初中歷史人教七年級下冊遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化歷史公開課《宋代經濟的發(fā)展》教案

第二學區(qū)2023年春季課堂教學展示賽課活動資料

七年級歷史科《宋代經濟的發(fā)展》

執(zhí)教冉義中學劉惠忠

第一部分教學設計簡介

一、規(guī)避知識碎片化，實踐教學主題化

本課的課程內容是知道宋代南方經濟的發(fā)展，理解中國古代經濟重心的南移；知道宋元時期商業(yè)貿易的繁榮。本課主要學習三個子目的內容：農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿易的繁榮。三部分關于發(fā)展的表現(xiàn)方方面面，內容豐富，很容易知識碎片化。為了“去碎片化”，我認為本課在教學設計中應該實踐教學“主題化”。本課重點要解決的問題是為什么兩宋時期經濟的發(fā)展和變化，最終促成了中國古代經濟重心的南移，這就是本課的主題。所以，本課在進行“主題化”教學設計時，緊緊圍繞主題進行知識整合和活動設置，體現(xiàn)出三部分內容之間聯(lián)系密切，農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn)，兩宋時期南方經濟的全面發(fā)展直接導致了南宋時期經濟重心南移的完成，這樣就將歷史教學內容都有效地串聯(lián)組合起來，成為有遷移力量的知識群，形成宏觀的大歷史。

二、開發(fā)圖片資源，培育歷史學科素養(yǎng)

很多七年級學生對經濟類歷史內容不太感興趣，感覺距離他們很遙遠，但本課教材中圖片資源豐富，圖片的直觀性、趣味性讓學生對讀圖說史這一方式喜聞樂見。因此，本課教學中對圖片資源進行了充分的開發(fā)利用。本課教學設計中使用了大量圖片，大部分來自課本，部分從網絡下載，引導學生對圖片加以觀察、解讀，從而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

三、實現(xiàn)情知合一，增強民族自豪感

我們在經濟史的教學中往往會忽視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而中學歷史情感態(tài)度價值觀教育，主要是通過歷史事件、歷史人物以及歷史資料去教育學生，歷史教學中涉及的這些歷史事件、歷史人物都是人類活動的過程，其中一定包含著人類的情感和文化思想。因此，在本課的設計中，我認為首先要找出本課中所蘊含的情感和思想，進而進一步分析這些情感和思想中的進步、積極向上的因素。本課教學中開始引導學生閱讀材料，認識宋代是我國經濟高度發(fā)展的時期，產生民族認同感，增強民族自信心，感悟推動經濟發(fā)展的動力。其次學生自學填空，小組內合作學習，師生交流“宋代經濟的發(fā)展”具體表現(xiàn)在哪些方面，通過列舉宋代出現(xiàn)世界上最早的紙幣，有著繁榮的大都市、廣闊的海外貿易和先進的造船技術等等，感受到宋代實現(xiàn)了社會經濟的躍進，宋代中國的經濟在工業(yè)化、商業(yè)化、貨幣化和城市化方面遠遠超過世界其他地方，從而真正認識到宋代是當時世界首屈一指的國家，是中國歷史上的“黃金時代”，增強了民族自豪感。

我認為要做到情知統(tǒng)一，教師要善于研究與反思教學實踐，以改革創(chuàng)新的精神把握契機，潛移默化感染學生的情感世界，激起學生情感上的漣漪和共鳴。

四、重視學生的合作探究能力和分析歷史現(xiàn)象、事件的能力

本課在教學中安排了重要地環(huán)節(jié)，就是學生掌握了宋代經濟的繁榮在農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)貿易方面的具體表現(xiàn)后，讓學生閱讀材料，結合教材內容，小組內合作探究我國古代經濟重心南移的原因，學生聯(lián)系生活實際談談所受到的啟示，目的是培養(yǎng)學生的合作探究能力和分析歷史現(xiàn)象的能力，同時回到本課的主題“經濟重心的南移”，再通過課堂小結讓學生對本課的知識有完整的、框架似的清晰認知。

第二部分教案

冉義中學“合作探究—和諧課堂”小組合作學習教學設計

學科：歷史教者:：劉惠忠時間:：

課題

宋代經濟的發(fā)展

課型

新授

課時

1

自

主

預

學

1、情景引入2、揭示目標3、自學指導4、嘗試訓練5、其它

一、揭示課題，導入新課。

學生閱讀材料一、材料二，說說你獲得了哪些信息？說明了什么？教材從哪些方面介紹了宋朝經濟的繁榮？

二、揭示教學目標：

1.掌握宋時期農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)情況，知道我國古代經濟經濟重心于南宋完成南移。

2.合作探究我國古代經濟重心南移的原因，培養(yǎng)學生合作探究能力及分析歷史現(xiàn)象的能力。

3.認識我國的農業(yè)、手工業(yè)生產取得較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿易達到空前的水平，居當時世界的領先地位，增強學生的民族自豪感。

【重點難點】

教學重點：兩宋商業(yè)繁榮的表現(xiàn)

教學難點：南方經濟發(fā)展的原因

精

引

“導”

學

1、教師精引2、交流展示3、拓展延伸

一、小組合作學習，學習新課。

1、自學課文第一部分，填空，思考并說說農業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

（1）引入越南的優(yōu)良品種。______在宋朝躍居糧食產量首位。___________和__________一帶成為豐饒的糧倉，出現(xiàn)了____________________的諺語。

（2）南方各地普遍種植________。

（3）棉花的種植，也由兩廣、福建向北推進到________和________一帶。

糧食作物引導學生抓住品種、產量、糧倉產區(qū)，經濟作物抓住種植范圍

2、自學課文第二部分，填空，思考并說說手工業(yè)的興盛具體表現(xiàn)在哪些方面？

（1）北宋時，______________地區(qū)的絲織生產發(fā)達。棉織業(yè)也發(fā)展起來。

（2）______是中國瓷器史上的輝煌時代。北宋興起的__________，后來發(fā)展成為著名的瓷都。南宋時，___________已成為我國制瓷業(yè)的中心。

（3）北宋________建有世界上最早的船塢。南宋的海船規(guī)模_______，設計________，配備了________。

紡織業(yè)分絲織業(yè)和棉紡業(yè)，四川、江浙地區(qū)絲織生產發(fā)達，紡織業(yè)海南先進，品種較多。

重點是制瓷業(yè)和造船業(yè)，從技術、世界地位、歷史價值方面理解，抓住產地。

3、自學課文第三部分，填空，然后閱讀史料并回答問題。

（1）宋代最大的商業(yè)都市是________和________。街市到處可以開設_______；經商時間不受限制，出現(xiàn)了早市和夜市；鄉(xiāng)鎮(zhèn)的商業(yè)區(qū)稱為_______。

（2）_____、______成為聞名世界的大商港；政府在主要港口設立_______，加以管理。

（3）北宋前期，四川地區(qū)出現(xiàn)的_________，是世界上最早的紙幣。

材料一：《東京夢華錄》卷二記載北宋首都開封店鋪林立，“屋宇雄壯，門面廣闊，望之森然，每一交易，動即千萬，駭人聞見”。

材料二：《夢梁錄》卷十三記載南宋首都臨安“萬物所聚，諸行百市”，“自大街及諸坊巷，大小鋪席，連門俱是，即無虛空之屋”。

根據(jù)材料，看圖，結合教材說一說宋朝商業(yè)貿易繁榮的具體表現(xiàn)。

商業(yè)城市出現(xiàn)（觀看《清明上河圖》，閱讀材料，結合教材理解，沿街開設店鋪，出現(xiàn)早市和夜市，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)輻射，形成草市，商品琳瑯滿目，客商往來不絕。想一想：商業(yè)貿易的興盛對社會生產和人們的生活有什么好處？

海外貿易結合地圖理解，地位、表現(xiàn)、作用分別是什么？

交子的出現(xiàn)學生找出時間、地點后探討出現(xiàn)原因及對商貿的影響。

二、拓展延伸，能力提升。

閱讀材料，結合教材，小組內合作探究：

引導學生抓住材料中的關鍵詞語，同時結合教材內容探究宋代經濟發(fā)展的最終結果是什么？經濟重心南移的原因是什么？有什么啟示？。

引導學生主要從社會因素、政治因素、自然因素、人為因素等方面入手探究，啟示也從這幾個方面談起。

結果：從唐朝中期到南宋時完成經濟重心南移。那時中央的財政收入，主要來自南方，特別是東南地區(qū)。（黃河流域轉移到長江流域）

原因：（1）南方戰(zhàn)亂少，社會比較安定。（2）中原人南遷帶來先進的生產技術和充足的勞動力。（3）南方自然條件優(yōu)越，適宜農業(yè)發(fā)展。（4）統(tǒng)治者重視發(fā)展經濟。（5）廣大勞動人民的辛勤勞作。

啟示：要采取積極鼓勵發(fā)展經濟的政策，要保持安定團結的社會局面，要重視科技進步，推動經濟發(fā)展，要保護生態(tài)環(huán)境，愛護自然等。

精

練

“固”

學

1、評價總結2、鞏固練習（A、隨堂練習；B、達標檢測；C、拓展延伸）

四、課堂小結。讓學生了解經濟重心南移的簡要過程。

五、目標檢測：選擇題。

1、（2023·江蘇揚州·4）宋朝時，我國的經濟重心從黃河流域轉移到了【】

A．海河流域B．淮河流域

C．長江流域D．錢塘江流域

2．（2023年鹽城市）據(jù)記載，宋代一個海商一次販運的貨物常達十萬斤以上，價值高達數(shù)十萬貫。中國商人和商船取代波斯成為中外貿易的主導力量。材料反映了宋代【】

A．手工業(yè)的興旺

B．農業(yè)繁榮

C．海外貿易發(fā)達