《姥姥的剪紙》名師教案

PAGE11《姥姥的剪紙》名師教案教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；理解“精美、刁難、無(wú)所不能”等詞語(yǔ)的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情。3理解“熟能生巧，總是剪，手就有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重難點(diǎn)：1感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情。2理解“熟能生巧，總是剪，手就有準(zhǔn)頭了”這句話的含義，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1家有一老，如有一寶，那么你們家中的姥姥有什么拿手的絕活呢預(yù)設(shè)：織毛衣、跳舞、瑜伽、唱歌……（出示各種圖片）設(shè)疑：可是我們這位姥姥的技藝可不一般，這是什么絕活呢（出示姥姥剪紙圖片）——剪紙，姥姥的剪紙可有名了，讓我們一起走進(jìn)第9課課文——《姥姥的剪紙》，一起去感受一下這位民間剪紙高人的無(wú)窮魅力，細(xì)細(xì)品味剪紙背后的感人故事。2板書課題。（板書：姥姥的剪紙）二、初讀課文1剪紙簡(jiǎn)介。中國(guó)剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動(dòng)的民間藝術(shù)。2022年9月28日至10月2日舉行的聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)第四次會(huì)議上，中國(guó)申報(bào)的中國(guó)剪紙項(xiàng)目入選“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。2朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3學(xué)生自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。出示朗讀課文要求：①有不認(rèn)識(shí)的字做好記號(hào)。②小組合作，用有效的方法解決不認(rèn)識(shí)的字。③和學(xué)習(xí)伙伴一起再讀一遍課文。4課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎出示生字，指讀。姥屯舍蔭甚鬼刁鵲挑剔賴檐嫻敦5查字典掌握多音字。多音字舍：宿舍退避三舍（shè）舍得舍生忘死（shě

）6思考：讀了課文，你知道了些什么從整體上了解課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，大體意思，或長(zhǎng)或短都要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并相繼引導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果（出示本文主要內(nèi)容）“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，“我”變著花樣刁難，姥姥都能剪出好看的窗花，還給“我”剪兔子和老牛，讓“我”的童年充滿了驚喜和快樂(lè)，給“我”留下了永遠(yuǎn)的回憶。四、朗讀品味1你從文中看到了一個(gè)什么樣的姥姥從文章中哪些語(yǔ)句可以看出（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥精美的剪紙。“都”字體現(xiàn)了姥姥廣結(jié)善緣、熱心助人。朗讀提示：朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)明快，語(yǔ)速較快，讀出作者內(nèi)心的喜悅和驕傲之情。（2）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，經(jīng)過(guò)姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！斌w現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，技藝精湛。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快，語(yǔ)速較快，讀出對(duì)姥姥的贊美之情。（3）姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總是剪，手就有準(zhǔn)頭了！”“熟能生巧”是什么意思預(yù)設(shè)：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，好辦法。說(shuō)明了姥姥有恒心，有毅力。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)明快，語(yǔ)速較快，讀出作者內(nèi)心的喜悅和驕傲之情。（4）誰(shuí)知沒(méi)多少工夫，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快，語(yǔ)速較快，讀出孩子看到作品時(shí)的自豪和孩子語(yǔ)氣的活潑調(diào)皮。（5）姥姥從我的舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙，唰唰幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過(guò)來(lái)看，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快，讀出濃濃的祖孫兩人情。（6）后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)氣稍慢，讀出我對(duì)姥姥的懷念。四、學(xué)寫生字課文同學(xué)們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會(huì)學(xué)習(xí)呢讓我們來(lái)書寫生字吧。1出示生字。打開優(yōu)教學(xué)生字逐個(gè)學(xué)習(xí)。姥托屯舍嘆虎炎鬼刁挑險(xiǎn)圖騎厚2打開“優(yōu)教學(xué)生字”指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。（講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確、規(guī)范、端正、整潔。）3講解生字的意義與寫法。重點(diǎn)抓住“姥、炎”進(jìn)行講解。注意寫好漢字的細(xì)節(jié)，注意“姥”的左部最后一筆不出頭；“炎”字最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“刁”第二筆是提，不是點(diǎn)或橫。4學(xué)生田字格臨習(xí)生字，教師下堂指導(dǎo)。5小組評(píng)選最美書寫，教師投影展示。五、沙場(chǎng)點(diǎn)兵打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《姥姥的剪紙》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入看拼音寫詞語(yǔ)，寫好重點(diǎn)詞語(yǔ)。（姥姥）（托運(yùn)）（房舍）（嘆氣）（炎熱）（刁難）（挑水）（危險(xiǎn)）（圖畫）（騎牛）二、課文賞析你能概括一下本文主要講了哪些事情么小組討論，展示成果。預(yù)設(shè)：姥姥剪紙技藝高超；我和姥姥的快樂(lè)幸福時(shí)光；姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。1品讀姥姥剪紙技藝高超。（1）你是從哪里看出姥姥剪紙技藝高超的呢=1\*GB3①一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，經(jīng)過(guò)姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。預(yù)設(shè)：這是對(duì)姥姥剪紙技藝的正面描寫。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”這是對(duì)姥姥剪紙技藝的什么描寫預(yù)設(shè)：側(cè)面描寫，鄰居的贊嘆側(cè)面表現(xiàn)了姥姥的剪紙作品十分逼真。=2\*GB3②誰(shuí)知沒(méi)多少工夫，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！罢l(shuí)知沒(méi)多少工夫”說(shuō)明了什么預(yù)設(shè)：用的時(shí)間很短?！靶蜗笊鷦?dòng)、無(wú)可挑剔”又說(shuō)明什么呢預(yù)設(shè)：說(shuō)明作品成功至極。令人賞心悅目。（2）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看得出姥姥的剪紙技術(shù)她剪紙時(shí)嫻熟的動(dòng)作使我著迷。那剪刀游走在紙上發(fā)出的聲音，悅耳至極。預(yù)設(shè)：游走是“游逛，游蕩”的意思，表明了姥姥技藝的精湛。2找一找描寫我和奶奶在一起的時(shí)光的句子，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（1）我是個(gè)出名的調(diào)皮鬼，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！拔沂莻€(gè)出名的調(diào)皮鬼”這句話有什么用意預(yù)設(shè)：刁難姥姥的原因；為下文寫姥姥用剪紙拴我埋下伏筆。“死死地捂住”又說(shuō)明什么呢預(yù)設(shè)：說(shuō)明我的頑皮和淘氣。（2）小組之間合作朗讀我和姥姥的對(duì)話?！袄牙眩銖奈沂种缚p里偷著往外看了！”“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子擠出來(lái)了！”“熟能生巧，總是剪，手就有準(zhǔn)頭了！”這是什么描寫預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫。既寫出了我和姥姥的愛(ài)意濃濃，也道出了姥姥剪紙技藝精湛的原因。（3）云密雨多的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我“拴”在屋檐下。=1\*GB3①你覺(jué)得哪個(gè)字運(yùn)用得最精彩預(yù)設(shè)：拴。用繩子系上。比喻被某事纏住而不能自由行動(dòng)。=2\*GB3②這樣寫有什么好處預(yù)設(shè)：說(shuō)明了姥姥的剪紙讓我著迷，有一種無(wú)形的力量吸引著我，從側(cè)面反映了姥姥剪紙技藝的精湛和對(duì)我的關(guān)心。3小組合作交流一下文章最后一段，談?wù)勀銈兊膶W(xué)習(xí)成果。后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。（1）老牛和小兔子象征著什么呢預(yù)設(shè)：老牛象征著勤勞善良的姥姥，而兔子則象征著活潑可愛(ài)的我。（2）姥姥對(duì)我有什么期待呢預(yù)設(shè)：?；丶铱此婚L(zhǎng)大后努力工作；成為祖國(guó)的棟梁。（3）同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎預(yù)設(shè)：它不僅說(shuō)明了姥姥剪紙技藝的高超，更融入了姥姥與作者之間濃濃的感情。（4）如果你是作者，你會(huì)對(duì)姥姥說(shuō)什么三、感知寫法1你的姥姥有沒(méi)有類似的讓你感動(dòng)的瞬間和你同學(xué)分享一下。2下面請(qǐng)你欣賞這樣一段視頻。（播放視頻：姥姥，我們想你了）看完之后，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你有什么想對(duì)自己的姥姥說(shuō)的預(yù)設(shè)：感恩、孝敬、理解、盡孝在當(dāng)下……3小組之間討論交流一下，描寫人物的關(guān)鍵詞。（1）托物寫人，借物寄情。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實(shí)際上作者是通過(guò)剪紙寫姥姥，通過(guò)剪紙寫姥姥和“我”之間濃濃的情意。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體。這種寫作手法就是“托物寫人，借物寄情”。（2）圍繞中心選取典型事例表現(xiàn)人物