托班幼兒觀察記錄【范文5篇】

托班幼兒觀察記錄【范文5篇】

觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天作者為您精心準(zhǔn)備了托班幼兒觀察記錄【范文5篇】，歡迎閱讀，更多幼兒園精彩設(shè)計請關(guān)注作者。

1.托班幼兒觀察記錄

連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個人。大家都對游戲同樣地充滿期盼，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當(dāng)教師都左右為難時，這群聰明懂事的托班孩子們，讓我看到了他們自我的不一樣解決方法。

第一天，教師剛說完“開始”，建構(gòu)區(qū)里一下子擠進(jìn)了8個人。孩子們自我嚷著“人太多了人太多了”，而后其中幾個孩子開始說道“晚來的人去選別的游戲”。最晚來的力力聽到后主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個勁兒地說“我沒玩過那里呀！”其他人齊聲說“我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”最終掉下來了，但還是不肯走。正當(dāng)我都在發(fā)愁怎樣辦的時候，鈺鈺主動說“那算了，這天我讓他吧！”說完，主動離開去看書了。這天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓”。

第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建構(gòu)區(qū)的人員要求，但這次還是涌進(jìn)了七、八個孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時，經(jīng)常做小教師的輝輝提議道“我們來點(diǎn)兵點(diǎn)將吧”，其他孩子一向同意。點(diǎn)了兩圈，兩個被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開心，但還是“愿賭服輸”了。最終一次竟然點(diǎn)到了輝輝自我，只見她爽快地說“好，我離開”，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的群眾表現(xiàn)，證明了什么叫“遵守規(guī)則”。

到了第三天，教師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構(gòu)區(qū)里因為人數(shù)超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因為在這兩天的游戲講評中，有些孩子明白了“玩過這個游戲的人能夠去試試別的游戲”；或許是有些孩子明白了“像鈺鈺那樣互相謙讓真棒”；也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)“那個手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家”；或者有些孩子理解并督促自我做到了“那里人滿了就去選其他游戲吧”……不管是因為哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個片段中的成長，他們用自我的行為、想法觸動著我，也影響著他們自我。他們用自我的方式來圓滿地解決了“這天誰來玩”這個問題。

2.托班幼兒觀察記錄

現(xiàn)象記錄：

在戶外活動中，我組織幼兒玩“揪尾巴”的游戲，在介紹一系列玩法后，我讓幼兒找自我的好朋友兩人一組開始玩。別的幼兒很快找到了自我的好朋友并開始了游戲，而子萱卻站在那里不動。我發(fā)現(xiàn)后就走過去，問：“子萱，你怎樣不找你的好朋友玩游戲呢？”聽完我的話，她兩只眼睛一眨一眨地看著我沒有說話，且一動不動。我又問：“你怎樣啦？不想玩嗎？”她搖搖頭，“他們不愿和我玩?！薄芭?，是嗎？你想和誰游戲你就去主動邀請他，你再試試看，好嗎？”原先他沒有朋友是因為沒有人主動來找她玩。這時，我讓王玥琪小朋友去找她，并和她一組玩游戲。她看看我，不說話，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，走到了孩子們的身邊。當(dāng)我再注意她的時候，子萱已經(jīng)融入到游戲中去了。玩的很開心！

現(xiàn)象分析：

從這個案例中能夠看出，子萱她在交往方面缺乏勇氣，很是被動，內(nèi)心的需要和期望總不敢去實現(xiàn)。而我對她的點(diǎn)頭和微笑給了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主動和別人交往，在這方面她需要教師更多的關(guān)注和愛。而在交往過程中她卻不善于用語言與別人進(jìn)行溝通。當(dāng)別人主動找她玩時，她就能夠和小朋友友好相處，且玩的很開心。但讓她主動找小朋友玩，卻很難邁出這一步。她可能還沒有構(gòu)成主動找小朋友交流的意識，也許是因為長期在家獨(dú)自游戲，沒有掌握與小朋友交流的方法，導(dǎo)致交往本事較弱。

實施措施及效果：

《綱要》提出教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動。教師的支持是幫忙孩子實現(xiàn)交流的保障，鼓勵則能夠調(diào)動孩子參與的進(jìn)取性。子萱不愿主動找人交流是她缺乏交流的愿望，平時無論在家還是在園不喜歡融入團(tuán)體中去，喜歡一個人玩。所以，我要多關(guān)注她的興趣，及時采取相應(yīng)的措施：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)子萱她想玩卻又不愿或不敢主動與其他孩子游戲時，就先給她說說投入游戲后所帶來得愉悅感覺，之后再鼓勵她去主動的去參與，給她支持，給她鼓勵。并在以后游戲過程中多讓幼兒以強(qiáng)帶弱，相互配合，這樣的話久而久之她會主動地跟小朋友一齊玩游戲，樂意融入到團(tuán)體中去。利用一切機(jī)會，鼓勵她大膽用語言與別人交往。班里的活動，讓她多參加、多鍛煉，多在團(tuán)體面前敢于表現(xiàn)自我。經(jīng)過一段時光培養(yǎng)子萱明顯提高很大，在班里能主動的和小朋友一齊做游戲，沒事的時候還和教師說說悄悄話呢。看到子萱的提高，我很欣慰！

3.托班幼兒觀察記錄

現(xiàn)象記錄：

今日體育課上我?guī)Ш⒆觽兙毩?xí)攀爬，鍛煉孩子們的膽量。我把器械擺好讓孩子們排成一排進(jìn)行練習(xí)，教師在旁邊進(jìn)行保護(hù)，可是我發(fā)現(xiàn)劉卓軒立刻到他了，他又把后面的小朋友往前讓，就是不去攀爬。于是，我就走到他跟前問他：“軒軒你為什么不去爬??？”他怯生生地說：“教師，我不敢，我害怕摔下來?！?/p>

現(xiàn)象分析：

每個孩子的發(fā)展本事都不一樣，劉卓軒平時動作也不像別的孩子那么靈活，

我在這節(jié)課中只預(yù)設(shè)到了大多數(shù)孩子能到達(dá)的本事，沒有關(guān)注到個別幼兒的本事范圍。

實施措施及效果：

和家長交流溝通中了解到，劉卓軒平時在家就膽小，小狗小貓小蟲子他都怕，更別說爬高爬低了。于是我采取措施，首先我鼓勵他，告訴他不要怕，我先扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張。結(jié)果他成功了。第二次我就把手輕輕挨著他，他自我完成了攀爬，我鼓勵他：“真棒！真是一個男子漢，教師相信你是最棒的！”第三次，我沒有扶他，他竟然自我完成了，他成功了?？粗_心的笑容我也笑了。

4.托班幼兒觀察記錄

現(xiàn)象記錄：

今日戶外活動時，我組織孩子們在玩呼啦圈，先是讓孩子們自我探索玩法，再讓他們互相合作探究幾個小朋友一齊的玩法。可是，我發(fā)現(xiàn)可欣小朋友只是一個人拿著呼啦圈在操場上跑來跑去，也不玩。我就問她：“你怎樣不玩呼啦圈啊，去和好朋友一齊玩吧！”她看看我，就像沒聽見一樣，照樣自我跑到一邊去了。

現(xiàn)象分析：

每個孩子的性格都不一樣，可欣就屬于注意力不集中的孩子，在平時不管是上課、游戲或者是和她談心時發(fā)現(xiàn)她都不專心，只是自我玩或是自言自語的，不明白她在說什么？

實施措施及效果：

我和家長進(jìn)行了溝通，她媽媽說她在家也是喜歡自我玩，有時候叫她十幾聲她就像沒聽見一樣。我把可欣叫到跟前讓她先看著我的眼睛，認(rèn)真聽我把話說完，還告訴她：“如果有人和你說話時，要看著人家的眼睛，認(rèn)真去聽人家說什么，那樣才是一個懂禮貌、尊重人的乖孩子，誰見了都會喜歡你?！彼纯次尹c(diǎn)點(diǎn)頭。自從和她談心后，我也不時的關(guān)注她，提醒她，發(fā)現(xiàn)她有了很大的變化，也讓家長在家督促，引導(dǎo)她不管干什么都要專心。過了幾天家長高興的告訴我：“可欣變化可大了，此刻叫她一聲立刻就跑過來”。經(jīng)過這件事，使我意識到：在我們以后的工作中如果遇到這樣的孩子時，就要多和孩子溝通和家長溝通，那樣必須會取到事半功倍的效果。

5.托班幼兒觀察記錄

現(xiàn)象記錄：

宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個子也高，身體也壯實。但在“墊子上的游戲”活動中，我才發(fā)現(xiàn)他其實膽子挺小的，不敢單獨(dú)上前來和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動中并無此現(xiàn)象！

現(xiàn)象分析：

我覺得宇晨小朋友的表現(xiàn)是一種不夠自信，怕輸?shù)谋憩F(xiàn)！因為在其