四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)作業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)日期：20xx年X月四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)作業(yè)規(guī)劃作業(yè)的布置與批改是我們教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它承擔(dān)著鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要使命，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的意義。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置。為了鞏固學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展能力、矯正教學(xué)、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的作用，特制定以下作業(yè)規(guī)劃：一、教材分析本冊(cè)教科書有四個(gè)單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”?！半姟眴卧菑摹笆裁词请姟遍_始的。學(xué)生對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的知識(shí)，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將通過與電相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、交流、預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、解釋等活動(dòng)，使學(xué)生形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本實(shí)驗(yàn)操作技能?！靶碌纳眴卧菑摹坝^察油菜花”引入的。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列發(fā)展性概念。教科書中的觀察實(shí)驗(yàn)，特別是一些探究性的實(shí)驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解?！笆澄铩眴卧ㄟ^對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的特征及其變化規(guī)律?！皫r石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對(duì)巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學(xué)生形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)保護(hù)、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)歷了上學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。比如，對(duì)周遍的事物有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)；初步掌握了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是觀察的方法；學(xué)生的求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。因此，這學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。三、教學(xué)目標(biāo)本學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)匯總尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、作業(yè)的設(shè)計(jì)原則1、作業(yè)目的明確。即作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡(jiǎn)單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么教師心中要有數(shù)。對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜布置有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的題目。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。2、作業(yè)要有針對(duì)性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際，教師要精選設(shè)計(jì)作業(yè)題。布置的作業(yè)不符合學(xué)生實(shí)際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會(huì)做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。3、作業(yè)要適宜。指作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。中下生如果沒有一定量的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練是不可能全面和熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，更不能舉一反三，靈活運(yùn)用。因此要給他們充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高，當(dāng)然，這要處理好它與搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系。同理，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則側(cè)重于在解決基本題快而準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提倡舉一反三，一題多解。4、作業(yè)要有趣味。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如選擇題、填空題、作圖題、等經(jīng)常變換，互相穿插或“一題多變”，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂而不為呢？

五、作業(yè)布置的具體實(shí)施策略１、分層根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把學(xué)生分成三類。Ａ優(yōu)等生、Ｂ中等生、Ｃ學(xué)困生，以學(xué)生每單元學(xué)習(xí)的成績及作業(yè)成績作為評(píng)價(jià)劃分的依據(jù)。每單元進(jìn)行一次劃分，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。２、布置為了能夠使每個(gè)學(xué)生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個(gè)層次。選擇B類應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生。這類作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生，結(jié)合本學(xué)段知識(shí)，難度適中。我常用的方法是在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠?qū)W有所為。如Ａ類的學(xué)生注重較多的是課外知識(shí)，因?yàn)檫@類學(xué)生學(xué)有余力，重復(fù)而不必要的作業(yè)，變得機(jī)械操作，讓他們?cè)谕瓿闪酥付}的基礎(chǔ)上，進(jìn)行美文欣賞，資源收集等實(shí)踐題，豐富他們的學(xué)識(shí)，為他們贏得充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，既是減負(fù)，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)Ｂ類學(xué)生，讓他們選擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)Ａ類學(xué)生的作業(yè)，只做認(rèn)為適合的題目，使他們?cè)跊]有壓力的程況下，可有選擇性地做，同時(shí)激發(fā)他們力爭(zhēng)上游的自信心。Ｃ類的學(xué)生，通?；灸芡瓿桑菦]有什么質(zhì)量可言的人，因此，對(duì)他們指定一些題目相對(duì)Ａ、Ｂ類學(xué)生作業(yè)量減輕，要求高質(zhì)量完成，只要求做對(duì)，不要求做多，這樣他們變得樂意接受老師的安排，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。同時(shí)對(duì)于Ｃ類的學(xué)生，我通常安排一對(duì)一輔導(dǎo)，讓優(yōu)等生與他們做同位，利用課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)量設(shè)到最低的底線，根據(jù)情況，一些較難解決的問題，讓他們邊聽老師評(píng)講，邊完成，這樣總比他們反復(fù)訂正或抄同學(xué)作業(yè)來應(yīng)付老師好。靈活開放的級(jí)別要求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也必然會(huì)得到學(xué)生們的普遍歡迎。六、作業(yè)的批改和講評(píng)。用分類評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。對(duì)三類學(xué)生的作業(yè)不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生評(píng)價(jià)從嚴(yán)，對(duì)中下生評(píng)價(jià)放寬。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)制。課堂作業(yè)，我讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的速度，比作業(yè)的質(zhì)量，改變那種書寫認(rèn)真，答案正確就給滿分的做法。通過分類評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使他們永不滿足。對(duì)中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)Ａ類學(xué)生的作業(yè)，做全對(duì)得到一枚標(biāo)志，挑戰(zhàn)不成功兩次得到一枚標(biāo)志給予鼓勵(lì)。對(duì)中下生的作業(yè)，做對(duì)就可以得到一枚標(biāo)志；超額或挑戰(zhàn)Ｂ類學(xué)生的作業(yè)給予鼓勵(lì)。作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)不打等級(jí)，等他們真正搞懂訂正后，再給他們等級(jí)。有時(shí)，中下生訂正后還不能全明白，我就針對(duì)他們作業(yè)中存在的問題，再設(shè)計(jì)同類題型讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們等級(jí)。這樣，他們通過反復(fù)作業(yè)，從日益提高的學(xué)習(xí)成績上，切身體會(huì)到成功的滋味。在單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，采用統(tǒng)計(jì)本單元加分情況來作為單元成績附加分，從而激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)欲望?？傊緦W(xué)期我們要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地布置作業(yè)，讓作業(yè)給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅合