智慧教育典型案例：“不一樣”的課堂 -“平板電腦＋初中數(shù)學(xué)‘課前－課中－課后’”新型教學(xué)模式

“不一樣”的課堂----“平板電腦＋初中數(shù)學(xué)‘課前－課中－課后’”新型教學(xué)模式摘要：智慧課堂是指將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用納入到教學(xué)中的課堂，智慧課堂以其獨(dú)有的教學(xué)交互特性與移動便利性有效改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，具有為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交互性、趣味性更強(qiáng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的潛能。本文基于智通云智能教育平臺的教學(xué)背景，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行平板模式探索，建構(gòu)了“平板電腦＋初中數(shù)學(xué)‘課前－課中－課后’”新型教學(xué)模式，根據(jù)多年平板實(shí)踐教學(xué)案例進(jìn)行分析，對初中數(shù)學(xué)平板教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行討論并總結(jié)。 關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中數(shù)學(xué)；新型教學(xué)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》明確指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化學(xué)習(xí)終端獲取教育資源和開展課堂教學(xué)成為信息化教學(xué)的主要途徑和方式。作為一種新型的移動式信息化學(xué)習(xí)終端，平板電腦在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有眾多傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的潛能與優(yōu)勢，比如能支持以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)情境，提升課堂教與學(xué)的效果等。教師借助平板的交互優(yōu)勢可提高學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)效率。課前學(xué)生預(yù)習(xí)，平板可全程監(jiān)控和收集學(xué)習(xí)情況；教師課堂方面，平板多元的課堂交互功能幫助提高效率；課后學(xué)習(xí)方面，平板集合大量有用的學(xué)習(xí)資源可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)果說明平板對于師生教學(xué)中具有積極意義。教師學(xué)生應(yīng)用平板電腦進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課前、課中、課后具體教學(xué)模式如下圖1所示。圖1智慧課堂初中數(shù)學(xué)三部曲教學(xué)模式 1、課前學(xué)生導(dǎo)學(xué)微課，預(yù)習(xí)更輕松

傳統(tǒng)的課前導(dǎo)學(xué)學(xué)案，多半只能采用試卷的形式，讓學(xué)生動筆書寫，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，還會覺得學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。而且批改的時(shí)候，也需要教師人工閱卷，并且要在上新課前把它們?nèi)颗某鰜恚處熂词辜影嗉狱c(diǎn)也不一定能完成工作。當(dāng)然，按時(shí)收發(fā)作業(yè)，也成了課代表的一大難題，光統(tǒng)計(jì)未交作業(yè)學(xué)生的名單，就得費(fèi)很多的時(shí)間，這無形中也加重了班干部的工作負(fù)擔(dān)。而有了平板電腦這個(gè)得了的教學(xué)工具后，這一切都迎刃而解。首先布置內(nèi)容多樣化，教師可以精選課前預(yù)習(xí)題目，側(cè)重與選擇填空題，系統(tǒng)自動批改，解放教師雙手，也不需要課代表費(fèi)事費(fèi)力地去清查、核實(shí)和催繳作業(yè)了。再者教師也可在“云作業(yè)”APP上布置相關(guān)課前導(dǎo)學(xué)微課，創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，有助于學(xué)生課上的理解。例如：在教學(xué)“一元一次不等式”相關(guān)知識的過程中，課前教師可以利用平板平臺錄制相關(guān)定義和解決方法的預(yù)習(xí)微課。學(xué)生在觀看相關(guān)微課后，學(xué)生將能夠基本理解一元不等式最基本的求解方法，從而更直觀地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過平板平臺，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況。在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解。自主學(xué)習(xí)的發(fā)展和實(shí)施，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主觀地位。 2、課中人機(jī)互動，學(xué)生學(xué)習(xí)更自主

基于平板模式打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)空上的限制。學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)“人—人”單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕獧C(jī)—人”雙向往復(fù)互動式。在過去的初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的課堂參與積極性普遍較低，這種課堂氛圍也進(jìn)一步使得學(xué)生的積極性受到了打擊。智慧課堂創(chuàng)新了課堂互動的形式，為師生創(chuàng)造更多課堂互動的機(jī)會。教學(xué)師生隨時(shí)可以進(jìn)行人機(jī)互動。對學(xué)生而言，可以通過設(shè)備觀看資源、完成任務(wù)，也可以站在自己的位置上展示匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果。對教師而言，可以通過設(shè)備隨時(shí)向?qū)W生發(fā)布資源和任務(wù)，也可以通過對資源的即時(shí)編輯來展示某些知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化過程。課中教師可以將PPT拷入平板平臺，可以在課堂上增加與學(xué)生的互動，使學(xué)生更好的參與課堂，使得原來沉悶的課堂變得生動起來了。而傳統(tǒng)課堂尤其是坐在后排的同學(xué)容易看不見黑板，有了這個(gè)設(shè)備，學(xué)生可與教師PPT同屏，師生同步，學(xué)生注意力更加集中。學(xué)生參與度高了，上課更加專心聽課，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。課后老師們既利用云課堂問貼答疑，又結(jié)合響應(yīng)進(jìn)行答疑，老師學(xué)生可以通過文字、圖片、語音、便簽進(jìn)行交流,如圖2。圖2平板師生交流展示經(jīng)常有一些幾何問題在處理過程中，學(xué)生百思不得其解，但是一旦將一條輔助線繪制出來，所有的難題將迎刃而解。但是輔助線如何從無到有的講解方法一直是教師頭疼問題，如果學(xué)生全程參與輔助線的創(chuàng)造過程，學(xué)生會更形象的感受輔助線的魅力。 課前教師通過平板平臺發(fā)布給學(xué)生例題，先讓學(xué)生在課前在平板上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上展示由學(xué)生學(xué)習(xí)成果，如圖3-5。同學(xué)1平板展示：如下圖，作BC的延長線CD，過點(diǎn)C作CE∥AB。同學(xué)2平板展示：過點(diǎn)A作PQ∥BC同學(xué)3平板展示：

在BC邊上任取一點(diǎn)D，作DE∥BA，DF∥CA，分別交AC于E，交AB于F教師：

（1）維持紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生講解中存在的問題。（2）總結(jié)學(xué)生板演情況，強(qiáng)調(diào)輔助線的添加方法，規(guī)范學(xué)生書寫格式。（3）總結(jié)三種證明方法中輔助線添加的共性。 （4）點(diǎn)明重點(diǎn)---三角形內(nèi)角和定理

3、課后智能反饋，精準(zhǔn)教學(xué)

1）基于課上學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，課后作業(yè)推送更精準(zhǔn)

目前市面上數(shù)學(xué)練習(xí)輔導(dǎo)書題目雜而多，而現(xiàn)在初中生自由分配做作業(yè)的時(shí)間并不多，很難及時(shí)完成額外輔導(dǎo)書中所有練習(xí)。目前上余初中有兩個(gè)平板班，采取電子書包新興智慧工具進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過教學(xué)過程中的課堂課后的反饋，通過平板中的app＂云作業(yè)＂有針對的布置相關(guān)練習(xí)，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的。圖6一元一次方程應(yīng)用題專項(xiàng)訓(xùn)練例如：七年級第五章一元一次方程應(yīng)用，由于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于應(yīng)用題讀題，解題能力較差，根據(jù)課堂及作業(yè)反饋，兩個(gè)班同學(xué)掌握較差，為了能讓學(xué)生有更針對的練習(xí)，為此覺得十分有必要開展一元一次方程應(yīng)用題專項(xiàng)訓(xùn)練，故而當(dāng)晚在“云作業(yè)”題庫中找到相關(guān)典型題型，并對練習(xí)進(jìn)行有效分類，每種類型由3道到5道練習(xí)構(gòu)成，如上圖3所示。 2）能加強(qiáng)師生課后交流，增進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解

部分學(xué)生由于性格問題不敢詢問老師問題，總是放置不管，不問。而現(xiàn)在平板APP＂響應(yīng)＂構(gòu)建學(xué)生與老師交流的平臺，例如課后，學(xué)生可以使用＂響應(yīng)＂向教師提出有關(guān)本節(jié)課中的一些疑問，教師在線及時(shí)答疑,如下圖4所示。又例如周末作業(yè)學(xué)生可在＂響應(yīng)＂上向老師請教不懂的題目，老師也能及時(shí)的了解學(xué)生哪些題目哪些知識點(diǎn)有疑惑，可以及時(shí)的在相關(guān)作業(yè)上發(fā)布微課，進(jìn)行周末遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)。并且可以對周末作業(yè)完成較好的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，同時(shí)對完成作業(yè)不認(rèn)真不及時(shí)的同學(xué)進(jìn)行批評與催交。圖7平板師生交流展示 3）學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)全程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課后作業(yè)多半只能采用試卷的形式，需要教師人工閱卷，人工統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且每次考試作業(yè)統(tǒng)計(jì)零散，無法系統(tǒng)綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，按時(shí)收發(fā)作業(yè)，也成了課代表的一大難題，光統(tǒng)計(jì)未交作業(yè)學(xué)生的名單，就得費(fèi)很多的時(shí)間，這無形中也加重了班干部的工作負(fù)擔(dān)。基于平板模式教學(xué)，自動生成貫通課堂教學(xué)全過程的動態(tài)學(xué)習(xí)診斷與評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)了動態(tài)、即時(shí)的診斷信息及評價(jià)分析反饋，多維動態(tài)的評價(jià)學(xué)習(xí)過程與成果?；谄桨迥Ｊ綌?shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)全程引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵了學(xué)生的高度投入和最佳學(xué)習(xí)成果的生成。圖8-11：平板平臺學(xué)習(xí)診斷與評價(jià)智慧課堂為數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新提供便利的條件，平板電腦作為信息化設(shè)備擁有豐富而又有針對性的學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，凸顯學(xué)生的主體地位，也方便教師更針對性分層次教學(xué)。通過信息化設(shè)備能夠提供答疑檢測，通過及時(shí)的課堂反饋教師可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，并有針對性地給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)