新！大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文【3篇】含反思

新！大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文【3篇】含反思

觀察背景幼兒老師應該怎么寫觀察記錄呢？作者收集很多獲獎范文！歡迎收藏，精選大班觀察記錄范文【3篇】值得各位老師借鑒。

第一篇：多點關(guān)注并及時調(diào)整

觀察背景

班級課室

觀察目標

1.能夠在教育活動中專心聽講，積極舉手發(fā)言。

2.和周圍同伴的關(guān)系更友好和諧。

觀察過程

片段一：活動開始了，但是皓蘇注意力不集中，舉手也不積極了，總是和旁邊的楊懿、楊陽聊天打鬧，他們打鬧的聲音有時甚至都影響了活動的開展，有的幼兒開始告狀了，表示對皓蘇的不滿。

片段二：聽到鈴鼓聲，皓蘇已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著我。在英語活動中，皓蘇專注地投入活動，積極動腦，舉手的姿勢也很規(guī)范，他的回答多是令人滿意的。幾乎每個教育活動中，他都是這樣表現(xiàn)良好，在英語活動開展過程中，再沒有和周圍同伴爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象發(fā)生了，所以我及時的表揚肯定他，并以他的進步為榜樣，鼓勵其他幼兒。

觀察分析與反思

皓蘇從開學到現(xiàn)在都是個聰明、愛舉手回答問題的孩子，但是最近以來，經(jīng)常出現(xiàn)片段一的情景，我想他是受到楊懿和楊陽這兩個調(diào)皮好動幼兒的影響，所以應該調(diào)整他的座位。此外，應該讓他了解在教育活動中什么樣的言行才是值得學習肯定的，并且鼓勵他，在逐步的進步中增強自信心和榮譽感。

1.把認真聽講又愛動腦發(fā)言的張紫桐調(diào)到他的旁邊，這樣就可以有效的減少他與周圍同伴互相打鬧的行為，使他與同伴的關(guān)系逐步改善。張紫桐的優(yōu)秀表現(xiàn)不僅不會擾亂他，還可以帶動他一起認真參與活動，大大發(fā)揮了同伴的輻射作用。

2.對于他逐漸表現(xiàn)出來的進步及時肯定，多鼓勵，在教育活動中適時地提供表現(xiàn)的機會，使他體驗到得到大家稱贊的快樂和自豪。久而久之，他就會養(yǎng)成積極參與教育活動，動腦發(fā)言的好習慣了。幼兒同伴也會改善對他的評價，更樂意接納他。

第二篇：點亮那束光

觀察背景

汪子琦是班里的“大王”，也是整個大班組的“名人”，因為特別好動，對別人特別“不友好”，而成為小朋友們“討厭”的對象。面對這樣一個個性突出的孩子，我很希望去幫助她。

觀察目標

帶孩子去到明亮那方

觀察過程

一、愛哭的孩子

汪子琦是個很白凈的女孩，喜歡穿漂亮裙子，喜歡扎漂亮辮子，剛來到班里不久，我就發(fā)現(xiàn)她特別愛哭，坐錯位子了大哭、吃飯吃不完大哭、集體活動坐不住到處轉(zhuǎn)，老師請她回座位，大哭，一天下來起碼哭了20次，小朋友嫌她吵，都不愿意跟她玩，所以她就總是一個人在班里的各個角落“游蕩”。

二、受挫的孩子

為了讓子琦琦少哭，我特地把她安排在我身邊，用分散注意力的方式，請她當我的小助手，可是小朋友們并不“買賬”?！袄蠋?，琦琦又到處跑了！”“老師，琦琦又沒有聽你講話！”讓她跟在我身邊，反而引起更多小朋友的注意，于是，琦琦又是一哭再哭，她感受到了小朋友對她的“不友好”。

三、厲害的孩子

區(qū)域活動時間，小朋友們都在不同的區(qū)域里玩，只有琦琦所在的區(qū)角沒有人，因為小朋友們都怕她哭，所以習慣地選擇離她遠點。我走過去看到她非常投入地在玩2階魔方，很快拼好了四個面，于是我表現(xiàn)出非常驚訝的樣子對她說：“天哪，你太厲害吧！快教教我吧！”她一臉驕傲地看著我笑，那是我在她臉上從來沒有見到過的表情。她說：“劉老師，我教你玩3階魔方吧！”于是，她拿起3階魔方，眨眼功夫，六面全部完成！這次真的讓我震驚了！

后面的故事你應該能想到，琦琦成為了小朋友膜拜的對象，她去教小朋友玩魔方，交到了好多朋友，越來越自信，我遠遠的看著她和小朋友們一起歡笑，真為她感到開心！

觀察分析與反思

關(guān)于琦琦的個性，我與媽媽進行了約談，發(fā)現(xiàn)琦琦原來生活在單親家庭，媽媽一個人帶她很辛苦，而且媽媽容易急躁，看到孩子不如想象中理想，就會發(fā)脾氣，我想，在這樣的特殊家庭里，琦琦應該是缺乏安全感。在家里，媽媽要做家務，沒有時間陪伴自己，總是一個人玩，不善于與別人合作、交朋友，所以總是會以哭的方式來宣泄自己的情緒。了解了琦琦的家庭情況，我開始有意識地引導和關(guān)注她，終于因為“魔方”，讓我找到了契機，從而開始持續(xù)關(guān)注與鼓勵，讓她感受到有溫度的關(guān)愛與互動。

對于特殊孩子的關(guān)注，我們不能用可以或者不可以簡單的回應，我們的態(tài)度直接會影響到班里其他孩子的認知，也許老師并沒有表現(xiàn)出特別關(guān)愛，所以琦琦才總是孤獨地離開群體，自顧自地區(qū)玩。老師也不能用遠離的態(tài)度去對待她，也許是我與她的互動中，并沒有讓她感到溫度，所以她也不曾回應給我溫度，然后，就呈現(xiàn)出以上的狀態(tài)，愛哭，不合群。可是，當我看到她熟練地玩魔方，并真心給予贊揚的時候，她那一刻的開心與微笑，深深打動了我。

從那時起，我時常鼓勵她，給她更多表現(xiàn)的機會，讓小伙伴都關(guān)注她的優(yōu)點，引導她學會和小朋友交往，然后一點點建立自信，成為大家眼中的好孩子，慢慢的，她真的朝著積極的方向發(fā)生了改變。孩子就是這么簡單，她只需要最簡單的愛與肯定。

每個孩子都是一束光，他們都需要成人用真心去點亮，當我們總是報以抱怨和煩躁時，那束光就總是會被忽略而不被喚醒；當我們有一天開始認真關(guān)注她時，她也許就會回報我們溫暖的亮光，那束光帶著快樂和甜蜜，越來越亮，會照亮孩子的一生，也會照亮我們的教育旅程，那是一種意想不到的幸福之光！

第三篇；今天誰來玩

觀察背景

連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個人。大家都對游戲同樣地充滿期盼，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當老師都左右為難時，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方法。

觀察目標

幼兒如何解決人數(shù)問題

觀察過程

第一天，老師剛說完“開始”，建構(gòu)區(qū)里一下子擠進了8個人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了”，而后其中幾個孩子開始說道“晚來的人去選別的游戲”。最晚來的婉鑫聽到后主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的柏霖，柏霖漲紅著臉，一個勁兒地說“我沒玩過那里呀！”其他人齊聲說“我們也沒玩過呀，那你明天來玩吧！”柏霖憋了半天的“小金豆”最后掉下來了，但還是不肯走。正當我都在發(fā)愁怎樣辦的時候，鈺鈺主動說“那算了，這天我讓他吧！”說完，主動離開去看書了。這天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓”。

第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強調(diào)了關(guān)于建構(gòu)區(qū)的人員要求，但這次還是涌進了七、八個孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時，經(jīng)常做小老師的王梓陽提議道“我們來點兵點將吧”，其他孩子一向同意。點了兩圈，兩個被點到的孩子盡管有些不太開心，但還是“愿賭服輸”了。最后一次竟然點到了王梓陽自己，只見她爽快地說“好，我離開”，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的群眾表現(xiàn)，證明了什么叫“遵守規(guī)則”。

到了第三天，老師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構(gòu)區(qū)里因為人數(shù)超員而再起風波。

觀察分析與反思

我想，或許是因為在這兩天的游戲講評中，有些孩子明白了“玩過這個游戲的人能夠去試試別的游戲”；或許是有些孩子明白了“像鈺鈺那樣互相謙讓真棒”；