中班捉迷藏教案反思

Word-68-中班捉迷藏教案反思1、中班捉迷藏教案反思

中班嬉戲教案

教材簡(jiǎn)介：

秋天的草地上，狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子、兔子……孩子們喜愛(ài)?的動(dòng)物伴侶正玩著捉迷藏的嬉戲，簡(jiǎn)潔而略帶夸張的動(dòng)物形象，生動(dòng)地刻畫(huà)出了每一種動(dòng)物的典型特征。對(duì)繪本的無(wú)數(shù)環(huán)節(jié)都作了細(xì)心的設(shè)計(jì)，每次翻頁(yè)都是讓孩子來(lái)猜猜“誰(shuí)藏起來(lái)了?”、“誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身去了?”……巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精美的手工畫(huà)令人驚嘆。動(dòng)物們輪番隱藏著、變換著各種不同姿勢(shì)，讓孩子們喜愛(ài)?上這些可愛(ài)的動(dòng)物們。按照中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選取了其中的9個(gè)動(dòng)物，利用歡樂(lè)的嬉戲，讓孩子們不僅熟悉可愛(ài)的動(dòng)物，并且在一次次的“捉迷藏”嬉戲中不知不覺(jué)地進(jìn)展他們的觀看力、記憶能力，對(duì)各種動(dòng)物之間的不同特征也會(huì)有更多更深化的理解。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用嬉戲引領(lǐng)幼兒觀看，發(fā)覺(jué)動(dòng)物的不同之處，了解動(dòng)物的主要特征，并清晰地表述。

2、引領(lǐng)幼兒利用縱橫序列初步感知方位，能說(shuō)出動(dòng)物的詳細(xì)位置，培養(yǎng)幼兒空間概念。

3、體悟和伙伴一起嬉戲的歡樂(lè)。

4、加強(qiáng)幼兒的平安意識(shí)。

5、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

6、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素養(yǎng)。

7、教幼兒養(yǎng)成精心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

感知序列。

活動(dòng)難點(diǎn)：

通過(guò)縱橫坐標(biāo)感知空間概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、(展示課件)小伴侶，這是什么地方?(秋天的草地)秋天的草地真美麗!小動(dòng)物們也排著隊(duì)來(lái)了，瞧，來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物?你能說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)嗎?

(幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱。)

2、小動(dòng)物排成幾排?(2排)，我們用數(shù)字來(lái)表示。

3、小動(dòng)物要和你們玩?zhèn)€“猜一猜”的嬉戲：請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物和別的動(dòng)物不一樣的地方，讓別的小伴侶猜猜它是誰(shuí)?

4、用例如“頭上有花的小動(dòng)物是誰(shuí)?”這樣的話來(lái)說(shuō)。

二、嬉戲一

1、小動(dòng)物要和小伴侶做個(gè)捉迷藏的嬉戲。你們玩過(guò)捉迷藏的嬉戲嗎?怎么玩?

2、小動(dòng)物們躲起來(lái)了，小伴侶閉上眼睛。哎，誰(shuí)躲起來(lái)了?你怎么知道的?

小伴侶真厲害，都能按照動(dòng)物的身體特征看出來(lái)。

三、利用縱橫序列熟悉房間號(hào)

1、小動(dòng)物們?cè)诓莸厣贤娴谜嬗淇?，現(xiàn)在它們還想到家里玩捉迷藏的嬉戲。

2、(展示課件)看，小動(dòng)物的家有幾層?(三層)最高的是幾樓?最低的是幾樓?中間呢?(在白板上寫(xiě)出樓層號(hào))看，一樓有幾個(gè)房間?哪間是第一間?(教師寫(xiě)上房間號(hào))

3、我們把1樓的第一個(gè)房間叫做101，前面的1表示什么?后面的1表示什么?那1樓的其次個(gè)房間叫幾零幾?第三個(gè)房間呢?

2樓的第一個(gè)房間叫什么?其次個(gè)房間是幾零幾?第三個(gè)呢?誰(shuí)能說(shuō)出3樓的房間號(hào)?

4、現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“我說(shuō)動(dòng)物你說(shuō)房間號(hào)”的嬉戲，反之，我說(shuō)房間號(hào)，你說(shuō)動(dòng)物。

四、嬉戲二

1、現(xiàn)在，動(dòng)物們要繼續(xù)玩捉迷藏的嬉戲了?？?，誰(shuí)躲起來(lái)了?(河馬)你是怎么知道的?河馬的嘴巴有什么特殊的地方?

河馬住在哪個(gè)房間?你能用“幾零幾的誰(shuí)藏起來(lái)了”這樣的話來(lái)說(shuō)嗎?

2、一個(gè)動(dòng)物藏起來(lái)你能找到，多藏幾個(gè)你能找出來(lái)嗎?

3、這次是誰(shuí)躲起來(lái)了?你是怎么知道的?它們住在幾零幾房間?

4、小伴侶真厲害，都能按照動(dòng)物的不同特征找出來(lái)。

5、這次小動(dòng)物是怎么躲的?它的身體怎么樣了?(小豬轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了)哦，本來(lái)是讓我們找轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)的動(dòng)物。幾零幾的小豬轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?

6、看，這次有幾個(gè)動(dòng)物轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?(3個(gè))它們是誰(shuí)?誰(shuí)能用“幾零幾的誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”來(lái)說(shuō)?老虎的身體是什么樣的?你怎么知道是獅子?它是獅子爸爸還是媽媽?

7、小伴侶們眼睛真亮，都能找到躲起來(lái)的小動(dòng)物。假如動(dòng)物再多躲幾個(gè)你還能找到嗎?那躲幾個(gè)你能找到?一致躲起來(lái)你能找到嗎?

8、(展示課件)幾個(gè)躲起來(lái)了?你還知道它們是誰(shuí)嗎?河馬在哪兒?犀牛呢?301會(huì)是誰(shuí)?你還記得哪個(gè)動(dòng)物的位置?

五、幼兒操作

1、這兒也有樓房，還有9個(gè)動(dòng)物的圖片，請(qǐng)你把動(dòng)物送回它們的房間好嗎?

2、結(jié)合課件評(píng)價(jià)。我們一起來(lái)看看，小動(dòng)物都回到自己房間了嗎?(檢查操作結(jié)果)啊，小伴侶真能干!小動(dòng)物感謝你們。

六、結(jié)束

今日我們和小動(dòng)物玩了捉迷藏的嬉戲，教師的書(shū)上還有好多動(dòng)物在玩捉迷藏呢，走，和教師一起去找找吧。

教學(xué)反思：

《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種色彩都給予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種色彩寶寶來(lái)躲的捉迷藏的全過(guò)程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)神奇的想象，能將孩子帶入一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激活孩子觀賞和學(xué)習(xí)的熱烈，很適合中班孩子觀賞、學(xué)習(xí)。

本次活動(dòng)我主要采納了直觀教學(xué)辦法，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地出示了散文詩(shī)的內(nèi)容，協(xié)助幼兒更好地感觸了散文詩(shī)柔美的意境。并采納嬉戲法，鼓舞幼兒大膽想象，進(jìn)展其發(fā)散性思維。

2、中班主題活動(dòng)教案：捉迷藏教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)背景

喜愛(ài)?嬉戲是幼兒的天性，對(duì)于任何一個(gè)年齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，嬉戲永久是他們最鐘愛(ài)的活動(dòng)。捉迷藏這一嬉戲是幼兒常常會(huì)經(jīng)受的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)于這一嬉戲有豐盛的感性熟悉。《捉迷藏》這首散文詩(shī)恰恰運(yùn)用了擬人化的手法描寫(xiě)太陽(yáng)與一群活潑可愛(ài)的色彩在捉迷藏這一活動(dòng)，散文語(yǔ)言生動(dòng)好玩機(jī)具兒童化，動(dòng)感劇烈易于表現(xiàn)是一篇優(yōu)秀的兒童散文。本活動(dòng)從中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身，以嬉戲?yàn)橹骶€貫竄囫圇教學(xué)活動(dòng)，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)柔美的環(huán)境，讓幼兒在玩玩樂(lè)樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中體悟歡樂(lè)，在歡樂(lè)的體悟中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中提升語(yǔ)言能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用盡整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，并能舉行仿編。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好和口語(yǔ)能力。

3、感觸色彩無(wú)處不在，體悟與色彩共同嬉戲的樂(lè)趣。

4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀看能力。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用盡整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。

活動(dòng)難點(diǎn)：

培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，并能舉行仿編句子。

活動(dòng)預(yù)備

1、立體畫(huà)一幅(里面畫(huà)有：藍(lán)天、白云、太陽(yáng)、樹(shù)木、花、草);

2、一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片;

3、紅、黃、藍(lán)、綠的色彩寶寶若干個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

說(shuō)一說(shuō)：捉迷藏

1、老師：你們玩過(guò)捉迷藏嗎?你們是怎樣玩的?

2、幼兒舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)捉迷藏嬉戲的熟悉。

3、老師小結(jié)：捉迷藏嬉戲就是一個(gè)躲，一個(gè)找的嬉戲。

二、活動(dòng)指導(dǎo)

1、展示紅、黃、藍(lán)、綠的四個(gè)色彩寶寶。

老師：捉迷藏嬉戲真有趣!教師這里有四個(gè)色彩寶寶，它們也想玩捉迷藏嬉戲，請(qǐng)小伴侶來(lái)幫它們藏一藏，看看藏在哪里不簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué)?

2、老師展示立體圖畫(huà)的教具，請(qǐng)幼兒上來(lái)操作。接著逐一展示色彩寶寶引領(lǐng)幼兒操作，如：

老師：(拿出綠色寶寶)這是什么色彩寶寶啊?它躲在哪里不簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué)呢?(樹(shù)葉里)

老師：由于綠色寶寶的色彩和樹(shù)葉很相像，所以躲在里面不簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué)。

過(guò)渡語(yǔ)：小伴侶都幫色彩寶寶藏好了，那色彩寶寶是不是和小伴侶一樣聰慧呢!請(qǐng)聽(tīng)教師朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。

3、老師有感情地朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》，幼兒觀賞。

過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)完教師朗誦的散文詩(shī)色彩寶寶是不是躲在小伴侶幫它隱藏的地方呢?

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒用盡整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，然后再集體說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡語(yǔ)：你們太棒了!那太陽(yáng)、黑夜是怎么樣和色彩寶寶玩捉迷藏的呢?請(qǐng)聽(tīng)教師朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。

5、老師再次有感情的朗誦散文詩(shī)《捉迷藏》。

老師：在我們的生活中還有無(wú)數(shù)色彩寶寶，它躲在什么地方呢?我們一起來(lái)找一找。

6、老師引領(lǐng)幼兒尋覓生活中的色彩寶寶。

7、請(qǐng)找到色彩寶寶的幼兒用盡整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。

三、嬉戲：捉迷藏

過(guò)渡語(yǔ)：教師想請(qǐng)小伴侶來(lái)做一次色彩寶寶，教師來(lái)做太陽(yáng)，玩一玩捉迷藏的嬉戲。

1、布置嬉戲場(chǎng)地，把一面紅旗、一把香蕉、一堆草叢、一朵浪花的圖片分離放在椅子上，并且把紅、黃、藍(lán)、綠色寶寶放在桌子上(色彩寶寶的數(shù)量視幼兒嬉戲人數(shù)而定)

2、請(qǐng)小伴侶選一個(gè)色彩寶寶掛在胸前，然后按色彩分離找到同色彩的地方躲起來(lái)。

3、老師提醒幼兒只能躲在教師規(guī)定的范圍內(nèi)。

4、老師數(shù)一到五，然后去找，被找到的幼兒要用盡整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。

四、活動(dòng)結(jié)束

老師帶領(lǐng)幼兒到室外去尋覓色彩寶寶躲在哪里?

活動(dòng)反思：

按照幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)的水平我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：1、觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用盡整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”，并能舉行仿編。2、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好和口語(yǔ)能力。3、感觸色彩無(wú)處不在，體悟與色彩共同嬉戲的樂(lè)趣。活動(dòng)重點(diǎn)是觀賞散文詩(shī)《捉迷藏》的意境美，能用盡整的語(yǔ)言說(shuō)：“×色躲在××里”。活動(dòng)難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，并能舉行仿編句子。

優(yōu)點(diǎn)：首先通過(guò)提問(wèn)式導(dǎo)入讓幼兒拓展思維，按照幼兒自己已有些閱歷說(shuō)說(shuō)對(duì)捉迷藏嬉戲的熟悉，我覺(jué)得這個(gè)很好，幼兒也能樂(lè)觀的協(xié)作，發(fā)揮自己的想象力，然后用擬人的稱呼色彩寶寶也想玩捉迷藏嬉戲，讓幼兒自己動(dòng)手操作幫色彩寶寶找到隱藏的地方，幼兒能夠樂(lè)觀的舉手參加，讓我意外的是有個(gè)小伴侶幫黃色寶寶躲到太陽(yáng)里，我當(dāng)初能夠絕對(duì)了他的答案。接著我就從課堂引到生活中，讓幼兒找尋生活中色彩寶寶的隱藏之處，我認(rèn)為我能耐心的引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)色彩寶寶，并且培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表述能力，孩子們能用盡整的語(yǔ)言說(shuō)出：“×色躲在××里”。最后我就用一個(gè)嬉戲來(lái)讓幼兒發(fā)覺(jué)色彩寶寶更多的隱藏之處，開(kāi)辟幼兒的思維，還有我在舉行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)能夠無(wú)意識(shí)的對(duì)幼兒舉行文明禮儀教導(dǎo)，比如讓幼兒操作時(shí)我對(duì)幼兒說(shuō)“請(qǐng)你來(lái)××”，操作完了我對(duì)幼兒說(shuō)“感謝，你真棒!”等等這些，并且我在舉行每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都對(duì)幼兒提出要求，我覺(jué)得這樣十分好，能夠讓幼兒有目的去做，讓他們知道惟獨(dú)仔細(xì)聽(tīng)講才干達(dá)到教師的要求。在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)!

不足之處：雖然我也根據(jù)那樣的環(huán)節(jié)來(lái)上課，但我個(gè)人認(rèn)為上的不是很好，首先我覺(jué)得今日的課我缺少了那種和孩子們一起嬉戲一起玩的激情，整節(jié)課下來(lái)沒(méi)什么**的地方，我應(yīng)當(dāng)用多種形式鼓舞幼兒去發(fā)覺(jué)，巧妙的運(yùn)用肢體語(yǔ)言和表情激活幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，這是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的;其次個(gè)就是在朗誦散文詩(shī)時(shí)，我沒(méi)有很好的掌握朗誦故事和朗誦散文詩(shī)的區(qū)分，其實(shí)朗誦散文詩(shī)是不需要飾演角色去朗誦的，只要把那些柔美的、值得觀賞的東西帶著感情朗誦出來(lái)就行了。本次活動(dòng)我覺(jué)得幼兒對(duì)散文的觀賞還不夠，雖然我也朗誦了兩遍這首散文詩(shī)，但我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)要有點(diǎn)創(chuàng)新，在朗誦完其次遍時(shí)我應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，比如誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)的?太陽(yáng)和誰(shuí)在玩捉迷藏的嬉戲?色彩們又是怎樣躲起來(lái)的;當(dāng)黑夜把手帕拿開(kāi)的時(shí)候，太陽(yáng)又是怎么樣找到他的玩伴的?這樣或許能讓幼兒加深對(duì)散文詩(shī)的理解以達(dá)到觀賞散文詩(shī)意境美的目的吧;第三在引領(lǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中色彩寶寶的隱藏之處時(shí)，我應(yīng)當(dāng)適時(shí)的引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)更多的色彩寶寶而不是局限在紅、黃、藍(lán)、綠這四種色彩里，這樣孩子們就能熟悉到更多的色彩寶寶。第四就是嬉戲的環(huán)節(jié)，讓小孩帶著自己喜愛(ài)?的色彩寶寶躲到教師指定的地方去，有好幾個(gè)小孩躲錯(cuò)了“黃色寶寶躲到了草叢”，假如我在嬉戲之前就展示那四張椅子上的圖片讓幼兒先熟悉再玩嬉戲，或許他們就不會(huì)躲錯(cuò)吧!

以上這些是我自己在課后反思到的，固然還有許多理論和細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn)的，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教師們多提珍貴看法!

3、中班嬉戲活動(dòng)教案：小動(dòng)物捉迷藏教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)背景

小動(dòng)物們啊很可愛(ài)，但是小伴侶們對(duì)他們了解多少呢?今日我們就一起去看看我們可愛(ài)的小動(dòng)物們到底有的什么可愛(ài)的地方呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

活動(dòng)目標(biāo)

1、在猜猜找找情境嬉戲中，發(fā)覺(jué)動(dòng)物皮毛花紋的不同。

2、在和小動(dòng)物一起玩捉迷藏嬉戲中，進(jìn)一步感知?jiǎng)游锏男螤钐卣鳌?/p>

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體悟與伙伴共嬉戲的歡樂(lè)，樂(lè)意與伙伴一起嬉戲。

4、利用活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)嬉戲，感觸嬉戲的樂(lè)趣。

5、使小伴侶們感到歡樂(lè)、有趣，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

讓幼兒在嬉戲中感知?jiǎng)游锏男螤钐卣鳌?/p>

活動(dòng)預(yù)備

畫(huà)有動(dòng)物身體的拼圖若干、許多的樹(shù)葉。

活動(dòng)過(guò)程：

一、找找說(shuō)說(shuō)，森林里的動(dòng)物伴侶

活動(dòng)導(dǎo)入：去森林里找小動(dòng)物

森林里有這么多的小動(dòng)物，可是他們躲起來(lái)了，我們一起去把他們找出來(lái)吧

二、拼拼玩玩，動(dòng)物的花花衣

1、森林里的小動(dòng)物還會(huì)躲在哪里呢?我們?cè)偃フ艺铱窗?看看找到了什么?吹開(kāi)樹(shù)葉，找出動(dòng)物拼圖。

2、拼圖嬉戲

提問(wèn)：這三個(gè)動(dòng)物伴侶身上的花紋都是什么色彩的?那花紋一樣嗎?哪里不一樣?

三、找找黑夜里的小動(dòng)物

1、我們小伴侶真厲害，在樹(shù)葉里找到了6個(gè)小動(dòng)物，這次呀，小動(dòng)物們躲的本事更大了，看看你還能把它們找出來(lái)嗎?

2、幼兒運(yùn)用寶物卡，以填補(bǔ)的方式，將小動(dòng)物展現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)反思

利用幼兒感愛(ài)好的“捉迷藏”嬉戲形式，貫通活動(dòng)始終，不僅使幼兒自始至終保持深厚的討論愛(ài)好，在操作規(guī)程過(guò)程中有些孩子找到了小動(dòng)物，這時(shí)發(fā)覺(jué)勝利孩子十分感愛(ài)好，由于孩子很驚奇怎么才干找到一只可愛(ài)的小動(dòng)物呢?活動(dòng)使我深刻的體味到，在今后的工作中還要不斷的學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新，不斷豐盛完美自己的實(shí)踐閱歷，創(chuàng)做出更多更好的操作材料、制造出良好的教學(xué)環(huán)境，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、愛(ài)好和目光去參加教導(dǎo)和教研活動(dòng)。惟獨(dú)這樣才干使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的天性去搞更多的小發(fā)明、小制造。讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)展制造力和想象力，并在每節(jié)課后都有準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，仔細(xì)反思，為今后的科學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)科學(xué)的基礎(chǔ)。

4、中班主題捉迷藏教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在觀賞散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解散文詩(shī)的內(nèi)容和擬人手法的運(yùn)用，感觸散文詩(shī)柔美的意境。學(xué)習(xí)詞：靜靜靜。

2.試試運(yùn)用已有閱歷，學(xué)習(xí)用“XX躲在XX里”的句式舉行創(chuàng)編，感觸仿編詩(shī)歌帶來(lái)的樂(lè)趣，體悟勝利的歡樂(lè)。

3.理解散文詩(shī)，感觸大自然的繽紛顏色。

4.大膽想象，試試敘述散文詩(shī)的不同進(jìn)展。

5.喜愛(ài)?閱讀，感觸閱讀的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

閱歷預(yù)備：幼兒有豐盛的玩“捉迷藏”嬉戲的閱歷。

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件;紅、黃、綠、紫、橙色彩標(biāo)記每人一個(gè)。布置田野、花園、雪地、樹(shù)林、大海等場(chǎng)景。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解散文詩(shī)內(nèi)容和擬人手法的運(yùn)用，感觸散文詩(shī)的意境美。

活動(dòng)難點(diǎn)：

運(yùn)用“××躲在××里”的句式舉行仿編。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引起幼兒愛(ài)好。

師：你們玩過(guò)捉迷藏的嬉戲嗎?怎么玩的?

師：捉迷藏的嬉戲真有趣，太陽(yáng)公公和色彩寶寶也喜愛(ài)?玩，太陽(yáng)公公會(huì)和哪些色彩寶寶玩這個(gè)嬉戲呢?

二、觀賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)內(nèi)容。

(一)觀賞散文第一段。

1.我們一起來(lái)看看太陽(yáng)公公和色彩寶寶們是怎么玩的呢?(播放ppt1—4)

2.他們是怎么玩的?是誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了?眼睛蒙起來(lái)是什么感覺(jué)?請(qǐng)你試一試。誰(shuí)知道“太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)”是什么時(shí)候呀?(晚上)

色彩寶寶們是怎么躲起來(lái)的?(理解詞：靜靜靜)

為什么要“靜靜靜”地躲起來(lái)呢?

(二)觀賞散文其次段。

1.色彩寶寶們已經(jīng)靜靜靜地躲好了，你們知道他們都躲在哪里嗎?(幼兒發(fā)揮想象大膽敘述)

2.我們一起來(lái)看看，你猜對(duì)了嗎?(播放ppt5—8)

3.色彩寶寶們都躲到哪里去了?(學(xué)習(xí)用“××躲在××里”的句式回答)

4.為什么××色彩要躲在××里?

(三)觀賞散文第三段。

1.色彩寶寶們都藏得好好的，太陽(yáng)公公會(huì)找到它們嗎?(播放ppt9—10)

2.是誰(shuí)把太陽(yáng)的手帕解開(kāi)了?太陽(yáng)公公睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候呢?(白天)

3.師小結(jié)：晚上黑黑的什么也看不見(jiàn)，到了白天什么都看見(jiàn)了，太陽(yáng)公公一下子就把色彩寶寶們都找到了。

(四)完整觀賞散文詩(shī)。

1.太陽(yáng)公公和色彩寶寶們玩捉迷藏真好玩，我們?cè)賮?lái)看一遍吧!

2.這是一首散文詩(shī)，叫什么名字?你覺(jué)得散文中哪個(gè)地方最好玩?

3.你們想不想也來(lái)說(shuō)一遍?(幼兒尾隨教師朗誦散文一遍)

4.師小結(jié)：這首散文詩(shī)真好聽(tīng)，把太陽(yáng)和黑夜說(shuō)成了兩個(gè)可愛(ài)的小伴侶在和色彩寶寶玩捉迷藏的嬉戲，還告知了我們白天和黑夜的區(qū)分，真好玩。

三、嬉戲情境，試試仿編。

(一)試試仿編。

1.師：其次天，太陽(yáng)公公又和色彩寶寶來(lái)玩捉迷藏的嬉戲了，看看這次有哪些色彩寶寶來(lái)玩呢?(紫色、橙色、綠色、紅色、黃色)這些色彩寶寶會(huì)躲到哪里呢?(幼兒自由研究)

2.請(qǐng)幼兒用“××躲在××里”的句式說(shuō)一說(shuō)，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式登記來(lái)。

3.我們把這么多好聽(tīng)的句子一起放到散文里來(lái)念念吧!(把幼兒仿編的內(nèi)容放到散文中集體朗誦一遍)

(二)嬉戲“捉迷藏”

1.師：現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)太陽(yáng)公公，你們做色彩寶寶，我們一起來(lái)玩捉迷藏的嬉戲，請(qǐng)你選一個(gè)你喜愛(ài)?的色彩寶寶，然后找個(gè)地方躲起來(lái)，看清晰你拿的是什么色彩，嬉戲時(shí)要躲到田野、花園、雪地、樹(shù)林、大海這五個(gè)場(chǎng)景中，而且要靜靜靜地去躲，想一想躲到哪里才不會(huì)被“太陽(yáng)公公”發(fā)覺(jué)。

2.開(kāi)頭嬉戲：老師蒙上眼睛說(shuō)：1、2、3、4、5，幼兒躲起來(lái)，老師找，找到后問(wèn)：“X色彩寶寶躲在哪里?”幼兒答：“X色彩寶寶躲在XX里!”

四、結(jié)束。

其實(shí)大自然里還有無(wú)數(shù)美麗的色彩呢,他們會(huì)躲到哪里呢?讓我們一起去找找吧!

教學(xué)反思：

《捉迷藏》是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種色彩都給予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種色彩寶寶來(lái)躲的捉迷藏的全過(guò)程。內(nèi)容貼近幼兒的生活又不發(fā)神奇的想象，能將孩子帶入一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激活孩子觀賞和學(xué)習(xí)的熱烈，很適合中班孩子觀賞、學(xué)習(xí)。

本次活動(dòng)我主要采納了直觀教學(xué)辦法，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象地出示了散文詩(shī)的內(nèi)容，協(xié)助幼兒更好地感觸了散文詩(shī)柔美的意境。并采納嬉戲法，鼓舞幼兒大膽想象，進(jìn)展其發(fā)散性思維。

5、中班美術(shù)捉迷藏教案反思

活動(dòng)背景：

中班幼兒能感知和發(fā)覺(jué)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能舉行分類。按照幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)展了“好玩的圖形”主題活動(dòng)。中班幼兒能運(yùn)用繪畫(huà)、手工制作等方式表現(xiàn)自己觀看到或想象的事物，結(jié)合幼兒的生活閱歷和能力水平，我們組織了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能發(fā)覺(jué)不規(guī)章線條畫(huà)里的幾何外形，尋覓出不同的小魚(yú)圖形，并能按照已有閱歷舉行添畫(huà)。

2.能大膽表述自己的發(fā)覺(jué)，體悟圖形變化的樂(lè)趣。

3.情愿參與美術(shù)活動(dòng)，感觸繪畫(huà)活動(dòng)的歡樂(lè)。

4.作畫(huà)時(shí)精心地蘸色，保持桌面和畫(huà)面的整潔，體悟不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.黑板，示范用線條畫(huà)1張(內(nèi)含三角形、圓形、半圓形、長(zhǎng)方形)，裝點(diǎn)好的不同外形和不同裝點(diǎn)辦法的小魚(yú)范例4條。

2.線條畫(huà)5大張(內(nèi)含三角形、圓形、半圓形、長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形)，黑色勾線筆人手1支，水彩筆若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1.展示線條畫(huà)范例，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

師：這是一張奇特的線條畫(huà)，在畫(huà)里藏著許多隱秘呢，認(rèn)真看看，你發(fā)覺(jué)了什么?

師：再認(rèn)真看看，線條畫(huà)里還有和它一樣的外形嗎?線條畫(huà)里有其他的外形嗎?

教學(xué)建議：在幼兒發(fā)覺(jué)一種圖形后，引領(lǐng)幼兒繼續(xù)尋覓相同的圖形，舉行歸類;鼓舞幼兒在線條畫(huà)中尋覓和發(fā)覺(jué)不同的幾何圖形。

2.嬉戲?qū)耄痉秾ひ捄吞懋?huà)出魚(yú)的圖形。

(1)師：再告知你們一個(gè)隱秘，許多淘氣的小魚(yú)就躲在這些外形里，跟我們玩捉迷藏嬉戲呢，你找到它們了嗎?

(2)老師示范在其中一張線條畫(huà)中添畫(huà)出小魚(yú)形狀。

①師：教師已經(jīng)找到一條小魚(yú)了，想不想看看它躲在哪兒?(老師示范找一條長(zhǎng)方形的小魚(yú)，添畫(huà)出小魚(yú)的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)②師：xx形的小魚(yú)找到了，剛才教師添畫(huà)了什么，就變成了小魚(yú)了?

(3)幼兒試試尋覓不同的外形，添畫(huà)小魚(yú)形狀。

①師：其他外形里也藏著無(wú)數(shù)小魚(yú)呢，誰(shuí)找到了?嘗試把它們畫(huà)出來(lái)吧。(請(qǐng)兩名幼兒在線條畫(huà)中指出小魚(yú)，添畫(huà)眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)②小結(jié)：線條畫(huà)里藏著圓形的小魚(yú)、三角形的小魚(yú)、長(zhǎng)方形的小魚(yú)、半圓形的小魚(yú)。

教學(xué)建議：在老師示范添畫(huà)小魚(yú)形狀時(shí)，假如有幼兒提出他已找到小魚(yú)，則請(qǐng)幼兒來(lái)示范添畫(huà)，老師可在一旁提醒要添畫(huà)完整，可用“哪里是小魚(yú)的頭”、“小魚(yú)的眼睛在哪里”、“看看小魚(yú)還少了什么”等舉行提醒。請(qǐng)幼兒來(lái)試試尋覓和添畫(huà)時(shí)，提示幼兒尋覓與范例不一樣的圖形小魚(yú)，兩名幼兒可同時(shí)添畫(huà)不同外形的小魚(yú)，這樣節(jié)省其他幼兒等待的時(shí)光，又給幼兒多種外形的小魚(yú)形狀的感觸。

(4)展示裝點(diǎn)好的小魚(yú)，貼在相應(yīng)的圖形上。

師：我也找到了幾條小魚(yú)，你們瞧，這是圓形的點(diǎn)點(diǎn)魚(yú)、三角形的波浪魚(yú)、長(zhǎng)方形的斜線魚(yú)、半圓形的小花魚(yú)，它們都穿上美麗的衣服啦。

教學(xué)建議：裝點(diǎn)好的小魚(yú)盡量挑選小圖形，由于大多數(shù)幼兒在示范時(shí)喜愛(ài)?找大的圖形，這樣裝點(diǎn)好的小魚(yú)貼在相應(yīng)圖形上，就不會(huì)遮住幼兒之前的范例，能較好地敬重和出示幼兒的創(chuàng)意。

3.幼兒操作，尋覓和添畫(huà)魚(yú)的形狀。

(1)師：你們想不想找小魚(yú)?在桌上的線條畫(huà)里還藏著許多各種外形的小魚(yú)，里面還有跟黑板上不一樣的圖形呢，找到小魚(yú)后就幫小魚(yú)畫(huà)出頭、眼睛、鰭、尾巴，還可以給它穿上美麗的衣服，我們抓緊去找一條吧。

(2)幼兒操作，老師提示幼兒要添畫(huà)完整的魚(yú)，畫(huà)得快的幼兒可用水彩筆添畫(huà)魚(yú)身花紋。留意找到不同圖形的小伴侶的作品。

教學(xué)建議：幼兒操作的線條畫(huà)比范例多了梯形和橢圓形的圖形，給幼兒更多挑戰(zhàn)和遷移閱歷的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)引領(lǐng)幼兒尋覓小魚(yú)圖形，并添畫(huà)完整，鼓舞幼兒尋覓多條不同外形的小魚(yú)。

4.拼圖觀賞，共享圖形變化的小魚(yú)。

(1)拼圖嬉戲。

與幼兒一起將操作桌子拼起來(lái)，使畫(huà)面變成大拼圖。引領(lǐng)語(yǔ)：中間的小伴侶站兩邊，小魚(yú)小魚(yú)找伴侶，變成一張大拼圖。

(2)共享溝通。

師：線條畫(huà)里藏著的各種外形的小魚(yú)被我們找出來(lái)了，誰(shuí)找到了跟黑板上不一樣外形的小魚(yú)?好玩的圖形能變出好玩的小魚(yú)，你最喜愛(ài)?哪條小魚(yú)?

師：喜愛(ài)?找小魚(yú)嗎?線條畫(huà)里還藏著無(wú)數(shù)小魚(yú)呢，我們把畫(huà)帶到年級(jí)里去，繼續(xù)找小魚(yú)吧。

教學(xué)建議：

拼圖嬉戲時(shí)，可請(qǐng)幼兒幫忙一起拼桌子，讓他們親歷自己的作品變成大拼圖的奇特和驚喜;共享溝通可用自己介紹、互相推舉、老師提醒的方式講評(píng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)狀況，協(xié)助幼兒提高創(chuàng)作閱歷。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1.將作品出示在年級(jí)美工區(qū)墻面上，鼓舞幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，繼續(xù)尋覓“藏在圖形里的小魚(yú)”，繼續(xù)創(chuàng)作，讓大拼圖越發(fā)完滿。

2.可在美工區(qū)提供其他外形的圖形紙，開(kāi)展“圖形變小魚(yú)”活動(dòng)，并出示孩子的作品，鞏固熟悉多種圖形，進(jìn)一步共享添畫(huà)和裝點(diǎn)的辦法。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)始終處于一種發(fā)覺(jué)——?jiǎng)?chuàng)作——再發(fā)覺(jué)——再創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，不斷給孩子帶來(lái)驚喜和挑戰(zhàn)。孩子興致盎然，畫(huà)面彌漫稚趣。我發(fā)覺(jué)“變化”是本次活動(dòng)勝利的秘訣，變化出新意，變化出奇特。

營(yíng)造變化的嬉戲情境?；顒?dòng)開(kāi)頭，“一張線條畫(huà)，藏著隱秘”，一下就激活了孩子們發(fā)覺(jué)的熱烈;“圖形里藏著小魚(yú)”，讓線條畫(huà)的范例蘊(yùn)藏玄機(jī)，“和小魚(yú)捉迷藏”讓孩子們的發(fā)覺(jué)之旅彌漫趣味，操作時(shí)，孩子們不斷喊出“我找到××形的小魚(yú)啦”，可見(jiàn)，“捉迷藏”的嬉戲情節(jié)已深化孩子心中;單幅畫(huà)變成大拼圖，讓孩子們的嬉戲熱烈再次升級(jí)，不禁紛紛感嘆：“哇，好大的畫(huà)啊，好多的魚(yú)啊!”活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)嬉戲，不斷變化的嬉戲，吸引著孩子們持續(xù)發(fā)覺(jué)和創(chuàng)作。

實(shí)行變化的引領(lǐng)方式。示范添畫(huà)時(shí)，孩子提出了他已找到小魚(yú)，我就請(qǐng)他來(lái)示范添畫(huà)，轉(zhuǎn)變了原先設(shè)定的老師首先示范的策略;3名示范幼兒的作品不盡相同，比如頭部位置、眼睛的畫(huà)法、鰭和尾巴的外形，我一一賦予絕對(duì)，避開(kāi)了范例給孩子造成的思維定勢(shì);變成大拼圖時(shí)，幾個(gè)男孩子主動(dòng)幫忙移桌子，我就順勢(shì)說(shuō)：“大家一起來(lái)幫忙，變出大拼圖嘍?！贝蟛糠值暮⒆佣紖⒓右谱雷雍推串?huà)的過(guò)程，雖然惟獨(dú)短短幾十秒時(shí)光，但避開(kāi)了孩子的等待，而且合作親歷變化，讓這一環(huán)節(jié)更故意義。

鼓舞變化的表現(xiàn)手法。幼兒操作時(shí)，我發(fā)覺(jué)一些幼兒畫(huà)的眼睛、魚(yú)鰭和尾巴外形各異，我還發(fā)覺(jué)部分幼兒裝點(diǎn)小魚(yú)采納混合的辦法，如點(diǎn)點(diǎn)和線條結(jié)合，平涂加上花紋等，我鼓舞孩子繼續(xù)用自己喜愛(ài)?的方式添畫(huà)和裝點(diǎn)，并在結(jié)尾點(diǎn)評(píng)時(shí)，與全班孩子一起共享他們的閱歷。

6、中班音樂(lè)活動(dòng)捉迷藏教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

中班階段是幼兒音樂(lè)能力進(jìn)展的重要階段，我們可讓幼兒感觸不同結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲，豐盛幼兒的體悟?！稉芟摇愤@首樂(lè)曲是由小提琴用撥弦的方式演奏的，曲中的樂(lè)句基本都是以重音結(jié)束，輕重音結(jié)合的樂(lè)句形成了活潑歡快的特別旋律，別具特色。按照幼兒喜愛(ài)?玩嬉戲的特點(diǎn)，我運(yùn)用"捉迷藏"嬉戲的形式讓幼兒充分調(diào)動(dòng)多種感官.感觸樂(lè)曲與眾不同的樂(lè)句結(jié)構(gòu)，并用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)樂(lè)曲的感觸，體悟音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。

目標(biāo)：

1.感觸樂(lè)曲活潑詼諧的風(fēng)格及特別的樂(lè)句結(jié)構(gòu)，并用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)樂(lè)曲的感觸。

2.能按規(guī)章舉行嬉戲，體悟音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè)。

3.在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上初步把握()的玩法，學(xué)習(xí)按嬉戲和音樂(lè)的要求，相應(yīng)的按節(jié)奏變換動(dòng)作，感觸嬉戲的樂(lè)趣;

4.利用聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)編能力與合作能力。

預(yù)備：

《撥弦》音樂(lè)VCD一張，小熊、小老鼠手偶各一個(gè)。

過(guò)程：

一、完整觀賞音樂(lè)，初步感觸樂(lè)曲活潑詼諧的風(fēng)格師：今日教師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，音樂(lè)里有誰(shuí)，它們?cè)谧鍪裁?(播放音樂(lè)。)師：你們覺(jué)得這首音樂(lè)好聽(tīng)嗎?你們想到音樂(lè)里可能有誰(shuí)呀?它們?cè)诟墒裁?(引領(lǐng)幼兒自由表述對(duì)樂(lè)曲的感觸和理解。)二、邊聽(tīng)音樂(lè)邊觀察老師的手偶表演"捉迷藏"，理解樂(lè)曲內(nèi)容，感觸樂(lè)曲節(jié)奏，聽(tīng)辨樂(lè)曲中的重音部分1.老師隨樂(lè)曲操作手偶表演，協(xié)助幼兒理解樂(lè)曲。

師：你們都開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了自己的主意，真棒!XXX說(shuō)他好似聽(tīng)到了有一只笨熊和一只小老鼠在做嬉戲，這個(gè)主意真好玩。

師：我把XXX想到的笨熊和小老鼠請(qǐng)來(lái)了(展示角色玩具)。大家好!我是小熊，名字叫笨笨。大家好!我是小老鼠。笨笨和小老鼠在向我們問(wèn)好，我們也跟它們打個(gè)招呼吧。

師：笨笨和小老鼠告知我，剛才它們?cè)谕孀矫圆氐逆覒颉，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)倏匆豢?、?tīng)一聽(tīng)，它們是怎樣跟著音樂(lè)捉迷藏的，好嗎?(老師再次隨音樂(lè)表演。)師：誰(shuí)在捉誰(shuí)在藏?小老鼠被笨笨捉到了嗎?小老鼠為什么沒(méi)被笨笨捉到?小老鼠是在什么時(shí)候藏起來(lái)的?是不是一開(kāi)頭就藏起來(lái)的?那它們開(kāi)頭在干什么?小老鼠是在什么時(shí)候藏起來(lái)的?

2.再次觀察手偶表演，聆聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)辨重音。

師：請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，小老鼠是怎樣跟著音樂(lè)走路的?小老鼠躲起來(lái)的音樂(lè)又是怎樣的呢?(老師隨音樂(lè)邊做動(dòng)作邊念"走走走走走走躲"，聲音可越來(lái)越小。)師：哦，本來(lái)小老鼠是跟著音樂(lè)的節(jié)奏走路的。小老鼠是在什么音樂(lè)時(shí)藏起來(lái)的?藏起來(lái)的音樂(lè)有什么特殊嗎?

三、試試用動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏1.用一只手的食指與中指做小老鼠的腳丫在另一只手的手掌上行走。(老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)邊念"走走走走走走躲"邊做動(dòng)作，并提示還有很長(zhǎng)的路要走。)師：好，那我們把小老鼠請(qǐng)到手上來(lái)走走吧!這是小老鼠的小腳丫，小老鼠站好了嗎?

2.發(fā)揮想象，讓小腳丫在不同的地方行走。

師：小老鼠剛才在手上走，還可以在什么地方走啊?那躲的時(shí)候你們想躲到哪里?(提示幼兒注重聽(tīng)音樂(lè)，"小老鼠"有時(shí)走的時(shí)光短，有時(shí)走的時(shí)光長(zhǎng)。)四、嬉戲"捉迷藏"1.老師與與幼兒分離飾演小老鼠和小熊笨笨玩捉迷藏。小老鼠與笨笨一起聽(tīng)音樂(lè)按節(jié)奏走，當(dāng)聽(tīng)到重音時(shí)，小熊回頭，小老鼠趕快蹲下來(lái)。

師：下面我來(lái)當(dāng)笨笨，你們來(lái)當(dāng)小老鼠，我們一起來(lái)玩捉迷藏嬉戲。小老鼠是怎么走的?當(dāng)笨笨回頭的時(shí)候你們應(yīng)當(dāng)怎么樣?(蹲下來(lái)。)好，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，跟著音樂(lè)節(jié)奏一起玩嬉戲。(可嬉戲2遍。)2.幼兒分組嬉戲。

師：下面小伴侶分成兩組，一組當(dāng)小熊，一組當(dāng)小老鼠，再來(lái)玩嬉戲。(角色可交換。)3.幼兒自由想象，替換角色舉行"捉迷藏"的嬉戲兩遍。

師：下面我們可以飾演其他動(dòng)物來(lái)玩這個(gè)嬉戲。你們想請(qǐng)什么動(dòng)物來(lái)捉迷藏呀?(可嬉戲2～3遍。)

活動(dòng)反思：

愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒惟獨(dú)有了愛(ài)好才干產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的愿望。興趣音樂(lè)是人的天性，好玩的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生開(kāi)心的心情，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感觸和制造。

7、中班音樂(lè)嬉戲小貓捉迷藏教案反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)按照歌詞內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作。

2、聽(tīng)懂教師的指令，有一定自控能力，能遵守嬉戲規(guī)章。

3、能心情開(kāi)心地參加音樂(lè)嬉戲。

4、利用聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)編能力與合作能力。

5、利用音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表述能力及肢體的表現(xiàn)能力。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

按照歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。遵守嬉戲規(guī)章。

【活動(dòng)預(yù)備】

貓媽媽頭飾;捉迷藏嬉戲的環(huán)境布置;已把握貓走步的動(dòng)作。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、談話激趣。律動(dòng)進(jìn)入場(chǎng)地1.讓幼兒觀察小貓視頻。

2.和教師一起學(xué)做小貓的叫聲和走路。

師："今日天氣可真好，貓媽媽要帶小貓去做嬉戲，誰(shuí)是我的小貓呀?我要看看哪只小貓最聰慧，做得和媽媽一樣。"律動(dòng)《貓走步》進(jìn)入場(chǎng)地，幼兒圍坐半圓。

師："瞧，我們今日來(lái)到森林里了，你們看森林里有的什么呀?

幼："有草、有樹(shù)、有房子。"引領(lǐng)幼兒熟悉周圍的環(huán)境。

二、學(xué)習(xí)嬉戲規(guī)章。

師："小貓們可真能干，現(xiàn)在跟著媽媽一起來(lái)唱首歌吧!"復(fù)習(xí)歌曲《找小貓》

問(wèn)：剛才歌里唱的是誰(shuí)和誰(shuí)在做什么?

小貓和媽媽玩捉迷藏，心里怎樣?(興奮)小貓捉迷藏的時(shí)候可以躲在哪里呢?小貓躲好以后，怎樣才不會(huì)被媽媽發(fā)覺(jué)?"三、師幼一起嬉戲。

1、交待玩法。

師："小貓們可真聰慧，現(xiàn)在就和媽媽一起來(lái)玩捉迷藏的嬉戲吧!待會(huì)兒小貓唱完第一段歌曲以后就去找個(gè)地方躲起來(lái)，別亂動(dòng)，被媽媽找到的小貓，媽媽會(huì)摸摸他的頭。"當(dāng)唱完兩段歌曲后，貓媽媽會(huì)喊"還有些小貓?jiān)谀睦镅?"沒(méi)有被發(fā)覺(jué)的幼兒就站出來(lái)："在這里"!

2、第一遍嬉戲。

表?yè)P(yáng)遵守嬉戲規(guī)章，唱完第一遍歌曲后再隱藏的幼兒。

3、其次遍嬉戲。

貓媽媽表?yè)P(yáng)躲好后沒(méi)有亂動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出聲音的小貓，提示其他幼兒躲好后不亂動(dòng)。按照實(shí)際狀況特殊表?yè)P(yáng)找到不一樣的隱藏方式的小貓，比如趴在草叢里，并請(qǐng)沒(méi)有被發(fā)覺(jué)的小貓來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是躲在哪里的。

4、第三遍嬉戲。視幼兒狀況打算嬉戲次數(shù)。

四、嬉戲結(jié)束。

"小貓們，今日玩的興奮嗎?天黑了，小貓的肚子也餓了，跟媽媽一起回家吃飯吧"。嬉戲自然結(jié)束。

教學(xué)反思：

在囫圇教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子在輕松愉悅的嬉戲氛圍中學(xué)會(huì)了按嬉戲規(guī)章與小同伴共同嬉戲。

8、中班科學(xué)課昆蟲(chóng)捉迷藏教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)、螳螂等昆蟲(chóng)庇護(hù)自己的辦法，理解“庇護(hù)色”“擬態(tài)”的含義。

2、產(chǎn)生探索動(dòng)物自我庇護(hù)辦法的愛(ài)好，感觸動(dòng)物生存的奇異。

4、初步培養(yǎng)幼兒的平安意識(shí)，提升自我庇護(hù)能力。

5、協(xié)助幼兒初步建立自我防范和自我庇護(hù)的意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：1、閱歷預(yù)備：活動(dòng)前在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成《動(dòng)物自我庇護(hù)調(diào)查表》，對(duì)動(dòng)物的自我庇護(hù)辦法有一定的閱歷儲(chǔ)備。

2、材料預(yù)備：課件、昆蟲(chóng)圖片、昆蟲(chóng)操作卡、仿真昆蟲(chóng)、嬉戲場(chǎng)景(大樹(shù)、草地、花園)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解昆蟲(chóng)通過(guò)“庇護(hù)色”“擬態(tài)”舉行自我庇護(hù)的辦法。

難點(diǎn)：能細(xì)致觀看、大膽表達(dá)自己的主意。

活動(dòng)過(guò)程：

1、激趣：傾聽(tīng)音樂(lè)《森林狂想曲》，幼兒在音樂(lè)的情境中扮演小昆蟲(chóng)進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。

2、幼兒溝通、共享已有閱歷，了解多種動(dòng)物自我庇護(hù)的辦法。

(1)小組自由溝通、研究。(對(duì)前期閱歷的回顧)昨天，我們一起研究了動(dòng)物的話題，小伴侶們還和爸爸媽媽一起收集了關(guān)于動(dòng)物怎樣自我庇護(hù)的書(shū)和圖片，請(qǐng)向好伴侶介紹一下吧。

(2)老師引領(lǐng)幼兒集體溝通、觀察視頻資料。(將幼兒的閱歷舉行梳理與提高)誰(shuí)情愿和大家共享一下你的發(fā)覺(jué)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的調(diào)查表，同步觀察視頻驗(yàn)證)3、觀看枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)，尺蠖，金花蟲(chóng)的圖片，了解昆蟲(chóng)的庇護(hù)辦法，理解庇護(hù)色和擬態(tài)的作用。

(1)幼兒自由觀看圖片，尋覓其中躲藏的昆蟲(chóng)。(對(duì)昆蟲(chóng)庇護(hù)色、擬態(tài)產(chǎn)生初步的了解)圖片上的小昆蟲(chóng)和我們玩起了捉迷藏，請(qǐng)你找找看它藏在哪里?用筆來(lái)圈一圈。

(2)集中研究、幼兒共享自己的發(fā)覺(jué)。(分析發(fā)覺(jué)昆蟲(chóng)的體表色彩及體型特征與其生活環(huán)境的聯(lián)系)本來(lái)每幅圖里都藏著一只小昆蟲(chóng)啊，你覺(jué)得誰(shuí)藏的最好?誰(shuí)有什么新發(fā)覺(jué)要和大家一起共享?

(3)觀察視頻，進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)的庇護(hù)色。

小結(jié)：昆蟲(chóng)們?yōu)榱吮幼o(hù)自己，有些會(huì)把身體的色彩變的和周圍環(huán)境很像，我們把這種辦法叫作“庇護(hù)色”。有些不僅色彩像，連樣子也像，這種辦法更高超，我們叫它“擬態(tài)?！?/p>

4、嬉戲“比視力”：幼兒細(xì)致觀看、迅速尋覓圖片中躲藏的昆蟲(chóng)。(幼兒新閱歷的遷移和運(yùn)用)是小昆蟲(chóng)藏得好，還是小伴侶眼睛亮?我們和它玩?zhèn)€比視力的嬉戲吧!

5、嬉戲“昆蟲(chóng)小偵探”，在隱藏和尋覓的過(guò)程中，進(jìn)一步理解昆蟲(chóng)的“偽裝術(shù)”，產(chǎn)生探索的愛(ài)好。(嬉戲中感知、體悟)昆蟲(chóng)想和小伴侶玩捉迷藏，你熟悉它們嗎?藏在哪里不簡(jiǎn)單被發(fā)覺(jué)呢?

這里有大樹(shù)、花園和草叢，請(qǐng)一組小伴侶幫昆蟲(chóng)找到最平安的地方藏起來(lái)。另一組小伴侶來(lái)做“昆蟲(chóng)小偵探”去找一找，然后說(shuō)說(shuō)你找到了什么?是在哪里發(fā)覺(jué)的?

6、活動(dòng)延長(zhǎng)：提供迷彩服、坦克車、飛機(jī)等內(nèi)容的圖片，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索“庇護(hù)色”在生活中的運(yùn)用。

我們?nèi)祟愐蚕蚶ハx(chóng)學(xué)習(xí)了“庇護(hù)色”這種隱藏辦法，你想知道嗎?我這兒還有一些圖片，送給你們帶回去和教師、小伴侶們一起發(fā)覺(jué)其中的隱秘吧!

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)目標(biāo)我按照本年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，重在培養(yǎng)和激活幼兒對(duì)動(dòng)物庇護(hù)本事的奇怪???心，我在掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，還充分考慮了中班幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平。在活動(dòng)中我注意讓孩子在嬉戲中探索，豐盛體悟，給幼兒較充分的進(jìn)展機(jī)會(huì)。但因?yàn)橛變簩?duì)昆蟲(chóng)的了解還不夠多、不夠深化，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)對(duì)有的昆蟲(chóng)的生活習(xí)性還不是很了解，因此表現(xiàn)出部分幼兒沒(méi)有徹低融入到活動(dòng)中。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)豐盛孩子的生活閱歷，提供更多的機(jī)會(huì)，注意生活閱歷的堆積。

9、中班音樂(lè)活動(dòng)青蛙捉迷藏教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)歌曲旋律，學(xué)習(xí)演歌唱曲。

2、借助嬉戲和故事情節(jié)，理解歌詞的內(nèi)容情節(jié)。

3、在嬉戲中體悟歌曲詼諧幽默的心情。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參與音樂(lè)活動(dòng)，體悟音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

青蛙、河馬的操作道具及與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師邊操作道具邊以小青蛙的口吻敘述歌詞中的故事情節(jié)。

提問(wèn)：故事中都有誰(shuí)?發(fā)生了一件什么事呀?

2、老師夸張的表演范歌唱曲。

3、老師展示圖譜，學(xué)習(xí)演歌唱曲。

(1)學(xué)習(xí)第一、二句歌詞。請(qǐng)幼兒尾隨老師邊自由表演動(dòng)作，邊學(xué)習(xí)演唱。

(2)學(xué)習(xí)第三、四句歌詞。提問(wèn)：小青蛙鉆進(jìn)的大水洞是什么地方?請(qǐng)幼兒尾隨老師邊自由表演動(dòng)作，邊學(xué)習(xí)演唱。

(3)結(jié)束句，老師邊表演邊范唱，引領(lǐng)幼兒感觸、理解結(jié)束句中漸慢的旋律，并學(xué)習(xí)演唱。

4、老師與幼兒結(jié)合圖譜完整演歌唱曲。

5、在老師的語(yǔ)言提醒下，關(guān)注小青蛙興奮、恐驚、放松的心理過(guò)程，并試試用表情、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)?！靶∏嗤茏矫圆氐臅r(shí)候情緒怎樣?聽(tīng)到響聲時(shí)心里怎樣?發(fā)覺(jué)是一場(chǎng)虛驚，心里又是怎樣?我們可以用什么動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)?”

6、尾隨老師邊自由表演，邊演歌唱曲，注重用表情和動(dòng)作表現(xiàn)小青蛙的心情變化。

活動(dòng)反思：

愛(ài)好是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒惟獨(dú)有了愛(ài)好才干產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的愿望。興趣音樂(lè)是人的天性，好玩的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生開(kāi)心的心情，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感觸和制造。

10、中班繪畫(huà)活動(dòng)小魚(yú)捉迷藏教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在不規(guī)章的線條畫(huà)里找出小魚(yú)形象，并添畫(huà)魚(yú)的眼睛、嘴巴、魚(yú)鰭、尾巴及花紋等。

2、引領(lǐng)幼兒大膽、嫻熟地運(yùn)用點(diǎn)、線及容易的圖案舉行黑白畫(huà)裝點(diǎn)。

3、體悟制造與勝利的歡樂(lè)。

4、體悟運(yùn)用不同方式與伙伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

5、激活幼兒感觸不同的藝術(shù)美，體悟作畫(huà)的樂(lè)趣。

預(yù)備：紙、大黑、細(xì)黑。

過(guò)程：

一、展示一支帶有紙偶的大黑，引起幼兒愛(ài)好

師：小伴侶們好!你們知道我是誰(shuí)嗎?我是大黑哥哥，我呀最喜愛(ài)?在紙上跳舞，上次，我給你們表演了扭扭舞。今日我又會(huì)跳什么舞呢?今日，我給你們跳個(gè)圈圈舞，你們看認(rèn)真啦!

二、老師示范跳圈圈舞

跳跳跳，跳到上面轉(zhuǎn)個(gè)圈，扭扭扭，扭到旁邊轉(zhuǎn)個(gè)圈，跳跳跳，跳到下面轉(zhuǎn)個(gè)圈，扭扭扭，扭到中間轉(zhuǎn)個(gè)圈,跳跳跳，跳到旁邊轉(zhuǎn)個(gè)圈。

我的圈圈舞跳完了，你們想不想跟我學(xué)一學(xué)呢?好，伸出手指，我們一起來(lái)跳個(gè)圈圈舞。不過(guò)，這次，我想換個(gè)方向跳舞。

三、幼兒書(shū)空練習(xí)跳圈圈舞

跳跳跳，跳到中間轉(zhuǎn)個(gè)圈，扭扭扭，扭到旁邊轉(zhuǎn)個(gè)圈，跳跳跳，跳到下面轉(zhuǎn)個(gè)圈，扭扭扭，扭到中間轉(zhuǎn)個(gè)圈,跳跳跳，跳到旁邊轉(zhuǎn)個(gè)圈。

四、小魚(yú)捉迷藏

1、找小魚(yú)

(1)我再告知你們一個(gè)小隱秘，在我跳的圈圈舞里藏著無(wú)數(shù)小魚(yú)呢!你們有沒(méi)有看出來(lái)?

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒找小魚(yú)，并說(shuō)出理由。

(3)師：小魚(yú)還缺什么呢?幼兒回答，老師示范(我請(qǐng)大黑哥哥幫忙畫(huà)上)

(4)個(gè)別幼兒示范畫(huà)小魚(yú)眼睛、魚(yú)鰭、尾巴

2、添畫(huà)背景

師：這些小魚(yú)會(huì)干什么呢?

幼：吐泡泡、捉蟲(chóng)子、和水草做嬉戲、捉迷藏、在石頭上歇息、躲在大石頭后面……(幼兒回答，教師添畫(huà)背景)

3、裝點(diǎn)小魚(yú)

師：怎樣讓這些小魚(yú)變得更美麗呢?畫(huà)哪些美麗的花紋呢?我們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙畫(huà)花紋呢?

4、完整了解囫圇作畫(huà)過(guò)程

師：這里有一首好聽(tīng)的兒歌，就是告知我們小魚(yú)捉迷藏的事情，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。大黑哥哥跳個(gè)舞，跳跳跳，跳到這里轉(zhuǎn)個(gè)圈，扭扭扭，扭到那里轉(zhuǎn)個(gè)圈。小魚(yú)寶寶真好玩，躲在圈里捉迷藏，小伴侶們趕快找，誰(shuí)的小魚(yú)最美麗，細(xì)黑妹妹來(lái)幫忙。(師一邊朗誦兒歌，一邊手指范例，讓幼兒完整地了解囫圇作畫(huà)過(guò)程)

五、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)

教師重點(diǎn)協(xié)助能力弱的幼兒完成作品，引發(fā)能力強(qiáng)的幼兒注重用各種線條、點(diǎn)子、圖案裝點(diǎn)。(錄音機(jī)里重復(fù)播放兒歌：小魚(yú)捉迷藏)

六、出示、溝通作品。

(1)大家互相講講：大黑哥哥怎樣跳圈圈舞、你是怎樣找小魚(yú)、細(xì)黑妹妹怎樣裝扮小魚(yú)。

(2)師小結(jié)，引領(lǐng)幼兒從線條、構(gòu)圖、裝點(diǎn)等方面講評(píng)作品。

七、嬉戲：小魚(yú)游

師：這么多美麗的小魚(yú)在歡樂(lè)的嬉戲，你們想不想也和小魚(yú)一起來(lái)嬉戲呢!

小魚(yú)捉迷藏

山東省鄒城市機(jī)關(guān)幼兒園黃靜

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)幼兒再任意轉(zhuǎn)圈的線條里，找出小魚(yú)，并添畫(huà)出眼睛、嘴巴、魚(yú)鰭、漂亮的花紋等。

2、引領(lǐng)幼兒合理搭配色彩，提升幼兒發(fā)覺(jué)美、表現(xiàn)美的能力。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、繪畫(huà)紙、黑色水彩筆、油畫(huà)棒每人一套。

2、范畫(huà)兩幅、錄音機(jī)、小魚(yú)捉迷藏的磁帶、輕音樂(lè)磁帶各一盒。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、用會(huì)跳舞的線，引起愛(ài)好。

老師邊講解邊示范。"有一條奇異的線，它最愛(ài)在紙上歡樂(lè)的跳舞啦，你瞧，在這兒轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，又在哪兒轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，在每一塊空地上都留下了它的痕跡。"

2、讓小伴侶用手指空畫(huà)。

"我們伸出右手的食指，跟著會(huì)跳舞的線一起跳舞吧!"

3、師幼一起觀看會(huì)跳舞的線留下的痕跡，找小魚(yú)藏在那里。

"小魚(yú)藏在哪兒呢?我們把它找出來(lái)。"請(qǐng)幾位小伴侶找出來(lái)，畫(huà)出眼睛、嘴巴、魚(yú)鰭、漂亮的花紋等。

4、引領(lǐng)幼兒用顏色裝點(diǎn)畫(huà)面。

"我們找出這么多小魚(yú)，它們美麗嗎?"

"美麗"

"我們能不能讓它變的更美麗呢?"

"給小魚(yú)涂上美麗的色彩"、"給小魚(yú)穿上漂亮的花衣裳"

5、展示彩色范畫(huà)。

引領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀看畫(huà)面，畫(huà)面有好看的色彩，還添畫(huà)了水草等。

6、老師講解繪畫(huà)過(guò)程。"先用黑色水彩筆，在紙上畫(huà)出會(huì)跳舞的線，把小魚(yú)找出來(lái)，然后給小魚(yú)穿上美麗的花衣裳，最后，再添畫(huà)上水草等。"

7、幼兒作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。(可放輕音樂(lè))

重點(diǎn)是協(xié)助能力差的幼兒完成畫(huà)面，引發(fā)能力強(qiáng)的幼兒在顏色的搭配上下工夫。

8、幼兒各自出示自己的作品，相互觀摩觀賞。

老師選出其中較好的作品，和幼兒一起評(píng)價(jià)作品為什么好?好在什么地方?對(duì)能力稍差的幼兒的作品，絕對(duì)其優(yōu)點(diǎn)，賦予

教學(xué)反思：

幼兒的思維較開(kāi)闊，在奇異的線中找出小魚(yú)，在作畫(huà)過(guò)程中愛(ài)好深厚，效果也叫顯然。把小魚(yú)找出來(lái)畫(huà)上眼睛、嘴巴、鰭和花紋，給他穿上美麗的衣裳。個(gè)別幼兒在畫(huà)奇異的線的時(shí)候，圈圈無(wú)數(shù)，找到的魚(yú)也有無(wú)數(shù);有些幼兒畫(huà)的圈圈大，畫(huà)出來(lái)的魚(yú)兒大氣。在布圖時(shí)，個(gè)別幼兒沒(méi)有布滿囫圇畫(huà)面，在講評(píng)時(shí)，教師讓大家比較，說(shuō)說(shuō)怎樣布畫(huà)畫(huà)面顯得滿。

11、中班音樂(lè)小兔子捉迷藏教案反思

一、活動(dòng)類型：音樂(lè)嬉戲二、活動(dòng)目標(biāo)1、利用學(xué)習(xí)，讓幼兒把握×××的節(jié)奏型;2、用嬉戲的方式，讓小伴侶愛(ài)上音樂(lè)嬉戲，感知音樂(lè)嬉戲的歡樂(lè);3、訓(xùn)練小伴侶的角色意識(shí)及良好的聆聽(tīng)能力。4，利用音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表述能力及肢體的表現(xiàn)能力。5.樂(lè)意參與音樂(lè)活動(dòng)，體悟音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

二、活動(dòng)預(yù)備椅子擺成半圓形、音樂(lè)、兔子玩偶、手鼓(事先放在椅子下面)人手一個(gè)、裝樂(lè)器的籃子一個(gè)、小兔子頭飾一人一個(gè)，籃子3個(gè)(裝有胡蘿卜、白蘿卜、小白菜圖片)三、活動(dòng)過(guò)程(一)導(dǎo)入1、老師：我的小手真能干。瞧!芳芳教師的手在干什么?

2、老師：請(qǐng)你也拿出小手，我們一起來(lái)拍一拍;3、老師拍手后幼兒跟著教師拍;4、帶幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)后情小伴侶和教師一起來(lái)拍手;5、老師拍手念兒歌：拍手兩次(小白兔)，放腿上;拍手兩次(白又白);拍手兩次(兩只耳朵)，放腿上;拍手兩次(豎起來(lái))，放腿上;拍手兩次(愛(ài)吃蘿卜)，放腿上;拍手兩次(愛(ài)吃菜)，放腿上;拍手兩次(蹦蹦跳跳)，放腿上;拍手兩次(真可愛(ài))，放腿上。第一次教師坐在椅子上與小伴侶拍手，其次次教師站起來(lái)巡察小伴侶拍手狀況并拍手，引領(lǐng)小伴侶感知×××的節(jié)奏;6、變換：拍手兩次，放腿上(小白兔);拍手兩次，放腿上(白又白);拍手兩次，放腿上(兩只耳朵);拍手兩次，放腿上(豎起來(lái));拍手兩次，放腿上(愛(ài)吃蘿卜);拍手兩次，放腿上(愛(ài)吃菜);拍手兩次，放腿上(蹦蹦跳跳);拍手兩次，放腿上(真可愛(ài))。

(二)小兔子學(xué)走路1、老師：剛才的兒歌實(shí)在是太好聽(tīng)了。今日呀，教師還帶來(lái)了一首小白兔的音樂(lè)(展示兔子玩偶)：小兔子去樹(shù)林玩(拿出一棵樹(shù))，小兔子一會(huì)兒從樹(shù)林里鉆出來(lái)玩，一會(huì)兒又躲進(jìn)樹(shù)林里。待會(huì)兒讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)小兔子什么時(shí)候從樹(shù)林里出來(lái)玩，什么時(shí)候躲進(jìn)樹(shù)林里面了;2、老師提問(wèn)：拿出你們的小手，讓我們一起來(lái)看看小兔子是怎么樣走路的呢?

3、播放音樂(lè)，老師帶領(lǐng)小伴侶將兩只手變成小兔子放在胸前，按照音樂(lè)的提醒玩嬉戲;4、老師：小兔子是怎么樣出來(lái)看一看的呀?小兔子是怎樣走一走的呢?

(三)小兔跑到鈴鼓上了1、老師：小兔跑到鈴鼓上了，來(lái)，把你們椅子下面的鈴鼓拿出來(lái)，看一看;2、老師：小手拍一拍，看教師手勢(shì)"收"，小伴侶立馬收住鈴鼓不能拍了。一起來(lái)嘗試看：用勁的拍一拍(幼兒用勁拍)，收(幼兒收住樂(lè)器);輕輕的拍一拍(幼兒輕輕的拍一拍)，收(幼兒收住樂(lè)器);3、反復(fù)練習(xí)幾次后，老師：小兔子就是這樣"噠噠噠噠，看一看;噠噠噠噠，看一看"走的;4、老師：接下來(lái)，我們就跟著音樂(lè)來(lái)跟小兔子玩嬉戲吧;5、播放音樂(lè)，跟著音樂(lè)一起和小兔子做嬉戲，聽(tīng)到音樂(lè)改變后老師提醒小伴侶"小兔子要歇息一會(huì)兒啦";6、老師：剛剛小伴侶的表現(xiàn)太棒了，都用鈴鼓和小兔子玩嬉戲啦，也知道什么時(shí)候小兔子出來(lái)走一走，什么時(shí)候小兔子躲起來(lái)，什么時(shí)候小兔子歇息了?，F(xiàn)在請(qǐng)男寶寶把鈴鼓放進(jìn)籃子里面，再請(qǐng)女寶寶把鈴鼓放進(jìn)籃子里面來(lái)。

(四)小兔子玩嬉戲1、老師：小兔子要去玩嬉戲了，我們也變成小白兔，一起去看一看;2、老師：想要變成小白兔的小伴侶要用耳朵聽(tīng)：一會(huì)兒我們玩嬉戲的時(shí)候小伴侶要聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)會(huì)提示小白兔什么時(shí)候看一看，什么時(shí)候出來(lái)玩嬉戲，音樂(lè)結(jié)束了小伴侶要擺一個(gè)造型哦;3、老師給小伴侶戴頭飾，蹲在椅子后面，聽(tīng)音樂(lè)嬉戲。

(五)小兔子愛(ài)食物1、老師：小兔子玩累了，該吃飯了。哇塞，新奇的食物來(lái)咯，睜大你的眼睛，一起來(lái)看看有什么吧(分離出示裝有白蘿卜、胡蘿卜、小白菜的籃子);2、老師一邊將三種食物分發(fā)在幼兒椅子旁，一邊把椅子稍稍聚集留出空隙;3、老師：這么多好吃的食物，你們想去吃嗎?那就請(qǐng)你們變成小白兔吧，一起聽(tīng)聽(tīng)看，這一次小白兔在什么時(shí)候走一走，什么時(shí)候吃食物，什么時(shí)候出來(lái)玩一玩;4、小伴侶挑選自己喜愛(ài)?的食物并蹲在相應(yīng)的食物后面，按照音樂(lè)做出走一走、跳一跳的動(dòng)作。

(四)結(jié)束活動(dòng)1、老師：小兔子吃飽啦，這下子小白兔就越發(fā)有力量玩嬉戲啦，你們想一起去嗎?

2、帶領(lǐng)小伴侶找小兔子玩偶，沒(méi)找到后老師告知小伴侶：本來(lái)小白兔是去找他的媽媽去了，下次再去看卡他吧。小白兔再見(jiàn)!

教學(xué)反思：

本活動(dòng)設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的嬉戲情節(jié)貫通始終，既激活了幼兒的愛(ài)好，又滿足了幼兒以角色身份參加活動(dòng)的愿望。讓幼兒感觸音樂(lè)和動(dòng)作的關(guān)系;最后，播放錄音，讓幼兒尾隨音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，從而逐步協(xié)助幼兒認(rèn)識(shí)和把握音樂(lè)的節(jié)奏和動(dòng)作的要領(lǐng)。

12、中班音樂(lè)小樂(lè)器捉迷藏教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂(lè)意試試用小樂(lè)器舉行嬉戲和演奏活動(dòng)。

2.利用感知對(duì)照，試試聽(tīng)辨四種樂(lè)器的聲音，并在嬉戲和演奏活動(dòng)中正確運(yùn)用。

3.能看懂圖譜，快速辨別不同樂(lè)器的聲音，并運(yùn)用所聽(tīng)出的樂(lè)器舉行演奏。

4.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感愛(ài)好，在唱唱玩玩中感到歡樂(lè)。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)預(yù)備：

1.學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備：熟悉鈴鼓、沙錘、響板、碰鈴四種樂(lè)器，能說(shuō)出它們的名稱。認(rèn)識(shí)樂(lè)曲《郊游》。

2.物質(zhì)材料的預(yù)備：鈴鼓、沙錘、響板、碰鈴四種樂(lè)器若干。音樂(lè)播放器、帷幕、四種樂(lè)器圖樣標(biāo)記。地面用彩色粘貼布置成田字格狀，分離貼上標(biāo)記。樂(lè)曲《玩具兵舉行曲》，樂(lè)曲《郊游》演奏圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)的引入。

1.以與藏在簾子后面的小樂(lè)曲做嬉戲的形式激活幼兒聽(tīng)辨的愛(ài)好。

2.老師分離敲擊樂(lè)器，幼兒舉行聽(tīng)辨，并說(shuō)出樂(lè)器的名稱。

二、聽(tīng)辨樂(lè)器聲音，與小樂(lè)器做嬉戲。

1.請(qǐng)幼兒自由挑選一種自己喜愛(ài)?的樂(lè)器，與小樂(lè)器交伴侶。

2.老師在幕后敲擊某種樂(lè)器，請(qǐng)幼兒分辨，推斷后站在貼有它標(biāo)記的家中。

3.聽(tīng)辨過(guò)程中讓幼兒自由交換手中的樂(lè)器，感觸每種樂(lè)器的音色和表現(xiàn)形式。

★先后敲擊某一種樂(lè)器。

★同時(shí)敲擊某兩種樂(lè)器。

★同時(shí)敲擊某三種樂(lè)器(按照幼兒接受狀況而定)。

三、在音樂(lè)背景下，聽(tīng)辨樂(lè)器并隨著音樂(lè)旋律敲擊樂(lè)器。

1.聽(tīng)音樂(lè)《玩具兵舉行曲》，老師先后敲擊不同樂(lè)器，幼兒聽(tīng)到那種樂(lè)器的聲音就演奏相同的樂(lè)器。

2.不停變換敲擊樂(lè)器的種類，逐步加大聽(tīng)辨的難度。

★在音樂(lè)的伴奏下，老師同時(shí)敲擊兩種不同的樂(lè)器。

★在音樂(lè)的伴奏下，老師同時(shí)敲擊兩種聲音相像的樂(lè)器。

★在音樂(lè)背景下，輪換敲擊和同時(shí)敲擊樂(lè)器。

四、看圖譜，合奏樂(lè)器。

1.看圖譜，請(qǐng)幼兒按照?qǐng)D譜上的標(biāo)記為樂(lè)曲《郊游》配伴奏。

2.舉行打擊樂(lè)表演。

3.在演奏打擊樂(lè)《郊游》中，引領(lǐng)幼兒理解和聽(tīng)指揮舉行演奏，注重休止符。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1.繼續(xù)接觸有關(guān)符號(hào)、節(jié)奏、音符的嬉戲活動(dòng)。

2.投放多種打擊樂(lè)器，鼓舞幼兒通過(guò)各種樂(lè)器舉行演奏活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是，幼兒能聽(tīng)辨出鈴鼓、碰鈴、沙錘、響板四種樂(lè)器的聲音。活動(dòng)的難點(diǎn)是，能快速辨別不同樂(lè)器的聲音，并運(yùn)用所聽(tīng)出的樂(lè)器舉行演奏。目標(biāo)定位是，聽(tīng)辨能力是音樂(lè)中比較關(guān)鍵的能力，也是舉行音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此此次活動(dòng)的目標(biāo)定位在：利用各種嬉戲，聽(tīng)辨、區(qū)分樂(lè)器聲音，并試試在演奏活動(dòng)中運(yùn)用。在活動(dòng)材料方面，我挑選了四種樂(lè)器，涵蓋了高中低三個(gè)聲部，使得音色有所區(qū)分。

囫圇活動(dòng)都圍繞和小樂(lè)器捉迷藏的嬉戲情景，使活動(dòng)彌漫奧秘感和情趣，活動(dòng)中設(shè)計(jì)了田字格，使幼兒在好玩的占格嬉戲和器樂(lè)合奏中完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參加互動(dòng)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。環(huán)節(jié)一：聽(tīng)樂(lè)器聲音，猜樂(lè)器名稱(說(shuō)出樂(lè)器的聲音特性，說(shuō)說(shuō)聲音像什么?激活幼兒想象力，調(diào)動(dòng)幼兒生活閱歷，進(jìn)一步提高對(duì)樂(lè)器音色的感知。環(huán)節(jié)二：與小樂(lè)器交伴侶，挑選樂(lè)器玩聽(tīng)聲音找家嬉戲。(幼兒每人挑選一種樂(lè)器，聽(tīng)到幕后的聲音就站到相對(duì)應(yīng)樂(lè)器的家中(占格)。這里逐步加大聽(tīng)辨的難度，從一種樂(lè)器單獨(dú)敲擊--兩種樂(lè)器同時(shí)敲擊--同時(shí)敲擊四種樂(lè)器。幼兒在過(guò)程中不斷與伙伴交換樂(lè)器，體悟各種樂(lè)器聲音性質(zhì)的不同。環(huán)節(jié)三：在音樂(lè)背景下，快速聽(tīng)辨樂(lè)器并有節(jié)奏的隨著音樂(lè)敲擊。(在其次個(gè)環(huán)節(jié)上難度有所提高，不光要聽(tīng)辨樂(lè)器音色，更要聽(tīng)樂(lè)器旋律和節(jié)奏。)環(huán)節(jié)四：看圖譜，合奏樂(lè)器。(提高閱歷，讓每個(gè)孩子都體悟到勝利的喜悅)囫圇活動(dòng)是由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步開(kāi)展，孩子們?cè)?聽(tīng)"、"辨"、"玩"、"練"等好玩環(huán)節(jié)中，不斷獲得新的音樂(lè)閱歷。

13、中班美術(shù)活動(dòng)小魚(yú)捉迷藏教案反思

活動(dòng)背景中班幼兒能感知和發(fā)覺(jué)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征，并能舉行分類。按照幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開(kāi)展了“好玩的圖形”主題活動(dòng)。中班幼兒能運(yùn)用繪畫(huà)、手工制作等方式表現(xiàn)自己觀看到或想象的事物，結(jié)合幼兒的生活閱歷和能力水平，我們組織了此次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能發(fā)覺(jué)不規(guī)章線條畫(huà)里的幾何外形，尋覓出不同的小魚(yú)圖形，并能按照已有閱歷舉行添畫(huà)。

2.能大膽表述自己的發(fā)覺(jué)，體悟圖形變化的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣，享受折紙活動(dòng)的樂(lè)趣。

4.會(huì)用它們大膽地舉行藝術(shù)表現(xiàn)與制造，喜愛(ài)?裝點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備1.黑板，示范用線條畫(huà)1張(內(nèi)含三角形、圓形、半圓形、長(zhǎng)方形)，裝點(diǎn)好的不同外形和不同裝點(diǎn)辦法的小魚(yú)范例4條。

2.線條畫(huà)5大張(內(nèi)含三角形、圓形、半圓形、長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形)，黑色勾線筆人手1支，水彩筆若干。

活動(dòng)過(guò)程1.展示線條畫(huà)范例，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

師：這是一張奇特的線條畫(huà)，在畫(huà)里藏著許多隱秘呢，認(rèn)真看看，你發(fā)覺(jué)了什么?

師：再認(rèn)真看看，線條畫(huà)里還有和它一樣的外形嗎?線條畫(huà)里有其他的外形嗎?

教學(xué)建議：在幼兒發(fā)覺(jué)一種圖形后，引領(lǐng)幼兒繼續(xù)尋覓相同的圖形，舉行歸類;鼓舞幼兒在線條畫(huà)中尋覓和發(fā)覺(jué)不同的幾何圖形。

2.嬉戲?qū)耄痉秾ひ捄吞懋?huà)出魚(yú)的圖形。

(1)師：再告知你們一個(gè)隱秘，許多淘氣的小魚(yú)就躲在這些外形里，跟我們玩捉迷藏嬉戲呢，你找到它們了嗎?

(2)老師示范在其中一張線條畫(huà)中添畫(huà)出小魚(yú)形狀。

①師：教師已經(jīng)找到一條小魚(yú)了，想不想看看它躲在哪兒?(老師示范找一條長(zhǎng)方形的小魚(yú)，添畫(huà)出小魚(yú)的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)②師：xx形的小魚(yú)找到了，剛才教師添畫(huà)了什么，就變成了小魚(yú)了?

(3)幼兒試試尋覓不同的外形，添畫(huà)小魚(yú)形狀。

①師：其他外形里也藏著無(wú)數(shù)小魚(yú)呢，誰(shuí)找到了?嘗試把它們畫(huà)出來(lái)吧。(請(qǐng)兩名幼兒在線條畫(huà)中指出小魚(yú)，添畫(huà)眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)②小結(jié)：線條畫(huà)里藏著圓形的小魚(yú)、三角形的小魚(yú)、長(zhǎng)方形的小魚(yú)、半圓形的小魚(yú)。

教學(xué)建議：在老師示范添畫(huà)小魚(yú)形狀時(shí)，假如有幼兒提出他已找到小魚(yú)，則請(qǐng)幼兒來(lái)示范添畫(huà)，老師可在一旁提醒要添畫(huà)完整，可用“哪里是小魚(yú)的頭”、“小魚(yú)的眼睛在哪里”、“看看小魚(yú)還少了什么”等舉行提醒。請(qǐng)幼兒來(lái)試試尋覓和添畫(huà)時(shí)，提示幼兒尋覓與范例不一樣的圖形小魚(yú)，兩名幼兒可同時(shí)添畫(huà)不同外形的小魚(yú)，這樣節(jié)省其他幼兒等待的時(shí)光，又給幼兒多種外形的小魚(yú)形狀的感觸。

(4)展示裝點(diǎn)好的小魚(yú)，貼在相應(yīng)的圖形上。

師：我也找到了幾條小魚(yú)，你們瞧，這是圓形的點(diǎn)點(diǎn)魚(yú)、三角形的波浪魚(yú)、長(zhǎng)方形的斜線魚(yú)、半圓形的小花魚(yú)，它們都穿上美麗的衣服啦。

教學(xué)建議：裝點(diǎn)好的小魚(yú)盡量挑選小圖形，由于大多數(shù)幼兒在示范時(shí)喜愛(ài)?找大的圖形，這樣裝點(diǎn)好的小魚(yú)貼在相應(yīng)圖形上，就不會(huì)遮住幼兒之前的范例，能較好地敬重和出示幼兒的創(chuàng)意。

3.幼兒操作，尋覓和添畫(huà)魚(yú)的形狀。

(1)師：你們想不想找小魚(yú)?在桌上的線條畫(huà)里還藏著許多各種外形的小魚(yú)，里面還有跟黑板上不一樣的圖形呢，找到小魚(yú)后就幫小魚(yú)畫(huà)出頭、眼睛、鰭、尾巴，還可以給它穿上美麗的衣服，我們抓緊去找一條吧。

(2)幼兒操作，老師提示幼兒要添畫(huà)完整的魚(yú)，畫(huà)得快的幼兒可用水彩筆添畫(huà)魚(yú)身花紋。留意找到不同圖形的小伴侶的作品。

教學(xué)建議：幼兒操作的線條畫(huà)比范例多了梯形和橢圓形的圖形，給幼兒更多挑戰(zhàn)和遷移閱歷的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)引領(lǐng)幼兒尋覓小魚(yú)圖形，并添畫(huà)完整，鼓舞幼兒尋覓多條不同外形的小魚(yú)。

4.拼圖觀賞，共享圖形變化的小魚(yú)。

(1)拼圖嬉戲。

與幼兒一起將操作桌子拼起來(lái)，使畫(huà)面變成大拼圖。引領(lǐng)語(yǔ)：中間的小伴侶站兩邊，小魚(yú)小魚(yú)找伴侶，變成一張大拼圖。

(2)共享溝通。

師：線條畫(huà)里藏著的各種外形的小魚(yú)被我們找出來(lái)了，誰(shuí)找到了跟黑板上不一樣外形的小魚(yú)?好玩的圖形能變出好玩的小魚(yú)，你最喜愛(ài)?哪條小魚(yú)?

師：喜愛(ài)?找小魚(yú)嗎?線條畫(huà)里還藏著無(wú)數(shù)小魚(yú)呢，我們把畫(huà)帶到年級(jí)里去，繼續(xù)找小魚(yú)吧。

教學(xué)建議：拼圖嬉戲時(shí)，可請(qǐng)幼兒幫忙一起拼桌子，讓他們親歷自己的作品變成大拼圖的奇特和驚喜;共享溝通可用自己介紹、互相推舉、老師提醒的方式講評(píng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)狀況，協(xié)助幼兒提高創(chuàng)作閱歷。

活動(dòng)延長(zhǎng)1.將作品出示在年級(jí)美工區(qū)墻面上，鼓舞幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，繼續(xù)尋覓“藏在圖形里的小魚(yú)”，繼續(xù)創(chuàng)作，讓大拼圖越發(fā)完滿。

2.可在美工區(qū)提供其他外形的圖形紙，開(kāi)展“圖形變小魚(yú)”活動(dòng)，并出示孩子的作品，鞏固熟悉多種圖形，進(jìn)一步共享添畫(huà)和裝點(diǎn)的辦法。

活動(dòng)反思本次活動(dòng)始終處于一種發(fā)覺(jué)——?jiǎng)?chuàng)作——再發(fā)覺(jué)——再創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，不斷給孩子帶來(lái)驚喜和挑戰(zhàn)。孩子興致盎然，畫(huà)面彌漫稚趣。我發(fā)覺(jué)“變化”是本次活動(dòng)勝利的秘訣，變化出新意，變化出奇特。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)始終處于一種發(fā)覺(jué)——?jiǎng)?chuàng)作——再發(fā)覺(jué)——再創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，不斷給孩子帶來(lái)驚喜和挑戰(zhàn)。孩子興致盎然，畫(huà)面彌漫稚趣。我發(fā)覺(jué)“變化”是本次活動(dòng)勝利的秘訣，變化出新意，變化出奇特。

營(yíng)造變化的嬉戲情境?；顒?dòng)開(kāi)頭，“一張線條畫(huà)，藏著隱秘”，一下就激活了孩子們發(fā)覺(jué)的熱烈;“圖形里藏著小魚(yú)”，讓線條畫(huà)的范例蘊(yùn)藏玄機(jī)，“和小魚(yú)捉迷藏”讓孩子們的發(fā)覺(jué)之旅彌漫趣味，操作時(shí)，孩子們不斷喊出“我找到××形的小魚(yú)啦”，可見(jiàn)，“捉迷藏”的嬉戲情節(jié)已深化孩子心中;單幅畫(huà)變成大拼圖，讓孩子們的嬉戲熱烈再次升級(jí)，不禁紛紛感嘆：“哇，好大的畫(huà)啊，好多的魚(yú)啊!”活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)嬉戲，不斷變化的嬉戲，吸引著孩子們持續(xù)發(fā)覺(jué)和創(chuàng)作。

實(shí)行變化的引領(lǐng)方式。示范添畫(huà)時(shí)，孩子提出了他已找到小魚(yú)，我就請(qǐng)他來(lái)示范添畫(huà)，轉(zhuǎn)變了原先設(shè)定的老師首先示范的策略;3名示范幼兒的作品不盡相同，比如頭部位置、眼睛的畫(huà)法、鰭和尾巴的外形，我一一賦予絕對(duì)，避開(kāi)了范例給孩子造成的思維定勢(shì);變成大拼圖時(shí)，幾個(gè)男孩子主動(dòng)幫忙移桌子，我就順勢(shì)說(shuō)：“大家一起來(lái)幫忙，變出大拼圖嘍?！贝蟛糠值暮⒆佣紖⒓右谱雷雍推串?huà)的過(guò)程，雖然惟獨(dú)短短幾十秒時(shí)光，但避開(kāi)了孩子的等待，而且合作親歷變化，讓這一環(huán)節(jié)更故意義。

鼓舞變化的表現(xiàn)手法。幼兒操作時(shí)，我發(fā)覺(jué)一些幼兒畫(huà)的眼睛、魚(yú)鰭和尾巴外形各異，我還發(fā)覺(jué)部分幼兒裝點(diǎn)小魚(yú)采納混合的辦法，如點(diǎn)點(diǎn)和線條結(jié)合，平涂加上花紋等，我鼓舞孩子繼續(xù)用自己喜愛(ài)?的方式添畫(huà)和裝點(diǎn)，并在結(jié)尾點(diǎn)評(píng)時(shí)，與全班孩子一起共享他們的閱歷。

14、中班戶外體育嬉戲小貓捉迷藏教案反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能夠按照歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。

2、知道遵守嬉戲規(guī)章。

3、體悟與伙伴嬉戲的歡樂(lè)。

4、利用小組合作，共同商議?表述表現(xiàn)的形式，大膽表演。

5、利用活動(dòng)熬煉幼兒的跳動(dòng)能力，讓他們的身體得到熬煉。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、《找小貓》歌曲音樂(lè)，幼兒能夠嫻熟的演歌唱曲。

2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。

3、布置"貓咪歡樂(lè)之家"的場(chǎng)景。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、直入主題，激活幼兒參加嬉戲的愛(ài)好。

在音樂(lè)中帶領(lǐng)幼兒做各種動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。(跑、走、爬等，活出發(fā)體，烘托氣氛)老師提問(wèn)：

1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎?歌曲里都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?(利用提問(wèn),協(xié)助幼兒回憶歌曲)2、師幼一起演歌唱曲，為嬉戲做預(yù)備。

今日，貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的嬉戲吧!(利用飾演小貓，激活幼兒參加嬉戲的愛(ài)好)二、圓圈嬉戲，介紹嬉戲規(guī)章，并要求幼兒能夠遵守，初步體悟嬉戲的歡樂(lè)。

1、小貓藏，媽媽來(lái)找。介紹嬉戲規(guī)章：當(dāng)唱到"找個(gè)地方躲躲好"時(shí)，小貓躲好后不能亂動(dòng)。

2、老師清歌唱曲引領(lǐng)幼兒玩嬉戲。(教導(dǎo)幼兒知道遵守嬉戲規(guī)章)3、陪同音樂(lè)玩嬉戲。(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)嬉戲規(guī)章，并為下一步情境嬉戲做鋪墊)三、在"貓咪歡樂(lè)之家"玩情境嬉戲，引領(lǐng)幼兒按照歌詞內(nèi)容做動(dòng)作，充分體悟與伙伴嬉戲的歡樂(lè)。

1、老師清歌唱曲，引領(lǐng)幼兒按照歌詞內(nèi)容做動(dòng)作、玩嬉戲。

唱到哪一句開(kāi)頭躲?躲好后怎么辦?(利用提問(wèn)強(qiáng)化嬉戲規(guī)章)媽媽找到幾只小貓?找到小貓后引領(lǐng)幼兒舉行點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)。

2、陪同音樂(lè)玩嬉戲，進(jìn)一步體悟與伙伴嬉戲的歡樂(lè)。(再次為提升幼兒語(yǔ)言表述能力、進(jìn)展空間智能提供了機(jī)會(huì)。)3、老師和1名幼兒來(lái)找小貓，增添嬉戲趣味性。你在哪兒找到小貓的?小貓咪你們藏哪兒了?和小同伴們說(shuō)一說(shuō)!(鼓舞幼兒之間相互溝通，初步學(xué)習(xí)使用方位詞，用盡整的語(yǔ)言說(shuō)出藏的詳細(xì)空間方位。)四、老師小結(jié)：大家在一起玩嬉戲真愉快，媽媽最喜愛(ài)?和你們玩嬉戲了，由于媽媽最愛(ài)你們!你們愛(ài)媽媽嗎?(激活幼兒愛(ài)媽媽的情感)嬉戲玩累了，一起伸伸懶腰，我們到外面曬太陽(yáng)吧!活動(dòng)結(jié)束。

教學(xué)反思

利用幼兒感愛(ài)好的“捉迷藏”嬉戲形式，貫通活動(dòng)始終，不僅使幼兒自始至終保持深厚的討論愛(ài)好，在操作規(guī)程過(guò)程中發(fā)覺(jué)勝利孩子十分感愛(ài)好，活動(dòng)使我深刻的體味到，在今后的工作中還要不斷的學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新，不斷豐盛完美自己的實(shí)踐閱歷，創(chuàng)做出更多更好的操作材料、制造出良好的教學(xué)環(huán)境，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、愛(ài)好和目光去參加教導(dǎo)和教研活動(dòng)。

15、中班音樂(lè)藏匿課小樂(lè)器捉迷藏教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

當(dāng)孩子們喜愛(ài)?邊玩邊哼小調(diào)時(shí);當(dāng)孩子們不斷重復(fù)敲擊側(cè)耳聆聽(tīng)敲擊時(shí);當(dāng)孩子們一聽(tīng)到節(jié)奏明快、活潑的音樂(lè)就手舞足蹈、搖頭晃腦起來(lái)，臉上的表情就豐盛起來(lái)，我知道孩子們是喜愛(ài)?音樂(lè)的，對(duì)音樂(lè)是奇怪???的。中班上學(xué)期的操作體悟材料中為孩子們配備了小樂(lè)器，顏色艷麗、造型好玩的鈴鼓和小沙錘一下子就吸引了孩子們，孩子們都迫不及待地玩弄著這個(gè)新奇的玩意，在敲敲打打中體悟著歡樂(lè)。為了滿足孩子們的奇怪???心和求知欲，我設(shè)計(jì)了和小樂(lè)器捉迷藏的活動(dòng)，讓孩子們?cè)?聽(tīng)"、"辨"、"玩"、"奏"等好玩環(huán)節(jié)中，不斷獲得新的音樂(lè)閱歷，也為孩子們進(jìn)一步了解打擊樂(lè)器的音色有進(jìn)一步的了解和愛(ài)好，為打擊樂(lè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.樂(lè)意試試用小樂(lè)器舉行嬉戲和演奏活動(dòng)。

2.利用感知對(duì)照，試試聽(tīng)辨四種樂(lè)器的聲音，并在嬉戲和演奏活動(dòng)中正確運(yùn)用。

3.能看懂圖譜，快速辨別不同樂(lè)器的聲音，并運(yùn)用所聽(tīng)出的樂(lè)器舉行演奏。

4.情愿尾隨老師和音樂(lè)在教師的引領(lǐng)下用自然、連貫的聲音歌唱，心情開(kāi)心地參與音樂(lè)活動(dòng)。

5.利用整體觀賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，協(xié)助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

活動(dòng)預(yù)備：

1.學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備：

(1)熟悉鈴鼓、沙錘、響板、碰鈴四種樂(lè)器，能說(shuō)出它們的名稱。

(2)認(rèn)識(shí)樂(lè)曲《郊游》。

2.物質(zhì)材料的預(yù)備：

(1)鈴鼓、沙錘、響板、碰鈴四種樂(lè)器若干。

(2)音樂(lè)播放器、帷幕、四種樂(lè)器圖樣標(biāo)記。

(3)地面用彩色粘貼布置成田字格狀，分離貼上標(biāo)記。

(4)樂(lè)曲《玩具兵舉行曲》，樂(lè)曲《郊游》演奏圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)的引入1.以與藏在簾子后面的小樂(lè)曲做嬉戲的形式激活幼兒聽(tīng)辨的愛(ài)好。

2.老師分離敲擊樂(lè)器，幼兒舉行聽(tīng)辨，并說(shuō)出樂(lè)器的名稱。

二、聽(tīng)辨樂(lè)器聲音，與小樂(lè)器做嬉戲1.請(qǐng)幼兒自由挑選一種自己喜愛(ài)?的樂(lè)器，與小樂(lè)器交伴侶。

2.老師在幕后敲擊某種樂(lè)器，請(qǐng)幼兒分辨，推斷后站在貼有它標(biāo)記的家中。

3.聽(tīng)辨過(guò)程中讓幼兒自由交換手中的樂(lè)器，感觸每種樂(lè)器的音色和表現(xiàn)形式。

★先后敲擊某一種樂(lè)器。

★同時(shí)敲擊某兩種樂(lè)器。

★同時(shí)敲擊某三種樂(lè)器(按照幼兒接受狀況而定)。

三、在音樂(lè)背景下，聽(tīng)辨樂(lè)器并隨著音樂(lè)旋律敲擊樂(lè)器1.聽(tīng)音樂(lè)《玩具兵舉行曲》，老師先后敲擊不同樂(lè)器，幼兒聽(tīng)到那種樂(lè)器的聲音就演奏相同的樂(lè)器。

2.不停變換敲擊樂(lè)器的種類，逐步加大聽(tīng)辨的難度。

★在音樂(lè)的伴奏下，老師同時(shí)敲擊兩種不同的樂(lè)器。

★在音樂(lè)的伴奏下，老師同時(shí)敲擊兩種聲音相像的樂(lè)器。

★在音樂(lè)背景下，輪換敲擊和同時(shí)敲擊樂(lè)器。

四、看圖譜，合奏樂(lè)器1.看圖譜，請(qǐng)幼兒按照?qǐng)D譜上的標(biāo)記為樂(lè)曲《郊游》配伴奏。

2.舉行打擊樂(lè)表演。

3.在演奏打擊樂(lè)《郊游》中，引領(lǐng)幼兒理解和聽(tīng)指揮舉行演奏，注重休止符。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1.繼續(xù)接觸有關(guān)符號(hào)、節(jié)奏、音符的嬉戲活動(dòng)。

2.投放多種打擊樂(lè)器，鼓舞幼兒通過(guò)各種樂(lè)器舉行演奏活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是，幼兒能聽(tīng)辨出鈴鼓、碰鈴、沙錘、響板四種樂(lè)器的聲音?；顒?dòng)的難點(diǎn)是，能快速辨別不同樂(lè)器的聲音，并運(yùn)用所聽(tīng)出的樂(lè)器舉行演奏。目標(biāo)定位是，聽(tīng)辨能力是音樂(lè)中比較關(guān)鍵的能力，也是舉行音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此此次活動(dòng)的目標(biāo)定位在：利用各種嬉戲，聽(tīng)辨、區(qū)分樂(lè)器聲音，并試試在演奏活動(dòng)中運(yùn)用。在活動(dòng)材料方面，我挑選了四種樂(lè)器，涵蓋了高中低三個(gè)聲部，使得音色有所區(qū)分。

囫圇活動(dòng)都圍繞和小樂(lè)器捉迷藏的嬉戲情景，使活動(dòng)彌漫奧秘感和情趣，活動(dòng)中設(shè)計(jì)了田字格，使幼兒在好玩的占格嬉戲和器樂(lè)合奏中完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參加互動(dòng)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。環(huán)節(jié)一：聽(tīng)樂(lè)器聲音，猜樂(lè)器名稱(說(shuō)出樂(lè)器的聲音特性，說(shuō)說(shuō)聲音像什么?激活幼兒想象力，調(diào)動(dòng)幼兒生活閱歷，進(jìn)一步提高對(duì)樂(lè)器音色的感知。環(huán)節(jié)二：與小樂(lè)器交伴侶，挑選樂(lè)器玩聽(tīng)聲音找家嬉戲。(幼兒每人挑選一種樂(lè)器，聽(tīng)到幕后的聲音就站到相對(duì)應(yīng)樂(lè)器的家中(占格)。這里逐步加大聽(tīng)辨的難度，從一種樂(lè)器單獨(dú)敲擊--兩種樂(lè)器同時(shí)敲擊--同時(shí)敲擊四種樂(lè)器。幼兒在過(guò)程中不斷與伙伴交換樂(lè)器，體悟各種樂(lè)器聲音性質(zhì)的不同。環(huán)節(jié)三：在音樂(lè)背景下，快速聽(tīng)辨樂(lè)器并有節(jié)奏的隨著音樂(lè)敲擊。(在其次個(gè)環(huán)節(jié)上難度有所提高，不光要聽(tīng)辨樂(lè)器音色，更要聽(tīng)樂(lè)器旋律和節(jié)奏。)環(huán)節(jié)四：看圖譜，合奏樂(lè)器。(提高閱歷，讓每個(gè)孩子都體悟到勝利的喜悅)囫圇活動(dòng)是由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，逐步開(kāi)展，孩子們?cè)?聽(tīng)"、"辨"、"玩"、"練"等好玩環(huán)節(jié)中，不斷獲得新的音樂(lè)閱歷。

16、中班繪本教學(xué)艾瑪捉迷藏說(shuō)課稿教案反思

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)教師：

大家好，今日很榮心能代表中班段來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課：繪本是圖畫(huà)和文字共同講述一個(gè)完整故事，圖文合奏，是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)敘述故事的一門(mén)藝術(shù)。又是以圖畫(huà)的美感抓住了讀者的閱讀心理?！栋斪矫圆亍肥且砸粋€(gè)個(gè)顏色豐盛、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明白，給兒童想象、猜想的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。引領(lǐng)幼兒從圖示觀看入手的，用自己的生活閱歷先和圖示舉行對(duì)應(yīng)、碰撞，產(chǎn)生共鳴，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)畫(huà)面?；谶@樣的背景，因此我們中班挑選《艾瑪捉迷藏》的繪本教學(xué)

第一部分：說(shuō)教材分析

一、首先我先來(lái)說(shuō)說(shuō)《艾瑪捉迷藏》這個(gè)教材

《艾瑪捉迷藏》是被稱為"現(xiàn)代寓言"的大衛(wèi)﹒麥基的系列作品之一，他非常了解孩子的心理，"花格子大象艾瑪系列"編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜愛(ài)?的嬉戲，貼近孩子生活，是孩子認(rèn)識(shí)的事情，而且情節(jié)、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理情況、思維辦法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式綻開(kāi)故事，不僅讓孩子感觸到顏色變化的美好與繪畫(huà)的樂(lè)趣，而且還能劇烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋覓過(guò)程中又符合幼兒奇怪???、猜想、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注重力和持久的愛(ài)好。

二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

按照幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、愛(ài)好需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、利用觀看圖片，了解故事情節(jié)，知道我們生活的世界處處是五顏六色，絢麗多彩。

2、原定目標(biāo)(能大膽樂(lè)觀得敘述自己的發(fā)覺(jué)，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對(duì)話。)現(xiàn)定目標(biāo)：發(fā)覺(jué)動(dòng)物體色(形狀)和環(huán)境的關(guān)系。

3、在隱藏過(guò)程中感觸捉迷藏嬉戲的歡樂(lè)。(后來(lái)加的目標(biāo))

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

前面幾次教師在試教的時(shí)候發(fā)覺(jué)，孩子對(duì)仿照小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和教師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得利用運(yùn)用角色飾演法，先是教師做小鳥(niǎo)，小伴侶做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對(duì)話。但是囫圇活動(dòng)下來(lái)