幼兒園案例分析

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幼兒園案例解析：怎樣加幼兒的自控能力

案例背景：

我班王小朋友今年５，他生性活好，好奇心，想象力豐富，知面廣，可是他的自控能力衰，和他的父親母親有必定的關(guān)系。他的爸爸是國家公，他的父親母親又都是家中獨子，在家里所有的人都是聽王的，自己的隨意性就很大，做任何事情都是以自己中心。家里父親母親叫他干什么事情的候，他所做的反就是一會一會西，做任何事情都不能夠持下來。經(jīng)常使得家一籌莫展，其種象在心理上稱幼兒的自控能力衰，假如家不認(rèn)識孩子的種特點，沒有把孩子作一個獨立的個體對待，所以不能夠正確和理孩子在此的行表，進(jìn)而影響了孩子在此后的生活和學(xué)上的展。案例描繪：

一天我要行授課活上，我幼兒坐到自己的地點上，“小朋友坐好”“大家坐好”，是教常用的一句，候只一位幼兒叫起來：“老，王沒有坐好”，王候站在地點上，我就他：“王快坐下來，你會影響人的”，候他慢悠悠的坐下來。不到兩分的，我看他又站起來跑到玩具區(qū)，拿著玩具一跑一

：“砰砰??、沖呀”！我又叫了一聲：“王不快點坐好”，他候看著我不理不睬，是拿著玩，候我氣的都不知道什么好，只

好把他抓住，放在我的身?；钍?，我王上的候什么不坐在椅子上，他：“我喜自己玩打的游，不想上，我不想坐在椅子上”。我又王：“上的候有上的，不能夠隨意的下地玩，你種下地玩的行是不好的，也是不的?！?優(yōu)選文檔

到了戶外游戲的時間了，我?guī)в變旱綐窍伦鲇螒?，我們大家在一同高快樂興做游戲的時候，王業(yè)堯又一個人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋友跑來告訴我，說王業(yè)堯不聽老師的話，去“蕩秋千”了，我一過去他就慢慢向我走過來，還向我致歉說：“老師我錯了，我下次聽你話了”。案例解析：

（一）家庭因素：

現(xiàn)在的孩子大部分是獨生兒女，家里所有的人都圍繞著一個孩子，家長對孩子都很喜歡、喜歡自己的孩子，孩子從小說要什么就有什么，想做什么都行，家長不能夠夠給幼兒積極向上的教育方式，同時，家里人的教育見解的不同樣，必定致使他們教育方式的差別，兩代人教育觀的差別，這也是原因之一。大部分的家長抱著“孩子是寶”的見解。家長喜歡孩子的原因是孩子還小，表現(xiàn)出自由和自我隨意性的現(xiàn)象，對將來不會產(chǎn)生阻攔，不用對這些事情實時辦理。有些家長誠然知道該對孩子的行為加以必定限制，但在詳細(xì)的行動中，仍會賞賜必定的妥協(xié)，進(jìn)一步加強孩子的隨意行為的產(chǎn)生。原因是家中只有一個孩子，家長由于不忍心而表現(xiàn)得過分依靠，進(jìn)而致使這類行為的發(fā)生。

（二）幼兒園教育：

幼兒園雖有幼兒行為教育，但還不全面，不到位，或是形式化，表面化，沒有鍥而不舍，教師每次活動或游戲都講究能否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)或收效，并沒有太多關(guān)注個別幼兒的行為發(fā)展，不能夠使幼兒從心里深處去理解和感覺其行為的真實意義，做到知之而行。教師的自己涵養(yǎng)不夠，在幼兒這類自控力較弱的行為上，還未做到啟迪和正確的教育。教育反?。?/p>

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幼兒自控力較弱的行為使家長大傷腦筋，辦理不當(dāng)更會嚴(yán)重影響孩子

面對社會的適應(yīng)能力和一世的發(fā)展，其實所有的孩子都有這類情緒。他們

可能會對老師、父親母親和其別人的語言不理不采，幼兒的自控行為是幼兒成

長過程中一重要的階段。可是，當(dāng)幼兒的自控行為表現(xiàn)得屢次或連續(xù)出現(xiàn)

時，或與其他同齡、同發(fā)展階段的孩子比較表現(xiàn)得特別顯然，或影響到孩

子的社會、家庭和學(xué)校生活時，應(yīng)惹起父親母親和老師的關(guān)注。在辦理這類問

題時，我們要考慮適合孩子的發(fā)展水平和不同樣的身心發(fā)展特點。詳細(xì)能夠

從家庭和幼兒園兩方面著手：

(一)敬愛孩子，以正確的態(tài)度來對待孩子的自控能力衰的行為。

家長要正確對待孩子的這類自控能力衰的行為，從小培養(yǎng)孩子做事情要有規(guī)則，俗話說：“無規(guī)距不能夠方圓”，讓他們從小就知道做任何事情都要專心。孩子在小的時候，最喜歡的就是模擬，他們經(jīng)過不斷地察看和模擬，什么事都想自己做，如他們要自己穿衣，吃飯等。孩子出現(xiàn)自控力衰的行為，家長要立刻指正，而不是一味的置若罔聞。對孩子的任何要求言聽計從，不講原則也是不能夠的。特別是現(xiàn)在獨生兒女家庭中，父親母親或祖父親母親過于喜歡孩子，有是即便想要限制，但一遇到孩子抗?fàn)幱謺艞墸斐珊⒆佑袡C會形成自我隨意的行為，使他很難和其他小朋友相處，也無法適應(yīng)集體生活。家長要注意從孩子實質(zhì)需要出發(fā)，仔細(xì)考慮孩子的要求能否合理后再決定能否答應(yīng)他的要求。切忌一味的姑息和將就孩子，而一旦拒絕孩子的要求就不能夠松口，由于這是為了培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣所做出的努力。

教師要正確認(rèn)識孩子的自控力衰的行為，由于孩子接觸的集體生活時，會對集體生活產(chǎn)生不合群的現(xiàn)象。王業(yè)堯小朋友就是這樣，他從小是由外婆帶大的，自己在家里想做什么就做什么，進(jìn)入幼兒園此后，他面對的是

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一個集體，在這個集體里有很多的拘束。但經(jīng)過一段時間此后，會漸漸理解集體生活的含義。教師應(yīng)當(dāng)注意對孩子的要求只能是一步步地提高，每次只能提一點，并要充分地關(guān)心、熱愛孩子，在環(huán)境上賞賜必定的安全感，使他感覺他家和在幼兒園沒有什么分別。

（二）改變教育方式

家庭成員要一致教育方式，口徑一致，對孩子的自控力衰的行為要進(jìn)行耐心引誘。在一個家庭里，每個成人對孩子的感情是不一致的，教育方法也會有差別。如母親在教育孩子，父親要護短，或父親母親身己的情緒乍寒乍熱，關(guān)系起來對孩子親熱非凡，快樂時把孩子痛罵一頓。孩子年紀(jì)小，不知道接受哪個要求才對，這樣做不利于幫助孩子形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。所以，教育孩子，家庭中的成員需要一致的態(tài)度和方法，即即是言行和表情也要保持一致。假如家庭成員對教育孩子的方式不一致，也切忌在孩子眼前展現(xiàn)，否則會使孩子感覺誘惑，驚慌失措。在方法上注意必定的科學(xué)性，合時的引導(dǎo)。作為家長，在認(rèn)識孩子自控力較弱時，應(yīng)采用合理的方法來加強幼兒的自控力，如：能夠有一些物質(zhì)獎賞、精神獎賞。防備用粗暴手段限制孩子，當(dāng)孩子發(fā)生自控力衰的時候，家長即可試一試說明并告訴幼兒這樣的行為是不對的，為什么不對；或許利用孩子注意力簡單轉(zhuǎn)移的特點，用他感興趣的事物把他引開，再者家長可利用表情和肢體語言等方式，他們經(jīng)常比語言更能達(dá)到必定的收效。如孩子在家里吃飯時，就要坐在椅子上，禁止走開吃飯的地點，假如孩子在吃飯時，不能夠沉寂的坐在椅子上，而是走開椅子各處跑時家長要嚴(yán)肅的朝他看，使孩子知道家長的態(tài)度，最后，當(dāng)多種方式無效時，還能夠夠試一試?yán)滢k理，不理孩子，讓他感覺自己這么做是不對的，而不得不回到椅子上沉寂吃飯。對孩子的不遵照，

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家長不能夠采用“高壓政策”，要沉著對待，并且應(yīng)當(dāng)反省一下為什么孩子會控制不住自己的行為，為什么孩子的自控力衰，是由于家長不認(rèn)識孩子的身心發(fā)展，仍是由于家長沒有孩子做好典范，仍是由于在做事情以前家長沒有給孩子講清規(guī)則。只有仔細(xì)的認(rèn)識孩子，耐心引誘，因材施教，才能促使孩子的健康發(fā)展。

教師要采用正面教育方法，不同樣教育手段來減少孩子的自控力衰的行為。在《大綱》中的授課目的中指出：“要使幼兒漸漸接受老師的建講和指示，知道恪守集體生活中的基本規(guī)則”。王業(yè)堯在活動過程中的表現(xiàn)根本沒有達(dá)到要求，作為教師應(yīng)當(dāng)賞賜糾正，同時，教師應(yīng)加強對王業(yè)堯這樣的小朋友行家為方面進(jìn)行引導(dǎo)。把他安排在離老師時刻看到的地方，在各項活動中孩子一出現(xiàn)自控力衰的行為，教師應(yīng)立既看向他，讓他知道教師是時刻關(guān)注他的，同時教師可采用別人典范作用或必定的炫耀、獎賞，讓孩子感覺自己遇到別人的重視。在感情上親近他，使他感覺別人對他的珍愛，進(jìn)而獲取情緒上的牢固，并開始相對的發(fā)展各樣適應(yīng)行為。在培養(yǎng)孩子的自我意識時，要運用游戲，講話等多種教育手段。如他要去蕩秋千，要敬愛他有反對的權(quán)益。在王業(yè)堯上課沒有坐好的時候，老師要控制自己的情

緒。在平時上課的時候，有時他很仔細(xì)的上課，我就對小朋友說：“王業(yè)堯小朋友真仔細(xì)”，在幼兒眼前炫耀他，使他感覺到老師喜歡他，看到他，這樣重申他好的行為，這比處分他的行為有效的多。

（三）促使幼兒健康，幼兒園有針對性的培養(yǎng)幼兒有優(yōu)秀自控行為的舉措。

納特爾說過“要用少兒教育少兒”。孩子模擬性強，他們最好的學(xué)習(xí)對象就是自己的伙伴，所以作為幼兒園的老師，應(yīng)為孩子創(chuàng)辦優(yōu)秀的集體環(huán)境，讓孩子在生活、游戲中形成行為規(guī)則。關(guān)于王業(yè)堯小朋友，平時都要

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時時時的注意他的行為，如有自控能力衰的行為就合時的進(jìn)行教育指導(dǎo)，切不能夠忽略一些細(xì)節(jié)，使他感覺自己屬于這個大家庭，有時就存心沒心針對性的炫耀他，盡量減少他的自控幼兒弱的行為，讓他知道自己要時刻隨著集體走，隨著教師，不能夠自制想做什么就做什么，讓他從“所有以自我為中心”中漸漸解脫出來。每個孩子出生的時候都是最美好的。在他幼小的時候，假如我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會在此后的人生中健康的成長。我們教師更要以愛心