二年級 地方課程 人與自然 06 小小不倒翁

二年級地方課程人與自然06小小不倒翁二年級地方課程人與自然06小小不倒翁二年級地方課程人與自然06小小不倒翁V:1.0精細整理，僅供參考二年級地方課程人與自然06小小不倒翁日期：20xx年X月北京師范大學大連普蘭店區(qū)附屬學校學科地方課程課題：小小不倒翁課型新授課授課時間授課班級二年級教學目標知識與技能讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。過程與方法培養(yǎng)學生實踐能力、自主探究能力。情感、態(tài)度與價值觀讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)科學、在實踐中學會生活、在自主中學會合作。信息整合PPT重點通過探究不倒翁不倒的秘密，知道上輕下重的物體不容易倒。認識到解暗箱是研究事物的一種方法。難點在實踐活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的自主探究意識。教學過程設計教學程序教學內容教師、學生活動設計意圖課程導入學生活動學生活動一、導入新課二、“玩”不倒翁，產生疑惑三、再“玩”不倒翁，尋找根源1、教師談話并提出比賽要求：很高興今天能和咱班的同學一起研究問題。我聽說呀咱班的同學特聰明，今天我就看看你們表現(xiàn)如何。表現(xiàn)最好的老師還有獎勵呢！首先，我和大家來一次放礦泉水瓶比賽。比賽前，老師還有幾個要求呢：（師手拿瓶子）1.請把瓶口朝下，我喊開始，我們就把瓶子同時放到桌子上，2.認真觀察思考看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。（1）預備開始——放師：同學們可以再輪者試一試。（可以讓學生多做幾次）（2）哪個小組先來說說你們的發(fā)現(xiàn)?(小組代表：我們發(fā)現(xiàn)空瓶子一放就倒了，有水的沒倒；那個小組發(fā)現(xiàn)了問題？小組代表：……；（至少3——4個小組發(fā)言。）師：為什么一個放不穩(wěn)或者一放就倒，一個卻放的比較穩(wěn)誰知道其中的原因

生：比較穩(wěn)的那個是因為里面放了水，下面重上面輕，這樣就不容易倒；師：誰還想說？（至少4——6名發(fā)言。)（3）師小結：同學們說的真好！你們看，老師這里也是這樣：裝水的瓶子沒有倒，而沒裝水的放不穩(wěn)倒了。這就是因為瓶子里有水，瓶口朝下時，水流到瓶口處，使瓶子上輕下重，這樣放起來就比較穩(wěn)當。（4）師述：不過，這里還有一個問題呢：（生看著老師）雖然裝水的瓶子放穩(wěn)了，可是被我輕輕一推還是倒了（師推倒瓶子）。那你們能不能給老師找一個怎么推也推不倒的東西呢？”學生會回答：“能”師：“是什么?。俊薄安坏刮??！睅煟骸安坏刮虨槭裁床坏鼓?？我也想知道這是為什么，同學們就幫我解開這個秘密吧”。（板書：有趣的不倒翁）（課件出示不倒翁圖片）師：這么可愛有趣的不倒翁,你們想不想玩?（生：想）

師：好啊，請把你們桌洞里藏著的不倒翁拿出來！和小伙伴一起盡情地玩吧！可以交換著玩。玩前老師還有要求呢：在玩的過程中遇到什么問題組長要記下來，一會兒在班上作匯報，看看哪個小組在玩的過程中發(fā)現(xiàn)能更多的問題。)（1）學生盡情的玩不倒翁。（這時再出示課件）：播放音樂“大家一起喜羊羊”。(2)各小組匯報玩出來的疑問．師:同學們玩得真開心！誰來說說是怎么玩的發(fā)現(xiàn)了什么問題

生：不倒翁為什么推不倒?生：我們在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起來，這是為什么呢？生：我們不不倒翁的頭朝下倒過來，它馬上又正過來，為什么會這樣？……不倒翁為什么推不倒呢?師：遇到同樣問題的請舉手。(1)談話：同學們在玩的過程中都能發(fā)現(xiàn)和提出問題，真了不起，科學家們的研究活動也是從問題開始的。不倒翁為什么不倒呢這里面到底藏著一個怎樣的小秘密呢這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒。（學生積極性不高時，可以鼓勵）同學們，科學家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結論，看看哪個同學像個小科學家，老師先給你點時間獨立思考一下。

師：誰來說說你的猜測？生說……師：猜想的不錯；誰還想說？生……師：真愛東動腦筋。那位同學再說說你的猜測：生……(學生猜:底部是半球形,里面有東西等等……)師：我們班的同學還真的非常聰明呢！剛才的這些都只是大家的猜測,是對是錯，誰也說不準,怎樣做才能證明自己的猜想是正確的?生：打開看看,做實驗。師：好辦法,同學們可以大膽地按照自己喜歡的方式，去尋找答案?？纯茨膫€小組能找到證據(jù)證明自己的猜測是正確的,揭開不倒翁推不倒的秘密。（要求：小組長要記錄好得出的結論和研究的方法，一會兒匯報，看看那個小組的同學表現(xiàn)最棒?。W生拆不倒翁探究秘密，教師巡視指導，參與其中。(2)各小組匯報不倒原因。交流：師：哪個小組能把你們的發(fā)現(xiàn)跟大家談談?小組代表匯報……，那個小組再談談你們的見解？……那個小組再挑戰(zhàn)他們小組，把你們的實驗過程的方法和得出的結論都說說。（注意要讓生把你設計到的方法說出）師那個小組還想補充：小組代表……師：為什么要加上這些東西呢（學生思考匯報）師：上輕下重是不倒翁不倒的原因，剛才有的同學還提到了不倒翁不倒與底面的形狀有關，哪個小組證明這個觀點了(小組匯報)(3)師小結：你們真不愧是小小的科學家，真了不起！我們拆開觀察不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒的原因是上輕下重，底下是半球形的。這種研究不倒翁過程的方法在科學上被稱為“解暗箱”，它是進行科學研究的重要方法之一。板書：（課件出示：是上輕下重，底下是半球形的）激發(fā)學生學習興趣，引出課程內容學習本節(jié)課內容，總體掌握不倒翁的制作方