A遵循發(fā)展性原則B尊重學生主體性原則C尊重整體性發(fā)展原則D尊重因材施教原則.教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生（D），促進學生的全面發(fā)展。A掌握知識的能力、分析問題的能力和考試能力B團隊合作的能力、考試的能力和實踐能力C分析問題的能力、溝通能力和實踐能力D獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力.“學校下學年生源銳減，老師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同學可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了：BA《中華人民共和國教育法》B《中華人民共和國教師法》C《中華人民共和國義務(wù)教育法》D《學校管理條例》.某初中中學為追求升學率，將年級成績最差的三名學生除名。該中學侵犯了未成年學生的：cA人格尊嚴B隱私權(quán)C受教育權(quán)D自由權(quán).根據(jù)未成年人保護法規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的：AA監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務(wù)B監(jiān)護職責和照管義務(wù)C扶養(yǎng)義務(wù)和培養(yǎng)義務(wù)D教育義務(wù)和撫養(yǎng)義務(wù).中學生王某偶然得知同學李某有尿床之疾，便在同學中廣而告之。王某的做法侵犯了李某的：BA人格尊嚴B隱私權(quán)C人身安全D名譽權(quán).注意的兩個最基本的特點是：BA指向性與選擇性B指向性與集中性C緊張性與集中性D緊張性與選擇性.“一題多解，演繹推理”是：DA再現(xiàn)思維B求同思維C輻合思維D發(fā)散思維.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列那種感情？A道德感B美感C理智感D熱愛感A.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是：CA無條件反射B本能的行為C第一信號的條件反射D第二條件的條件反射.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定?！边@一觀點出自：B

A夸美紐斯的《大教學論》A夸美紐斯的《大教學論》C盧俊的《愛彌兒》B洛克的《教育漫話》D赫爾巴特的《普通教育學》.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是：DA懲前毖后B言者無罪，聞?wù)咦憬銫有則改之，無則加勉D桃李不言，下自成行.一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的：AA無意有意B有意無意C有意后無意D隨意注意.美國學生熱衷于吸收各學科的成就，然后通過辯論剔除混亂知識體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進步。這個現(xiàn)象說明了：BA學習的實踐性B學習的滲透性C思考的獨立性D思想的開放性.當一個人的外表具有魅力時，他（她）的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為：BA寬大效應B暈輪效應C盧森塔爾效應D刻板印象.由兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流的教學屬于：DA分層教學B合作教學C小班教學D復式教學.在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為：DA直觀教學B啟發(fā)教學C比較D變式.小學生李明因為想要得到媽媽和老師的表揚而刻苦學習，他的這種學習動機屬于：CA認知內(nèi)驅(qū)力B自我提高內(nèi)驅(qū)力C附屬內(nèi)驅(qū)力D求知欲.學生的興趣好惡意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指：CA智力因素B理性因素C非智力因素D感知因素.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教育的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有得到特點是：BA間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B教學過程中知、情、意行的統(tǒng)一C掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D教師主導作用與學生能動性相結(jié)合.主張心理學的研究對象是具有適應性的心理活動，強調(diào)意識活動在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學流派是：BA構(gòu)造主義學派B機能主義學派C精神分析學派D人本主義學派.新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，教師的教學行為也就要產(chǎn)生變化，下面有關(guān)新課程中教師的教學行為變化的描述正確的是：AA在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重B在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)傳授C在對待自我上，新課程強調(diào)服從D在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)獨立.新課程改革要求我們在教學中首先確立起：AA與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念B以課堂教學為中心教學觀念C教師為主導，學生為主體的教學觀念D穩(wěn)定的教學秩序觀念.在新課程改革中，對“課程”含義的理解正確的是：DA課程標準規(guī)定的各學科課程B教師和學生共同開發(fā)的課程C教學計劃、課程標準、教科書等文件D包含學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和隱形課程四大類課程.以下與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是：AA教學過程的預定性B教學設(shè)計預留空間C培養(yǎng)學生多向思維、求異思維D善于利用“突發(fā)事件.在新課程教學活動中，教師負責組織，引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，使良好的發(fā)展。這句話的意思是說：DA學生在教育活動中是被動的客體B教師在教育活動中是被動的客體”C教師在教育活動中不能起到主導作用D要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用.關(guān)于新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的說法是：CA從教師與學生的關(guān)系看，教師應該是學生學習的模仿者B從學校與教師的關(guān)系看，教師應該是學者型的獨立的教師C從教學與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者D從教學與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學的研究成果推廣者.貫徹新課程“以人為本”的教育理念，教師首先應做到：CA傳授豐富的知識B培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度C尊重學生人格，關(guān)注個體差異D完全遵從學生自由發(fā)展.新課程倡導研究性教學，以下不屬于研究性教學的特點是：DA研究型教學是開放的B研究型教學常常需要綜合運用知識C研究型教學常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵協(xié)作性學習D研究型教學就是師生互動.新課程強調(diào)問題意識，在教學中以紐帶的教育的內(nèi)涵是：DA教室上課要盡可能多提問B學生上課要提出問題C重視問題解決D學生帶問題走進教室，帶著更多的問題走出教室二、多項選擇題（每題1.5分，共30分）.在教學過程中，強調(diào)教師“吃透兩頭”所指的是：ACA充分理解教材B認真?zhèn)湔nC充分認識學生D仔細批改.檢查學生的學習效果可以運用的主要方式有：BCA問卷調(diào)查B課堂觀察C學業(yè)考試D自學活動觀察.情景教學提出的原則主要有：ABCA情景和認知活動相互作用B有意識和無意識心理活動相統(tǒng)一

C智力因素和非智力因素相互統(tǒng)一D知識與智力相互作用.在以下表現(xiàn)的行為中，屬于品行性問題行為的有：BDA考試作弊B欺負同學C孤僻D偷竊.教學手段就是教學活動中師生互動傳遞信息的方式或工具設(shè)備。以下屬于傳統(tǒng)教學手段的有：ABCDA夸美紐斯的《世界圖解》圖畫性教科書B裴斯泰洛齊的“算數(shù)箱”C粉筆、黑板、模型、標本D福祿貝爾的“恩物”.教師與學生家長互相聯(lián)系應注意的三個問題：ABCA要堅持經(jīng)常聯(lián)系B雙方都采取實事求是的態(tài)度C教師與家長聯(lián)系要注意孩子的心理變化D不讓孩子參與兩者的談話.在教育發(fā)展過程中，針對傳統(tǒng)教育中學校教育與兒童現(xiàn)實生活經(jīng)驗相割裂的問題，杜威提出的觀點有：ACDA從做中學B回歸教育C教育及生活D學校及社會.以下教學要求屬于原型定向教學要求的是：ABDA了解活動的結(jié)構(gòu)B發(fā)揮學生主動性與獨立性C要變更活動的對象D教師示范要準確.下列心理現(xiàn)象中，屬于學習遷移現(xiàn)象的有：ABCDA學習漢語拼音會對英語學習有影響B(tài)學習彈鋼琴，可以有利于彈手風琴C后來的學習對先前的學習產(chǎn)生一定的影響D會騎自行車的人比較容易掌握摩托車的駕駛技術(shù).下列哪些是小學生的道德認識能力的特點：ABDA具有依附性A具有依附性C缺乏原則性B自我為中心D發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的.自卑對學生的成長和發(fā)展影響特別大，消除自卑感常用的方法包括：ABCDA引導學生對自己進行客觀全面地認B對成敗進行正確的歸因C消除非理性觀念D幫助學生不時有成功的體驗.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，學?？梢越馄附處煹那樾斡校篈BDA體罰學生，經(jīng)教育不改B品行不良，侮辱學生，影響惡劣C不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的D故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的.有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定應予以處罰：ABCA脅迫或者誘騙應當接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學輟學的B非法招用應當接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的C為孩子擇校上學提供虛假材料的D推薦學生買課外鋪導書的.學校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是:ACA學?；蚪處熐趾α藢W生合法權(quán)B侵害了學生的人身權(quán)或物權(quán)C學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為D受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔.個體心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在：ACDA不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同C不同系統(tǒng)在到達成熟時期上的不同D同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率.影響教師威信形成的客觀因素是多方面的，其中最主要的有：ABDA教師職業(yè)的社會地位B教師職業(yè)的經(jīng)濟地位C學生對教師職業(yè)的的態(tài)度D社會對教師職業(yè)的態(tài)度.建立良好的學生集體的策略有：ABDA樹立明確的共同目標B培養(yǎng)健康的集體輿論C善于向?qū)W生提出教育要求D建設(shè)一支好的學生干部隊伍.關(guān)于我國的新課程理念，以下說法正確的是:A基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)ACDB小學階段以分科為主，中學階段和高中階段以綜合為主C綜合實踐活動具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性D研究性學習是一種以研究或探究為中心的實踐性學習活動.教育過程的核心是主體參與，教育在培養(yǎng)學生的主體性方面的措施有：BCDA教育目標要反映社會發(fā)展B重視學生主體參與課堂，獲得體驗C建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)D尊重學生的個性差異，進行針對性教育.關(guān)于研究性教學的特點闡述正確的有：ABDA需要綜合運用知識B需要教師確立課程意識C通過師生的互動研究，形成統(tǒng)一答案D研究型教學的問題經(jīng)常自發(fā)的產(chǎn)生于學生中間，是生活化的、社會的三、不定項選擇題（每題2分，15題，30分）根據(jù)下面的材料，回答第7?題學生走進教室時，黃老師正在準備演示在教師的一塊金屬板，正在加熱一個鋁制的罐頭盒，熱金屬板的旁邊有一盆冰水。上課鈴響了，學生們還在說話，這時候黃老師用鉗子夾起罐頭盒將其倒置于冰水中。突然砰的一聲巨響，盒子在冰水中冒出大量煙霧，學生們停止了講話，開始注視教室的前面。黃老師立即提出問題“大家聽到或看到了什么？”大家齊刷刷舉起來手，然后黃老師開始講述《水的三態(tài)變化》。71從.教育心理學方面看，黃老師用什么方式來使學生的注意力從講話中回到課堂？

利用變化律制造突發(fā)事件激發(fā)求知欲利用變化律制造突發(fā)事件激發(fā)求知欲利用學生的好奇心教學過程中，教師可以通過哪些方式引起學生的注意？向?qū)W生提示教學目標教師提出問題，引發(fā)求知欲結(jié)合學生日常經(jīng)驗引入教學主題通過教學媒體，提高教學的直觀形象性.就上述材料而言，黃老師為了激發(fā)學生的學習動機，使用了下列哪些措施？AC引起學生的無意注意D喚起學生的恰當?shù)膭訖C水平.心理學研究表明，新的學習需要可以通過下列哪些途徑來形成？ADA直接發(fā)生途徑B間接發(fā)生途徑C直接轉(zhuǎn)化途徑D間接轉(zhuǎn)化途徑.上述材料體現(xiàn)出黃老師在教學中所運用的教學原則：ABA直觀性原則B理論聯(lián)系實際原則C因材施教原則D循序漸進原則根據(jù)下面材料，回答76~80題。老師在給同學們講“圓周率”這個概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學生:“大家看，這幾個圓盤有什么不同？”同學們說，顏色和大小不同。然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學生討論幾個圓盤的不同點（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點），繼而引導學生拋開幾個圓盤的不同點（非本質(zhì)屬性），抽出共同點（本質(zhì)屬性），強調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍哆一點（大約是3.14倍），這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學生：“什么叫圓周率??同學們基本上都認識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說：“大家都認識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關(guān)圓的問題。”問題：試分析這位老師在教學過程中運用了哪些思維過程。.上述案例中，出現(xiàn)了哪幾個思維過程？ABCDA.概括B.比較C.具體化D抽象.老師在講“圓周率”概念時，只做大小不同的圓盤，并涂上不同顏色，對此敘述正確的是：BA老師制作教具目的是讓學生有直觀了解B老師制作的教具涂上顏色的作用為了引起學生進行對比C老師運用圓盤做教具，目的是為了減少上課時畫圖的麻煩D通過運用圓盤示教，可以掌握“圓周率”的相關(guān)概念.小學生的思維發(fā)展的主要特點是：BA直覺動作思維占優(yōu)勢B具體形象思維向抽象邏輯思維過度C抽象邏輯思維主導D聚合思維占主導.圓的面積S=nr2,這屬于：CA符號學習B概念學習C命題學習D下位學習.在上述案例的教學中，老師與