2021年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案

PAGEPAGE252021年七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案編寫(xiě)教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，而新教師寫(xiě)得詳細(xì)些。在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面給大家?guī)?lái)關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案1教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。2、過(guò)程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入(3分鐘)1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入語(yǔ)：放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是許多人快樂(lè)童年的天使，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的歡樂(lè)?？墒且灿幸恍┬∨笥眩瑫?huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和作者一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，傷心往事。2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、簡(jiǎn)介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。魯迅的文章，向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備了，同學(xué)們作好準(zhǔn)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文，整體感知。二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文，整體感知(10分鐘)出示聽(tīng)讀要求：1、聽(tīng)清字音，劃出生字詞。2、邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?3、聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別精彩的或者不太明白的詞句。反饋：1、生字詞教學(xué)2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?--弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力非常出色，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。(20-25分鐘)出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。問(wèn)題預(yù)設(shè)：1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害)2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)，并朗讀。概括我的形象--粗暴)弟弟的心靈有沒(méi)有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)。概括弟弟的形象--可憐)3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫(xiě)，并誦讀)4、我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情)5、我為什么要把自己寫(xiě)得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責(zé)--同樣體現(xiàn)對(duì)弟弟的親情)問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著”?(我無(wú)法原諒自己對(duì)自己造成的傷害，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3-5分鐘)1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?(自省精神知錯(cuò)就改勇于承擔(dān);關(guān)愛(ài)弟弟，手足情深)2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸。(5分鐘)說(shuō)一說(shuō)：在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒(méi)有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?寫(xiě)一寫(xiě)：給曾經(jīng)“精神虐殺”過(guò)你或你“精神虐殺”過(guò)的人寫(xiě)一封信，真誠(chéng)地與對(duì)方交流你的感受和想法。(課后完成)六、課堂小結(jié)(1分鐘)二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞，愛(ài)的天空，將充滿自由和溫馨。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：整體感知課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作描寫(xiě)。過(guò)程與方法：自主閱讀，理解文章內(nèi)容;合作探究，體會(huì)作者情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的自省精神。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通?！?清)吳友如的題畫(huà)詩(shī)。同學(xué)們，這首小詩(shī)寫(xiě)的是什么情景?想到風(fēng)箏，你們會(huì)有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文詩(shī)《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!二、作者簡(jiǎn)介魯迅，本名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。預(yù)習(xí)檢查1、丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2.形近字：嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duò墮落賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhuì下墜3.多音字：shí什物mó勞模什模shén什么mú模樣4、理解詞義：四、閱讀課文，整體感知1、課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?(不是)2、風(fēng)箏在全文中起什么作用?(線索作文)——是本文的線索，將文章各部分串成一個(gè)有機(jī)的整體。3、試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)4、課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年?你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎?(1925年、半殖民地半封建社會(huì))5、文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?(順序、倒序、插敘)第二課時(shí)復(fù)習(xí)引入——魯迅的文學(xué)常識(shí)精讀課文，深入探究(一)、研習(xí)第一、二自然段1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?——驚異于北京竟在冬季放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文。2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?——這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，而這樣的“春天”離作者已經(jīng)很久遠(yuǎn)了?，F(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。(二)、研習(xí)第三、四自然段1、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?為什么?——不愛(ài)且嫌惡，放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子的玩藝。2、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?——小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用?！獙?xiě)出了作者毀壞弟弟風(fēng)箏時(shí)那無(wú)情的表現(xiàn)，內(nèi)含深深的自責(zé)和懺悔之情。4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?——絕望(三)、研習(xí)第五——十一自然段1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?——看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”?、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”?——因?yàn)榭戳诉@本書(shū)后我才明白毀壞弟弟的風(fēng)箏是錯(cuò)誤的，于是產(chǎn)生了深深的后悔和自責(zé)。3、文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?——“我”無(wú)情地毀壞了弟弟酷愛(ài)的風(fēng)箏，對(duì)弟弟心靈造成了傷害。4、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”一句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?——比喻，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”做了錯(cuò)事后沉重的心情，表達(dá)了作者深深后悔和自責(zé)的情感。5、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?——“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，”討他(弟弟)寬恕”。當(dāng)面討弟弟寬恕。弟弟全然忘卻了。6、“我”向弟弟討寬恕時(shí)，小兄弟卻驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?——弟弟受辱而全然忘卻，這使得作者想到了當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民，受到黑暗的反動(dòng)派的迫害而精神麻木，不知道振作反抗，這不能不讓作者悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。(作才棄醫(yī)從文)(四)、研習(xí)第十二自然段1、作者為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?——一方面，“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，這讓作者感到“悲哀”;另一方面，“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”。2、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?——因?yàn)榇禾鞎?huì)讓作者望見(jiàn)風(fēng)箏，會(huì)讓他產(chǎn)生懺悔和自責(zé)的悲傷心情，這樣倒不如躲到嚴(yán)冬中去。3、“四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句有什么其他含義?——用雙關(guān)手法，說(shuō)明當(dāng)時(shí)反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗，正給老百姓無(wú)情的迫害。課文總結(jié)1、魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同?——對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己;不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己?！矣谧允?。本文通過(guò)對(duì)作者毀壞弟弟風(fēng)箏并懇求寬恕的事情的敘述，表現(xiàn)了同胞兄弟之間的濃濃親情和魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案3一、教學(xué)內(nèi)容分析：魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。細(xì)讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。二、學(xué)生學(xué)情分析：《風(fēng)箏》面對(duì)的是一群成長(zhǎng)在無(wú)憂無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語(yǔ)，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念;再說(shuō)，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對(duì)難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程。三、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：1按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。3整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情;學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德;了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。2.教學(xué)重難點(diǎn)本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上;將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。3.課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景，提出疑難問(wèn)題;第二課時(shí)多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：①反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，并制成問(wèn)題卡片。②從網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。③預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師：①制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)及疑難問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。③問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書(shū)館館藏資料。五、選擇教學(xué)策略：1、整體設(shè)計(jì)思想：依總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題;利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果;在課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性;尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。2、教學(xué)方法的確定：針對(duì)本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫(huà)法品味重要詞句，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考;“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先，從質(zhì)疑開(kāi)始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，先把問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)提出來(lái)，再整理一下，有步驟地探究。其次，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因?yàn)楦Ｇ椴缓希锹?lián)系語(yǔ)境便能解讀。最后，設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)--合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng)。4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：(1)新課的導(dǎo)入：如歌曲導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(2)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。(3)典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內(nèi)心。如合作表演時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，采取學(xué)生與作者對(duì)話的表演方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。六、教學(xué)步驟：第一課時(shí)(一)導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作品。(1)播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。(2)互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。(3)引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，如果有人剝奪你游戲的權(quán)利，你會(huì)有什么感受呢?今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。(投影課題并出示目標(biāo)：見(jiàn)課件)(4)了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品;學(xué)生自由朗讀，并對(duì)照卡片做筆記。(二)整體感知，朗讀思考。(1)檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。(見(jiàn)課件)(2)聽(tīng)讀課文并感知(課件展示，課文配樂(lè)配圖朗讀。)課件顯示問(wèn)題組：a.這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。b.聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?(可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。)學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充。(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問(wèn)。)[教師小結(jié)]：通過(guò)閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。(因是初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。)(三)自讀課文，理清思路。(1)師生共讀。(提問(wèn)暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的?)(2)討論明確：看風(fēng)箏--憶風(fēng)箏--議風(fēng)箏。(板書(shū))(四)自主質(zhì)疑，合作探究。(1)學(xué)生與作品對(duì)話：在預(yù)習(xí)提問(wèn)的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問(wèn)題卡片，選共性和有代表性問(wèn)題質(zhì)疑，準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論，合作探究。(投影儀展示學(xué)生的問(wèn)題卡片。)(2)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見(jiàn)或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。(教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。答案不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。)(五)布置作業(yè)，課外拓展。(1)網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。(2)準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。第二課時(shí)(一)精讀課文，品味語(yǔ)句。教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)，朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。對(duì)課文主體內(nèi)容再次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備交流探究。師生與作品對(duì)話：(1)師范讀1、2自然段，生思考[問(wèn)題情境一]：1、“我”見(jiàn)到風(fēng)箏為什么會(huì)產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情?(聯(lián)系下文)2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?(多角度探究)[討論明確1]：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異;同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。[討論明確2]：這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。(2)指名朗讀課文(3-4段)，四人小組討論下列[問(wèn)題情境二]：1、“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?[板書(shū)]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡2、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏?(在課文中分別用不同的符號(hào)表示出來(lái))，并說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)什么樣的小孩?--天真、活潑、聰明。3、我為什么會(huì)認(rèn)為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn))[討論明確3]：從剛才同學(xué)們的分析中，我們可以看出，“我”是一個(gè)對(duì)兄弟十分愛(ài)護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。(3)自由朗讀第5-11段。思考[問(wèn)題情境三]：1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯(cuò)了嗎?我在什么時(shí)候知道自己做錯(cuò)了?答案在第幾段?(劃出并自讀之。)2、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”?(自主探究，各抒己見(jiàn)。)[教師小結(jié)]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。3、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(明確后在書(shū)上劃出，這是本文重點(diǎn)，可讓學(xué)生自由感悟。)[教師小結(jié)]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。4、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)?兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”呢?(提示學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境思考與討論。)[教師小結(jié)]：作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真，富有自省精神。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。更因?yàn)樽约簩?duì)弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)帲鎭?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。(4)[問(wèn)題情境四]：末段的語(yǔ)句如何理解?(集體朗讀)(這個(gè)問(wèn)題有一定難度，教師在學(xué)生討論時(shí)可以適當(dāng)提示背景資料。)[討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫而不得。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。(二)體驗(yàn)反思，合作表演。學(xué)生與作者對(duì)話：(1)假如你處在作者這個(gè)位置，你會(huì)如何做?找同桌同學(xué)表演，分別扮演“我”和小兄弟。(2)想象虛擬空間，穿越歷史，通過(guò)與文中人物對(duì)話，加深主題的理解。(三)深入理解，感悟主旨。師生與作者對(duì)話：(1)討論：請(qǐng)四人小組討論，從你對(duì)作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。(提示：在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上，對(duì)主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。)(2)讓學(xué)生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介，并站在學(xué)生的角度參與活動(dòng)。對(duì)他們的見(jiàn)解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表?yè)P(yáng)。(3)主題討論提示：1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來(lái)談;2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來(lái)談;3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來(lái)談;4、可以從“我”對(duì)放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。(4)主題探究提示：1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長(zhǎng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補(bǔ)過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補(bǔ)過(guò)兄弟二人不同的表現(xiàn)，說(shuō)明人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對(duì)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。(四)課堂總結(jié)，提出希望。教師與學(xué)生對(duì)話：(1)文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”--自我譴責(zé)。說(shuō)明“我”對(duì)弟弟的自省。(板書(shū))悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說(shuō)明弟弟和“我”的親情。(板書(shū))(2)教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。(五)對(duì)比閱讀，拓展延伸。(1)與本文對(duì)比閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?(2)課后練筆。文中小弟弟說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”弟弟似乎全然忘卻了，毫無(wú)怨恨。那么，如果弟弟沒(méi)有忘，請(qǐng)你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后，弟弟會(huì)怎么想，怎么做呢?注意揣摩人物的心理。七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案4【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。2、能力目標(biāo)：感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示放風(fēng)箏的圖片，用直觀的畫(huà)面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。二、作者簡(jiǎn)介三、背景簡(jiǎn)介四、出示目標(biāo)五、聽(tīng)讀課文，整體感知1、寫(xiě)我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽(tīng)讀要求：找出自己感受最深的一段)(1)生聽(tīng)讀后解答(2)師總結(jié)六、研讀課文(一)，尋找誤解和沖突1、在文中找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?生讀句子后做答2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的?(1)生答(2)師總結(jié)3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。(1)生答(2)師總結(jié)4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?七、研讀課文(二)，自我反省感受親情1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了?2、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重?(1)生交流(2)師總結(jié)八、合作探究1、看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，但在第一自然段中，為什么說(shuō)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀?(1)生交流(2)師總結(jié)2、文中所說(shuō)的精神虐殺的這一幕具體指什么?你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味?(1)生分小組討論(2)師總結(jié)九、品味語(yǔ)句，滲透感情生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。十、體驗(yàn)反思對(duì)待早年的魯迅過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?生自由發(fā)言，師歸納十一、拓展延伸游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶?。七年?jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案5教學(xué)目標(biāo)：1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬(wàn)喚等詞語(yǔ)。2.以“幸福鳥(niǎo)”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過(guò)程中小伙伴的心情變化。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)意會(huì)法體會(huì)“憧憬”，想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法。一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，體會(huì)詞語(yǔ)1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師就給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ)?(出示謎語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀謎語(yǔ)。師：誰(shuí)愿意猜一猜?(風(fēng)箏)師：你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜出來(lái)是風(fēng)箏的呢?(生匯報(bào)，師貼風(fēng)箏圖)2.師：詞語(yǔ)的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語(yǔ)文的殿堂，感受詞語(yǔ)的魅力。(板題，齊讀)二、初讀課文，整體感知1.下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以查查字典，問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。2.讀詞語(yǔ)(1)學(xué)生領(lǐng)讀。(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語(yǔ)的意思。(3)做游戲：猜詞語(yǔ)。3.同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來(lái)開(kāi)火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀呢?(8位)其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事?(板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)三、細(xì)讀探究，體悟情感(一)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣1.課文中哪一段是寫(xiě)做風(fēng)箏的?(第2段)請(qǐng)大家輕聲讀課文，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情?把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫(huà)下來(lái)。2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情?出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。(1)請(qǐng)大家看“精心”這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的?(認(rèn)真、專心)(2)同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢?(3)誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀“精心”所在的句子。(4)請(qǐng)你在文章的空白處精心地寫(xiě)好這個(gè)詞。(師在黑板寫(xiě))師：剛才我們精心地寫(xiě)好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作了一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎?屏幕：我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏，希望它(飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥(niǎo)歡唱，與白云嬉戲。)師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏?怎樣做?屏幕：我()做一只()樣的風(fēng)箏，希望它()。3.同學(xué)們說(shuō)的太好了。你們說(shuō)到的這些夢(mèng)想就是小伙伴們心中的憧憬，(板書(shū)“憧憬”)我們把這種理解詞語(yǔ)的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來(lái)理解憧憬這個(gè)詞嗎?(生匯報(bào))生活是美好的，童年的時(shí)光更是五彩繽紛的，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞，帶著你所有的向往美美的