園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目課件

園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目

研究課題需要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問題姜瑛俐湖北省教育科學(xué)研究所基礎(chǔ)教育與發(fā)展研究中心副主任研究員一、園本研究的本質(zhì)園本教研是以園為本的教育教學(xué)研究，它涵蓋了以前的幼兒園的教研活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，它是立足于幼兒園，以幼兒園的發(fā)展為根本，基于幼兒園現(xiàn)實(shí)需要解決的問題，研究的問題來自幼兒園；服務(wù)于幼兒園發(fā)展需要，服務(wù)幼兒發(fā)展需要，服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展需要的群眾性教育教學(xué)研究。園本研究具有草根性和全員參與性。二、園本教研制度園本教研制度是園本教研常規(guī)化、制度化的保障。建立園本教研制度的目的，是為了能更充分發(fā)揮教師個(gè)人、集體、專業(yè)研究人員的作用，鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，在工作中研究，將研究與工作融為一體，以研究推動(dòng)工作，提升工作效率與效益。改變過去教研活動(dòng)研究性和促教師專業(yè)發(fā)展作用較小的弊端，增加日常教研活動(dòng)的研究成分，將這種教研活動(dòng)日?；?guī)化，使之能不斷提高教師素質(zhì)，從整體上提高幼兒園的管理水平。二、園本教研制度園本制度建設(shè)涉及與園本教研有著直接或間接關(guān)系的各方面，如：《教研組長(zhǎng)教研活動(dòng)工作職責(zé)》、《園本教研工作制度》、《幼兒園集體備課制度》、《教研工作考評(píng)細(xì)則》等集體教研制度，還有促使教師自覺開展學(xué)習(xí)研究的制度，如《學(xué)習(xí)制度》、《教育教學(xué)反思制度》、《教育教學(xué)敘事交流制度》、《園本培訓(xùn)制度》、《園本研究獎(jiǎng)勵(lì)制度》等能使教師保持參與教研工作的積極性，能調(diào)動(dòng)教師在教研工作中的自覺性和創(chuàng)新性。三、建立園本教研制度過程中應(yīng)注意的問題第一，明確目的。不能為建制度而定制度，而應(yīng)通過開展園本教研活動(dòng)，結(jié)合研究工作開展的需要和本園其他實(shí)際，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，制定出切實(shí)可行的有效的制度。第二，逐步構(gòu)建。首先成立由園長(zhǎng)、中層干部和骨干教師組成的核心研究小組。其次，確定小而實(shí)的課題。再組織教師結(jié)合研究的問題，開展敘事研究和課例研究，并在這過程中相伴探索有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的制度體系。第三，在開展園本研究過程中，進(jìn)一步探索能使制度產(chǎn)生效用的制度保障機(jī)制，如園本研究的組織、人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間保障，教師研究自主性、同伴互助性、行為跟進(jìn)性、經(jīng)驗(yàn)共享性、研究延續(xù)性的保障，最后實(shí)現(xiàn)構(gòu)建園本教研制度文化。四、開展園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究的步驟

第一步，各園結(jié)合本園的實(shí)際，選擇一個(gè)比較小的，廣大教師人愿意參與的問題，作為園本研究的課題申報(bào)并成立核心研究小組，限期收集資料、思考研究。如“不同游戲形式的效果”、”環(huán)境對(duì)幼兒情緒的影響”、“活動(dòng)角對(duì)幼兒發(fā)展的影響”。第二步、組織核心小組進(jìn)行先導(dǎo)研究、進(jìn)行如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)現(xiàn)問題、如何聽課、如何觀察、如何評(píng)課、如何反思、如何敘事等方面的研究示范，摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)再逐步推廣。四、開展園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究的步驟第三步，組織常規(guī)性多層次的全員參與性的敘事活動(dòng)，通過活動(dòng)促使教師去觀察發(fā)現(xiàn)問題，思考如何解決問題、反思，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)教師問題意識(shí)、主體性、學(xué)習(xí)日度能力、研究能力，改變教師學(xué)習(xí)方式、工作與研究脫離的方式，教研活動(dòng)內(nèi)容與形式。并將園本教研制度研究作為園本研究課題的一個(gè)研究方面，它是伴隨著園本研究課題的完成而完成的。五、開展園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究的要求第一、認(rèn)真選取研究課題，填寫課題申報(bào)表，從校本研究網(wǎng)上下載理事單位申請(qǐng)表進(jìn)行填寫。于6月10日前交市教育行政部門和省教科所。第二、設(shè)計(jì)課題研究?jī)?nèi)容和研究成果項(xiàng)目時(shí)，必須包括園本研究制度建設(shè)方面的內(nèi)容。五、開展園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究的要求第四、建立穩(wěn)定的由園長(zhǎng)、教師和研究人員組成的研究隊(duì)伍。第五、積極參加省總課題組組織的各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)園際間交流，吸取多種經(jīng)驗(yàn)，加快進(jìn)步的步伐。六、研究工作初步安排

2006年5月至2007年5月，以組織教師開展敘事研究為主，主要方向是如何使敘事研究及敘事交流常規(guī)化、制度化。各園可圍繞教師可能關(guān)心的問題，如“幼兒活動(dòng)興趣”這一主題，開展關(guān)于幼兒有什么興趣？興趣的產(chǎn)生？興趣的變化？興趣持續(xù)的時(shí)間？興趣的培養(yǎng)等問題，引導(dǎo)教師通過觀察和回顧自己在教育教學(xué)工作中是如何解決問題做法及效果等，開展敘事研究。

六、研究工作初步安排在組織教師開展敘事研究活動(dòng)中，各園邊總結(jié)邊探索如何使教師撰寫敘事研究報(bào)告由被動(dòng)，變?yōu)樽杂X的行為，成為制度化、規(guī)范化的行為。如何使教研組、年機(jī)組、全園的敘事交流創(chuàng)規(guī)劃、制度化，能夠深入扎實(shí)地開展敘事研究，而不是走走過場(chǎng)。六、研究工作初步安排在敘事研究開展有一定基礎(chǔ)后，可以組織教師開展教育活動(dòng)課例或案例