小學科學教育科學二年級上冊材料神奇的紙（二）

授課課題：神奇的紙（二）授課教師：李玉學科：科學聯系方式課班級：二年級3班學生人數：28授課時間：一、教材分析《神奇的紙》是教科版二年級上冊《材料》單元的第四課時。本節(jié)課是探究“改造后的紙”的功能以及應用，學生將利用“紙”這種材料，體驗對一種材料進行加工、改造以改變和優(yōu)化材料性能的過程。本節(jié)課，安排了對紙的復習認識，探究瓦楞紙具有其他的功能——隔熱功能，進行設計實驗并驗證。有機的融入“紙翻花”，延伸到利用改造后的瓦楞紙，進行創(chuàng)意設計并制作“紙翻扇”。學生將發(fā)現對普通紙進行簡單加工改造后，它的性能會發(fā)生“神奇”的變化，并且這種變化可以應用到日常生活中去。二、學情分析上一節(jié)課已經學習了《神奇的紙》，并且對瓦楞紙的功能進行探究，得出能承重。但對瓦楞紙的功能了解并不完全，需要本節(jié)課進一步的探究。學生對制作“紙翻扇”，使它具有翻轉的功能有些困難，不是每個同學都能完成，這時教師要告訴他們嘗試失敗和嘗試成功是一樣重要的，并且要在不斷的試誤中改進。三、教學目標科學概念目標：1.材料經過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變，可能會具有承重、隔熱、拉伸等功能。2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來制作符合一定功能需要的物品?？茖W探究目標：1.在教師指導下設計出證明瓦楞紙具有隔熱功能的實驗和設計制作紙翻扇2.在教師指導下，能用語言描述紙在改造前后的變化?？茖W態(tài)度價值觀：1.發(fā)展加工、改造材料的興趣，引導善于思考，勤于動手。2.在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。科學、技術、社會與環(huán)境目標1.了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。四、教學重難點重點：引導學生設計驗證瓦楞紙具有隔熱功能的實驗，以及設計制作紙翻扇。難點：引導學生觀察“紙翻花”，用準確的語言描述其功能和特點。五、教學理念與策略科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。本堂課讓學生親身經歷以探究為主的學習活動——“設計實驗驗證瓦楞紙具有隔熱功能和設計制作能翻轉的紙翻扇”是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度?？茖W課程要面向全體學生，學生是科學學習的主體，所以本堂課以小組為單位，確保每位學生親身參與探究紙翻花的功能——“玩一玩紙翻花”和“設計制作紙翻扇”，體會普通的紙，過簡單的加工，擁有了神奇的本領。六、器材準備學生準備：瓦楞紙、紙、雙面膠、小紙條教師準備：瓦楞紙、紙、杯子、熱水、平展紙做的杯套、瓦楞紙做的杯套、紙翻花、紙翻扇七、教學過程（一）復習導入1.師：同學們，上一節(jié)課我們學習了神奇的紙，我們通過簡單地加工把紙變成了什么啊？（出示瓦楞紙紙）2.預設：瓦楞紙3.師：上一節(jié)課，我們做了一個什么實驗，證明了瓦楞紙具有什么功能啊？4.預設生：紙橋承重的實驗，證明瓦楞紙具有承重的功能（師板書）5.瓦楞紙承重功能在生活中的應用？（預設：紙箱）5.師：瓦楞紙除了增加紙的承重能力，生活中還能見到瓦楞紙的其他用途嗎？（二）探究瓦楞紙的隔熱功能1.預設生：杯套2.師：為什么要用瓦楞紙做杯套呢？3.小組討論，預設結果：隔熱4.師：瓦楞紙可能具有隔熱功能，這只是我們的猜測，驗證猜測的唯一辦法就是實驗。5.師：提供兩個杯子、一張瓦楞紙、一張平展的紙、一杯開水，請同學們討論一下如何設計實驗證明瓦楞紙具有隔熱的功能呢？6.小組討論，師巡視指導，（師說時間，生喊到，停止討論）7.學生上臺借住器材展示實驗方案，師進行評價鼓勵和引導。8.預設實驗方案：分別在兩個杯子外面裹上瓦楞紙和平展的紙作為杯套，分別在兩個杯子里倒入開水，在分別摸一摸兩杯水的外壁，感受一下瓦楞紙的是否具有隔熱功能。9.師出示平展的紙和瓦楞紙杯套，分別套在杯子上，再倒入開水，請同學上臺摸一摸，感受瓦楞紙是否具有隔熱功能。10.生上臺摸一摸（師提示安全）11.預設摸過的同學說：瓦楞紙為杯套的杯子摸起來沒有那么燙，平展的紙為杯套的杯子摸起來很燙，得出瓦楞紙具有隔熱功能。（師板書）12．師小結：我們的紙經過加工改造后，擁有了能承重、隔熱的功能，并且這種功能被我們人應用到不同的地方。（三）探究“紙翻花”的功能1.其實我們的祖先，早在300年前就通過加工改造紙，讓它擁有神奇的本領，給我們的生活帶來了許多的樂趣。（出示紙翻花）2.師介紹“紙翻花”：“紙翻花”是由紙和竹木棍，經過20多道工序制成的紙制工藝品，別稱為變花“十八變”、“十八翻”,是中華名族的瑰寶。3.師：讓我能一起來看看紙翻花有什么神奇之處吧！觀察紙翻花，思考為什么叫紙翻花呢？4.師拉一拉并翻轉紙翻花，引導學生的得出紙翻花是能紙做的，能翻轉變化很多花樣，所以叫紙翻花。5.師展示紙翻花的變換花樣的玩法5.布置任務：待會兒每一位同學都玩一玩紙翻花，并且觀察紙翻花的紙具有什么功能呢？6.師發(fā)放紙翻花，學生玩一玩7.引導學生得出紙翻花可以被拉長，也可以縮回去具有伸縮功能。（板書）（四）制作紙翻扇1.我們剛剛玩了玩紙翻花，它真的太神奇啦！你們想不想做一個紙翻花呢？2預設：想3.但是呢！紙翻花的制作過程很復雜，需要20多道工序才能完成，我們可能沒辦法在課堂上完成。但是我們可以受紙翻花的啟發(fā)，利用我們折的瓦楞紙來制作一個能翻轉的紙翻扇如何呢？你會怎么去實驗翻轉這個功能呢？4.小組討論設計紙翻扇5.生上講臺利用瓦楞紙展示自己的設計，師進行評價和鼓勵。6.生根據自己的設計開始制作紙翻扇，師巡視指導。7.請制作成功的學生和不成功的學生上臺展示，并說說制作方案，引導不成功的問題出在哪里8.給三分鐘時間，學生進行改進9.請幾個同學上臺展示紙翻花10.我們做的紙翻扇為什么能翻轉，其實是利用紙的什么功能??？（引導得出拉伸功能，紙翻花和紙翻扇是其應用）（五）課堂總結原來平展的紙經過我們簡單地加工改造后，變成了瓦楞紙，擁有了能承重、能隔熱、有彈性，并且我們人把它應用到生活的中，為我們的生活帶來了便利和樂趣。（六）拓展應用1．師：實際上我們不僅可以改造紙，還可以改造其他物體，賦予它更多的功能。我們的設計師也同樣受紙翻花的啟發(fā)，設計出了燈具，我們一起來看看吧！2.生觀察發(fā)現燈具的形狀與紙翻花的形狀一樣。3.播放動圖，觀看燈具的百變效果。4．師：這項設計獲得了國際上三項大獎?？磥戆?！只要我們善于思考，勤于動手，我們也能擁有無限的創(chuàng)意