對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生勞動(dòng)教育的思考

對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生勞動(dòng)教育的思考勞動(dòng)的本意是創(chuàng)造，它與學(xué)習(xí)同源。學(xué)習(xí)是重復(fù)前人的勞動(dòng)，是一種潛在的勞動(dòng)，是素質(zhì)的積累。勞動(dòng)必須是人智力體力的有效投入，有形輸出。會(huì)學(xué)習(xí)是人類智能最本質(zhì)的特征和基本素質(zhì)，會(huì)勞動(dòng)是人類行為最本質(zhì)的表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的外化。標(biāo)簽：高職；學(xué)生；勞動(dòng)教育；思考勞動(dòng)教育是高職落實(shí)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。素質(zhì)教育是教育與社會(huì)同步發(fā)展的必然結(jié)果，是現(xiàn)代教育思想全面付諸實(shí)踐的重要標(biāo)志。素質(zhì)教育的提出不是孤立的，它是對(duì)古今中外優(yōu)秀教育思想的繼承和發(fā)展，特別是科學(xué)地總結(jié)了改革開放以來(lái)教育發(fā)展中正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，理論升華的結(jié)果。素質(zhì)教育作為我國(guó)現(xiàn)代教育的精神內(nèi)核，集中反映了我國(guó)教育改革的思想，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的深層次變革。勞動(dòng)是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好形式，在勞動(dòng)中人的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到了全面、綜合、充分的運(yùn)用和展示，因而勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)是教育的高級(jí)形式。勞動(dòng)使人踏實(shí)，勞動(dòng)使人增長(zhǎng)才干，勞動(dòng)使人更加貼近實(shí)際需要。勞動(dòng)教育應(yīng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段。不懂勞動(dòng)，教育將找不到自己的歸宿。一、勞動(dòng)教育的重要意義勞動(dòng)教育的思想基礎(chǔ)現(xiàn)代人必須是一個(gè)不斷進(jìn)取的勞動(dòng)者。灌輸社會(huì)主義社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的道德要求，即勞動(dòng)平等、勞動(dòng)光榮、熱愛(ài)勞動(dòng)、多勞多得、勤勞致富等，是我國(guó)勞動(dòng)教育的首要任務(wù)。教育學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)與尊重他人的勞動(dòng)同樣重要，要通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)平等要有深刻的認(rèn)識(shí)。從年輕一代必須掌握必要的生活技能出發(fā)，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了學(xué)會(huì)生存的教育思想，誠(chéng)然，學(xué)會(huì)生存是針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)重和對(duì)人的素質(zhì)的要求提出來(lái)的，是最基本的要求。盡管人類的首要任務(wù)是學(xué)會(huì)生存，教育和勞動(dòng)的基本功能也都是為了生存，但隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人類勞動(dòng)更主要用于創(chuàng)造更美好的生活空間。學(xué)會(huì)勞動(dòng)是需要人能動(dòng)而積極地作出意志努力的活動(dòng)，是一種為了滿足自身的需要試圖超越前人的工作，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的手段。對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代人而言，勞動(dòng)首先是一種意識(shí)，然后才是一種能力，一種習(xí)慣；勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)改變了人，勞動(dòng)發(fā)展了人，勞動(dòng)完善了人，人是勞動(dòng)的產(chǎn)物，也是勞動(dòng)的主人，勞動(dòng)是人類發(fā)展的載體、手段、需要；勞動(dòng)是人體力和智力的付出，具有目的性、效用性、綜合性。對(duì)于育人，勞動(dòng)具有明確的價(jià)值導(dǎo)向性。培養(yǎng)創(chuàng)造性工作的態(tài)度和能力現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)的科技含量越來(lái)越高，簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)越來(lái)越少，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也不斷提高，同時(shí)體力和腦力勞動(dòng)的界限更加模糊，如駕駛汽車已成為現(xiàn)代人的普通技能，這種原來(lái)以體力為主的勞動(dòng)已經(jīng)成為廣大腦力勞動(dòng)者必要的勞動(dòng)能力及其勞動(dòng)的有機(jī)組成部分。相反，體力勞動(dòng)日益被智能機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線代替，受教育程度的普遍提高，人與人之間勞動(dòng)的差別越來(lái)越?。恍骂I(lǐng)域的開發(fā)，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)勞動(dòng)提出更高的要求，在許多方面，勞動(dòng)和創(chuàng)新是關(guān)聯(lián)在一起的。高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等工作中就是寓創(chuàng)新勞動(dòng)于其中的重要方面。應(yīng)該把其中的勞動(dòng)提升到高等教育的層面上對(duì)待，有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培育，使其在學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和不斷探索、創(chuàng)新的科研作風(fēng)，同時(shí)形成創(chuàng)造性勞動(dòng)的基本工作方法和能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。有助于訓(xùn)練健康的體魄和保持良好的心態(tài)勞動(dòng)可以使人保持健壯的身體、旺盛的精力、鍥而不舍的毅力、艱苦奮斗的作風(fēng)和不屈不撓的精神。勞動(dòng)不僅是人類必不可少的心理需要，也是使身體處于積極狀態(tài)的需要；適度的、多樣化的勞動(dòng)既能健身也能健心。社會(huì)上不論是失業(yè)者還是退休者，都有一種失落感，除經(jīng)濟(jì)等客觀原因外，離開工作，感覺(jué)就是社會(huì)對(duì)自己的一種淘汰，這對(duì)于沒(méi)有喪失勞動(dòng)力的人來(lái)說(shuō)是非常痛苦的。勞動(dòng)使人積極向上，更有成就感，勞動(dòng)在人的發(fā)展中具有積極的意義。陶冶學(xué)生在創(chuàng)造美的過(guò)程中，提高體驗(yàn)美、欣賞美、享受美的品味勞動(dòng)是一種美德，更是創(chuàng)造美的手段，勞動(dòng)美是一切美的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)美固然重要，但創(chuàng)造美才是人性的最高境界，人世間美的東西幾乎無(wú)不打上人類創(chuàng)造的烙印，包括大自然的美也是人類賦予的，人是欣賞美的主體，沒(méi)有人的詮釋，大自然不過(guò)就是一種客觀存在而已?，F(xiàn)在認(rèn)識(shí)上有一種偏差，人們把注意力放在追求勞動(dòng)成果的美，而忽視了創(chuàng)造成果主體勞動(dòng)的美和勞動(dòng)過(guò)程的美。社會(huì)主義國(guó)家應(yīng)高揚(yáng)勞動(dòng)模范人物美的精神和品質(zhì)，并賦予時(shí)代精神。勞動(dòng)的美只有在勞動(dòng)過(guò)程中才能真切的體會(huì)到，勞動(dòng)教育應(yīng)該讓學(xué)生在創(chuàng)造美的勞動(dòng)中，理解美的真諦。養(yǎng)成學(xué)生對(duì)未來(lái)勞動(dòng)良好的適應(yīng)性工作的多樣性是現(xiàn)代人勞動(dòng)的需要，全面、自由的發(fā)展是人類不斷追求的目標(biāo)。當(dāng)然，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)也不斷提出新要求。人要適應(yīng)職業(yè)，職業(yè)也在選擇人。我校必須通過(guò)勞動(dòng)教育給學(xué)生這種心理和實(shí)踐能力的準(zhǔn)備，縮短對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的適應(yīng)期，提高教育服務(wù)社會(huì)的效能。成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑通過(guò)勞動(dòng)教育加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、對(duì)社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和戰(zhàn)勝困難后成功的幸福，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，形成理論和實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，特別是掌握在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到全面訓(xùn)練學(xué)生身心素質(zhì)的目的。在實(shí)踐中讓學(xué)生得到終身發(fā)展實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂(lè)現(xiàn)在的孩子，動(dòng)手能力是比較弱的。他們渴望成功，但是，由于缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)，所以，成功的機(jī)會(huì)不是很多。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使他們?cè)趧趧?dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。在幫助孩子體驗(yàn)成功時(shí)，要遵循年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些層次的平臺(tái)，讓他們逐層提高，收獲快樂(lè)。實(shí)踐中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神在勞動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)踐，那一定費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且不一定能實(shí)踐好，所以小組合作就是實(shí)踐最好的基本形式。在實(shí)踐中建立一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也提倡小組內(nèi)的同學(xué)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)根據(jù)各人特長(zhǎng)進(jìn)行分工。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了交往，也使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。二、高職勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題高職學(xué)生既不尊重勞動(dòng)，更缺乏對(duì)勞動(dòng)的愛(ài)，時(shí)至今日，學(xué)校勞動(dòng)教育仍存在著很大問(wèn)題。學(xué)校勞動(dòng)教育形式大于內(nèi)容在許多學(xué)校，勞動(dòng)教育寫進(jìn)了工作計(jì)劃，但卻沒(méi)有按規(guī)定執(zhí)行。加之，目前大多數(shù)學(xué)校的衛(wèi)生打掃等全部承包給清潔公司，在學(xué)校里學(xué)生根本不用勞動(dòng)。課內(nèi)、課下勞動(dòng)教育的缺失，讓培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)成了一句空話。勞動(dòng)課教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，諸如設(shè)施、基地等不能保證。勞動(dòng)課作為一門不納入考核的“副課”，其軟、硬件條件根本無(wú)人過(guò)問(wèn)。物質(zhì)基礎(chǔ)和教師指導(dǎo)的匱乏，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)課感興趣的學(xué)生，也只能將其當(dāng)成課下的“游戲”。同時(shí)，勞動(dòng)課教學(xué)未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)管理模式和科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。教育方法不合理現(xiàn)實(shí)的學(xué)校勞動(dòng)教育中，是以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。一些教師勞動(dòng)觀念扭曲，把勞動(dòng)當(dāng)成了懲罰學(xué)生的一種手段，如有的班級(jí)在班規(guī)中寫上違反某條紀(jì)律，罰掃教室或清潔區(qū)；有的學(xué)校對(duì)清潔區(qū)、教室、宿舍衛(wèi)生檢查采取負(fù)分制，這就很容易形成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的逆反心理。三、高職勞動(dòng)教育的途徑和方法1.基本途徑教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，是教育適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的必由之路。定期進(jìn)行學(xué)校發(fā)展和專業(yè)調(diào)研，使得學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容符合社會(huì)需求、反映現(xiàn)代生產(chǎn)的要求；重視勞動(dòng)與教育的結(jié)合，積極發(fā)展繼續(xù)教育、成人教育，建構(gòu)終身教育辦學(xué)模式，使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)變更、職業(yè)流動(dòng)日益加劇的需要；根據(jù)需要建立教學(xué)、生產(chǎn)、科研聯(lián)合體；與產(chǎn)業(yè)部門建立廣泛聯(lián)系；建立一批穩(wěn)定的、典型的勞動(dòng)教育和專業(yè)教學(xué)基地；定期聘請(qǐng)勞模、有成就的校友做報(bào)告；成立并積極輔導(dǎo)學(xué)生科研小組，形成師生科研相結(jié)合的教學(xué)科研機(jī)制；廣泛開發(fā)校園勞動(dòng)教育資源。2.實(shí)施方式以完全勞動(dòng)形式出現(xiàn)的獨(dú)立式勞動(dòng)（包括學(xué)校組織的、學(xué)生組織的、學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的）。寓于各科教學(xué)之中，以教學(xué)形式出現(xiàn)的滲透式勞動(dòng)