高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第14頁(yè)共14頁(yè)高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)留馬學(xué)校高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目的：〔10分〕1、目的設(shè)置：老師“導(dǎo)”的思路明晰，學(xué)生“學(xué)”的目的明確。2、層次劃分：知識(shí)與技能的達(dá)成目的，過程與方法的提醒目的，情感與態(tài)度的孕育目的，才能與素質(zhì)的開展目的。二、教學(xué)內(nèi)容：〔10分〕1、內(nèi)容選擇：教學(xué)容量適度，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目的，突出才能培養(yǎng)。三、教學(xué)構(gòu)造：〔20分〕1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課前先學(xué)有表達(dá)，設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、展開過程、穩(wěn)固訓(xùn)練、開展進(jìn)步、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；每一環(huán)節(jié)學(xué)生都有事做。2、時(shí)間分配：保證學(xué)生有足夠的參與活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。四、教學(xué)方法：〔20分〕1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方式多樣化。2、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，表達(dá)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)狀態(tài)：〔10分〕1、師生互動(dòng)：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學(xué)術(shù)研究氣氛。2、學(xué)生參與：學(xué)生思維活潑，多種感官參與學(xué)習(xí)過程，能愉快的獲得新知。六、教學(xué)效果：〔20分〕1、思維訓(xùn)練：課堂容量要大，學(xué)生思維積極主動(dòng)、慎密有效，課堂練習(xí)要有梯度、實(shí)在到達(dá)穩(wěn)固新知的效果。2、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：能及時(shí)反應(yīng)練習(xí)，教學(xué)目的達(dá)成率高。七、教學(xué)特色：〔10分〕1、創(chuàng)造性：導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)造性。2、藝術(shù)性：導(dǎo)學(xué)不出現(xiàn)“超導(dǎo)”與“滯導(dǎo)”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。3、生動(dòng)性：導(dǎo)學(xué)具有感染力，課堂教學(xué)深化、生動(dòng)、形象。

等級(jí)設(shè)置：總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格高效課堂教學(xué)形式基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析^p問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)承受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同構(gòu)建以下三種課堂教學(xué)形式：新授課：“自學(xué)—合作—展示—反應(yīng)”教學(xué)流程形式1．自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)展必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題，防止對(duì)照教材找學(xué)案問題答案的傾向。實(shí)驗(yàn)探究的過程中，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象分析^p實(shí)驗(yàn)的原理，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此根底上，完成提綱中的問題〔限時(shí)〕。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過程完畢后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)展交流討論、弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案〔限時(shí)〕。3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)展全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，老師最后進(jìn)展總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)展修改，形成全班的共識(shí)〔限時(shí)〕。4．反應(yīng)——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反應(yīng)根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。老師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析^p等方面集體研討后展示。復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反應(yīng)”教學(xué)流程形式1．自補(bǔ)——自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺學(xué)生帶著學(xué)案中老師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，要防止搞成對(duì)照課本找學(xué)案中問題答案的傾向。自主復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成學(xué)案中老師提出的問題?！蚕迺r(shí)〕。2．合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過程完畢后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)展討論、幫教，弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上?！蚕迺r(shí)〕。3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)展全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化，如有必要，老師最后進(jìn)展總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)展修改，形成全班的共識(shí)〔限時(shí)〕。4．反應(yīng)——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。老師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析^p等方面集體研討后展示。講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反應(yīng)”教學(xué)流程形式1．自糾——公布答案，自糾錯(cuò)誤老師簡(jiǎn)要分析^p考試情況，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，老師公布答案后，學(xué)生對(duì)照答案查看自己的改錯(cuò)情況〔限時(shí)〕。老師將閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。2．合作——錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流小組內(nèi)將分配到的錯(cuò)題深化解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)條件、分析^p存在陷阱、題目考察的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)根據(jù)分工情況，各小組推薦或老師點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)展展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考察的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)展全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化，點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)展修改〔限時(shí)〕。4．反應(yīng)——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反應(yīng)根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。老師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析^p等方面集體研討后展示。高效課堂1、高效課堂的概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡。2、高效課堂的四個(gè)核心詞：教育、老師、學(xué)生、教室。A、教育即解放B、老師即開發(fā)C、學(xué)生即創(chuàng)造

D、教室即成長(zhǎng)3、高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。A、由追求知識(shí)的完好性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；B、由注重知識(shí)才能的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氣氛和師生、生生關(guān)系。4、高效課堂的兩個(gè)根本點(diǎn)：A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；B、教材分析^p的“無(wú)邊界原那么”。不講“進(jìn)度”，只要“目的”，人人學(xué)會(huì)才是目的。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。5、高效課堂的終極目的：致力于學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)A、高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和進(jìn)步高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)才能”：思維力、生成力、表達(dá)力〔聽說(shuō)讀寫〕；D、實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、老師的解放、學(xué)校的解放。6、高效課堂的特點(diǎn)：A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)

F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益7、高效課堂的根本元素：A、課堂效益公式：1×？=效益“1”即老師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；假設(shè)“？”是2，那么1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；假設(shè)“？”是–1，那么1×–1=–1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”。因此，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)！B、核心理念：自主、合作、探究C、技術(shù)支撐：高效課堂形式——通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；單獨(dú)考慮、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的道路圖和方向盤，“五步生成”，實(shí)現(xiàn)四級(jí)目的。G、教學(xué)目的：通過“三維”目的的落實(shí)，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)才能”的培養(yǎng)。8、高效課堂的根本形式：A、時(shí)間劃分：10+30+5B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)C、六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。9、高效課堂的評(píng)價(jià)：A、師生關(guān)系：傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)老師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)老師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。啞巴能成為好老師嗎？當(dāng)然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，豈不是好老師嗎？C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便老師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。D、“四看”老師：一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否根據(jù)形式備課、上課；三是否表達(dá)了三維目的，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)才能；還要四看老師的學(xué)案?jìng)湔n。E、評(píng)課三看：一看老師是否遵循了形式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看老師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁老師上課“對(duì)答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。10、高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深化：有自己的認(rèn)識(shí)，觀點(diǎn)，可以分析^p，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃重，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析^p、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的才能，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、標(biāo)準(zhǔn)、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其過失；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目的；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插穩(wěn)固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、進(jìn)步，重視才能培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。11、預(yù)習(xí)、展示、反應(yīng)的詳細(xì)要求A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)構(gòu)造；B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。老師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)展展示；展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容老師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程老師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身才能差異的資共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。C、反應(yīng)：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目的達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目的的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反應(yīng)即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是老師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。12、小組的要求和評(píng)價(jià)：A、分組：異質(zhì)同組，同組采用A