4.5 水循環(huán)與水資源

【知識與技能】

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水循環(huán)水源教學目標

了解自界中水資源的意;道云、雨、雹、雪、霧、露、霜的成。初步認水資源的利用與環(huán)境保護的關系知道水是珍貴的資源。【過程與方法】通過閱教聯(lián)系生活經(jīng)驗以及觀看錄像資了解水循環(huán)與水資源。組織小討嘗試用已知的科學知識解釋具體的合理用水問題?！厩楦袘B(tài)價值觀】初步領略大自然中的美妙與和,有熱愛大自然的情感勇探究自然界的物理學道;有節(jié)約用水的意識。

教學重難點

【教學重點】分析云、雨、雹、雪、霧、露、霜的成因。【教學難點】分析云、雨、雹、雪、霧、露、霜的成因。

教學過程

一、新課導入唐代詩人李白寫下了著名的詩:君見黃河之水天上奔流到海不復回那水是不是從天上來的呢水流到海之后是不“不復回了呢學生閱讀課觀看下列圖片后進行討論地球上水通過哪些渠道進入大氣?大氣中水通過哪些渠道又回到地?如果自界沒有水循環(huán)將會出現(xiàn)哪些后?二、教學步驟探究點自然界中的水循[閱讀課本]P103~104自然界中的水循環(huán)[思考]自然界中的水是怎樣循環(huán)[提示]地球上的水處于不停的運動之和海洋表面的水通過蒸發(fā)進入大,氣中的水蒸氣冷卻后通過降水又回到陸地和海洋的這種循環(huán)過程不僅是水的氣態(tài)液態(tài)固態(tài)之間的物態(tài)變更重要的是使陸地上淡水不斷得到補充。自然界中的水循環(huán)可以簡化為如圖所示。

探究點云、雨、雹、雪霧、露、霜的形成[閱讀課本]P104~106云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形[小組交流]自然界中的云、雨、雹雪、霧、露、霜是怎樣形成?[歸納提升]陸地和海洋的水不斷蒸空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰大量的小水珠和冰晶漂浮在高空就形成了云。云中的小冰晶和小水如果凝,會越聚越大,當大到一定程度時,會下降下過程中熔化成水珠,就是雨。如果水珠在下降過程驟然遇到℃下的冷空氣,是水珠便快速凝固成冰,在上升氣流帶動下上冰珠越結越,下落時就冰雹。如果冰晶在下降過程沒有完全熔化,空氣中的水蒸氣與其結合形成六形的小薄這就是雪。夜晚或早晨,地面氣溫較低,氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成。水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦,便是露。氣溫低于℃時,蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦便是霜。探究點水是珍貴的資源[閱讀課本]P106~107水是珍貴的資源[小組交流]交流討論收集到的資說明為什么說地球上的水資源是珍貴[歸納提升]水資源主要指的是淡水,球上的水有97.2%上是海洋的咸,是人類無法直接利用的。淡水約占2.8%,2.2%上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭島的冰蓋,人類也難以利用。人類實際可以直接利用的淡水極,所以水是十分珍貴的資源。缺水已是世界性的普遍現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)全世界有多國家存在不同程度的缺水問其中有28個家被列為缺水國或嚴重缺水國。造成水嚴重缺乏的主要原因之一是水的污而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業(yè)廢水、工業(yè)固體廢物、生活垃圾等。[小組交流]搜集資料說明水資源出危機的表現(xiàn)有哪[歸納提升]地下水位下降甚至出現(xiàn)地面沉河流斷流。海上溢油污染事件的頻繁出現(xiàn)是海洋污染的重要原因是海洋遭受污染后所產(chǎn)生的一種災害性海洋現(xiàn)象,是有機物和營養(yǎng)鹽過多引起的。由于海水過于營養(yǎng),些浮游生物在水里快速、過度繁殖。這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色,因此染紅了海水導致赤潮。探究點有效、合理利用資源[閱讀課本]P107~108有效、合理利用水資”[思考]如何有效合理地利用水資[歸納提升]水是生命之源:對越來越嚴峻的缺水、污染問,珍惜每一滴水。合理利用水資源是一項十分重要的事情。首先,人類應盡量減少對水體的污染,并采用先進技術對污水進行處,便使水資源能夠循環(huán)使用。其次,要提高水的使用效率和節(jié)約用水。

最后,要加強水資源的有效管,定有關節(jié)水的法規(guī)有地使用水資源。三、板書設計4.5水循環(huán)與水資源自然界的水循環(huán)云、雨雹、雪、霧、霜的形成及其對應的物態(tài)變化水是珍的資源有效、理利用水資源

教學反思

課后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的情感態(tài)價觀目標沒有很好體現(xiàn)來通過學習水循環(huán)的有關知識想讓學生增強水資源的憂患意,立科學的資源觀養(yǎng)成節(jié)約用水的好習但是發(fā)現(xiàn)學生在生活中節(jié)約用水這一方面做得還不是很好。反思后若多設計一些活,學生親自去體驗可能效果更好一些此可設計一個讓學生親身體驗的活動在上課時用:讓學生用杯子裝一杯水代表地球上的,用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量,用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動學讓他們深