陳愛香開題報告

河南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文開題報告

專業(yè)：學(xué)科教學(xué)

導(dǎo)師：楊大綱副教授

姓名：陳愛香基于科學(xué)素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究

匯報提綱論文結(jié)構(gòu)研究的重點、難點及創(chuàng)新點研究方法和計劃研究思路研究綜述234567參考文獻(xiàn)引言11研究背景一.引言234研究意義研究方法理論基礎(chǔ)1研究背景在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)的社會中，良好的科學(xué)素養(yǎng)成為個人和社會發(fā)展的必需。提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為世界各國科學(xué)教育改革的核心內(nèi)容化學(xué)教育作為科學(xué)教育的一部分對提高公民的科學(xué)素養(yǎng)具有不可低估的作用。時代呼喚高質(zhì)量的化學(xué)教育。2研究意義（1）幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立科學(xué)的世界觀。（3）幫助學(xué)生更好的獲得和了解全面的化學(xué)科學(xué)知識，進(jìn)一步落實三維目標(biāo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。3研究方法（1）文獻(xiàn)研究法—通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)研究，分類歸納，結(jié)合教學(xué)實際。理清研究思路。構(gòu)建理論框架。（2）問卷調(diào)查法—通過設(shè)置問卷調(diào)查，了解高中學(xué)生對高中化學(xué)實驗教學(xué)的態(tài)度，并對比分析研究（3）總結(jié)研究法—通過學(xué)習(xí)、總結(jié)實踐教學(xué)中的成功經(jīng)驗。

4理論基礎(chǔ)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。(2)認(rèn)知理論在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。二研究綜述科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展研究綜述高中化學(xué)教學(xué)

1科學(xué)素養(yǎng)1.1國外科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展1958年美國斯坦福大學(xué)科學(xué)教育專家赫德首次使用“科學(xué)素養(yǎng)”探討科學(xué)教育問題。1964年美國國家理科教師協(xié)會的“課程委員會”主張“理科教學(xué)必須培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的公民”。隨后明確指出把培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的最主要目標(biāo)。1983年美國“國家優(yōu)質(zhì)教育委員會”指出理科教育的目的”培養(yǎng)一代具有科學(xué)素養(yǎng)的美國人“1985年美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會開始了面向21世紀(jì)的科學(xué)教育改革計劃——2061計劃。其理念就是“科學(xué)教育必須使全體公民具有廣泛哦科學(xué)素養(yǎng)”。1989年美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會公布了2061計劃，確立了全體學(xué)生的理科課程思想，提出了科學(xué)素養(yǎng)的含義和具體內(nèi)容。1996年美國制定了歷史上第一步國家層面的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——《國家理科教育標(biāo)準(zhǔn)》，建立了以培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的國家理科課程體系。隨后，世界各國開始了科學(xué)素養(yǎng)的教育。1.2國內(nèi)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展20世紀(jì)90年代我國開始十分關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)的研究。2000年初，教育部開始正式啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。2001年7月教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》2003年4月教育部頒發(fā)了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》。其基本理念明確指出立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識與技能、情感態(tài)度與價值觀相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。2化學(xué)實驗教學(xué)2.1研究現(xiàn)狀隨著課程改革的推進(jìn)，有關(guān)實驗教學(xué)成為人們研究的熱點。很多教育專家和一線教師針對實驗教學(xué)提出了自己的見解，并進(jìn)行了大量的實踐研究。但將實驗研究、實驗教學(xué)研究與科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)研究的不多。2.2我國實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢：（1）以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為實驗教學(xué)的目標(biāo)。從掌握“雙基”向培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。（2）實驗內(nèi)容體現(xiàn)STS教育思想。內(nèi)容將從注重學(xué)科知識的化學(xué)實驗向貼近社會、貼近生活、體現(xiàn)STS思想的化學(xué)實驗轉(zhuǎn)變。（3）實驗方式探究化，增加探究性實驗，使之成為重要的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)方式。（4）實驗手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育技術(shù)將會成為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的有力工具。（5）實驗評價多樣化。評價目標(biāo)多維度，既注重對學(xué)生掌握知識、技能的評價，又注重對學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力的評價，同時學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。三研究思路1.了解新課程理念下中學(xué)化學(xué)實驗的教育功能及中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展趨勢2.了解科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查情況、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)，中學(xué)化學(xué)實驗中與科學(xué)素養(yǎng)有關(guān)的一些研究。3.提出本課題及選題意義，設(shè)計調(diào)查中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方案及調(diào)查在中學(xué)化學(xué)實驗中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。4.實踐研究并歸納在高中化學(xué)實驗中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容及途徑。5.撰寫并完善論文。四、研究方法和計劃論文完善階段2014.3-2014.4論文撰寫階段2013.10-2014.3教學(xué)實踐階段

2013.8-2013.10

整理文獻(xiàn)構(gòu)思框架

2013.4-2013.7選題和搜集文獻(xiàn)2012.10-2013.3五研究重難點及創(chuàng)新點1.研究重點：科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及高中化學(xué)實驗中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，高中化學(xué)實驗中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的途徑策略。2.研究難點與創(chuàng)新點嘗試化學(xué)實驗研究與化學(xué)實驗教學(xué)研究相結(jié)合提出“以科學(xué)探究為核心”教學(xué)策略及案例分析。六論文結(jié)構(gòu)一緒論背景及問題的提出研究的目的及意義二科學(xué)素養(yǎng)與高中化學(xué)實驗科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)，中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀高中化學(xué)實驗改革背景及發(fā)展，新課程高中化學(xué)實驗的性質(zhì)、內(nèi)容及對科學(xué)素養(yǎng)的要求，全國高考化學(xué)考試大綱考核目標(biāo)及對科學(xué)素養(yǎng)的要求。三高中化學(xué)實驗教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容與途徑。提出“以問題解決為中心”的科學(xué)探究教學(xué)策略及案例。四反思與展望七參考文獻(xiàn)[1]王彬彬化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J]教育創(chuàng)新2011.4[2]徐偉讓“科學(xué)探究”之花欣欣向榮-淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)策略[J]新課程學(xué)習(xí)2013（2）[3]高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003:33[4]葉禹卿.科學(xué)新課程與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[M〕.北京:中國紡織工業(yè)出版社,2002[5]孫錫鳳,黎虹.轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2006(12)[6]揚智慧.科學(xué)素養(yǎng):科學(xué)課程教師的基本素質(zhì)〔J〕.西南民族大學(xué)學(xué)報,2004(9)[7]胡久華,李限高中生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)測查的初步探索.化學(xué)教學(xué),2007(7)[8]張志紅.解讀化學(xué)新課標(biāo)中的科學(xué)素養(yǎng).昌吉學(xué)院學(xué)報,2004(3)[9]文慶