智慧教育典型案例：“停課不停學(xué)”下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)實(shí)踐

“停課不停學(xué)”下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)線上課后作業(yè)實(shí)踐【內(nèi)容摘要】新冠疫情拉開(kāi)了大家的距離，信息技術(shù)拉近了家校的溝通。農(nóng)村學(xué)生如何能更有效的落實(shí)線上數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)、教師如何能更及時(shí)的檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，是每一位老師的責(zé)任。為此，筆者借信息技術(shù)，讓線上作業(yè)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化、線上作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化、線上課后數(shù)據(jù)信息化，課后讓每一位孩子能做到有效學(xué)習(xí)，真正“停課不停學(xué)”。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)線上課后作業(yè)有效一、研究背景 本該走街串巷，其樂(lè)融融的春節(jié)，因一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情變得緊張；本該生機(jī)勃勃，熱熱鬧鬧的校園，因這場(chǎng)來(lái)勢(shì)洶洶的疫情變得冷清。新冠疫情讓我們不能線下聚集，然而信息技術(shù)讓我們線上再次相聚。2月10日，響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的“線上課堂”轟轟烈烈的展開(kāi)了。 《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》中提到：“評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要化解，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查?！本€上課堂讓學(xué)生享受名師教學(xué)，那么線上作業(yè)更要享受個(gè)性化指導(dǎo)。雖然不能像很多教師一樣為孩子們做到線上上課，但在這個(gè)特殊的時(shí)間，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的一份子同樣也要擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)該做的那份責(zé)任和使命，共同戰(zhàn)“役”。二、案例闡述前期，為了了解疫情中家長(zhǎng)視角下的作業(yè)情況并考慮大多數(shù)家長(zhǎng)文化水平為小學(xué)和初中畢業(yè)，為了科學(xué)的調(diào)整本班孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者通過(guò)小程序“問(wèn)卷星”做了一份關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查表（附錄一）。全班共收集了34份數(shù)據(jù)，有6位學(xué)生因留守兒童問(wèn)題沒(méi)有參與。（部分孩子們寫(xiě)作業(yè)狀態(tài)的拍攝圖）通過(guò)調(diào)查，特別是從第三、四題的統(tǒng)計(jì)中看出家長(zhǎng)并不是很有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，其中97.06%的學(xué)生是自己學(xué)習(xí)，自主學(xué)生的原因中63.64%的家長(zhǎng)選擇了因?yàn)橹鸩缴习嗔?，沒(méi)辦法在家兼顧孩子，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題。面對(duì)上述情況，結(jié)合具體案例談?wù)勎覀兪侨绾伍_(kāi)展實(shí)踐的。（一）如何布置數(shù)學(xué)線上作業(yè)？我們這樣做！疫情的到來(lái)，讓筆者乃至所有的老師措手不及。“孩子手里沒(méi)有書(shū)本、沒(méi)有教輔，怎么寫(xiě)作業(yè)？”“學(xué)生的作業(yè)怎么反饋？”“線上課堂需要長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦，對(duì)眼睛損害很大。語(yǔ)文的作業(yè)可以布置抄寫(xiě)類(lèi)的，那數(shù)學(xué)怎么辦？”等一個(gè)個(gè)問(wèn)題困擾著大家。特殊時(shí)間，特殊處理。筆者所在學(xué)校數(shù)學(xué)微信群馬上炸開(kāi)了鍋，大家群策群力、各抒己見(jiàn)、資源共享、協(xié)作互助（圖1-1）。（圖1—1老師們討論的群截圖）信息技術(shù)下，手機(jī)里的各種APP和小程序（圖1-2）成為課后學(xué)習(xí)的必需品?？紤]到班級(jí)一些父母的文化程度，通過(guò)測(cè)試這些手機(jī)里的APP和小程序成為我們課后學(xué)習(xí)的必需品，做到讓家長(zhǎng)、學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下，真正做到學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單化、可操作化。 （圖1—2各種教學(xué)App和小程序截圖）（二）如何反饋線上數(shù)學(xué)作業(yè)？我們這樣做！1.操作題怎么反饋？在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，空中課堂里老師做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“等底等高的圓錐倒?jié)M水倒到圓柱里可以倒幾次？等底等高的圓柱倒?jié)M水倒到圓錐里可以裝幾個(gè)圓錐”。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于看一看，筆者通過(guò)班級(jí)小管家設(shè)計(jì)了這類(lèi)的反饋?zhàn)鳂I(yè)。（圖2-1多種形式的作業(yè)布置）2.重難點(diǎn)題怎么反饋？面對(duì)學(xué)生個(gè)別線上問(wèn)題，教師也能及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)、針對(duì)性作業(yè)反饋。其中有個(gè)學(xué)生就私信問(wèn)：“練習(xí)中“分別以長(zhǎng)和寬為軸旋轉(zhuǎn)得到兩個(gè)圓柱體”這句話是什么意思？”。為了讓學(xué)生能更加直觀的了解這個(gè)圖形形成的過(guò)程，筆者借助視頻中的幾何畫(huà)板演示，手機(jī)錄屏，微信反饋，布置學(xué)生利用紙張等材料自行操作加強(qiáng)鞏固。（圖2—2教師1對(duì)1指導(dǎo)并設(shè)計(jì)作業(yè)）（三）如何統(tǒng)計(jì)線上數(shù)學(xué)作業(yè)？我們這樣做！筆者在平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，規(guī)定學(xué)生上傳作業(yè)的時(shí)間。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成已讀作業(yè)人員、已交作業(yè)人員和未交作業(yè)人員，以便老師及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)情況，更好的杜絕學(xué)生拖欠作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。當(dāng)然也有一些特殊家庭，筆者也會(huì)另外溝通。（圖3-1當(dāng)天作業(yè)上傳情況）為了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，在布置題目的時(shí)筆者對(duì)其中的幾道題做簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。通過(guò)平臺(tái)一目了然的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)有效的進(jìn)行分析，并通過(guò)批改的放大和縮小，精準(zhǔn)的找到學(xué)生錯(cuò)誤原因，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。 （圖3-2當(dāng)天作業(yè)4題的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)）

平臺(tái)上的小花、作業(yè)、批改、和表彰等功能就像置身一個(gè)真實(shí)的教室，老師在批改學(xué)生的作業(yè)后，根據(jù)作業(yè)情況給予紅花表彰，孩子和家長(zhǎng)可以依據(jù)積分榜了解自己的這段時(shí)間的表現(xiàn)，并做出相應(yīng)的調(diào)整。 （圖3-3平臺(tái)上的紅花、作業(yè)統(tǒng)計(jì)，作業(yè)批改，作業(yè)評(píng)價(jià)等截圖）三、研究反思（一）借信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)線上作業(yè)布置簡(jiǎn)單化

疫情雖然無(wú)情，但教學(xué)有情，特殊情況下借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上作業(yè)實(shí)踐。 1.書(shū)本教輔怎么辦？利用“CS”掃描全能王和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們做出pdf或word形式的電子稿，孩子和家長(zhǎng)翻閱更加簡(jiǎn)單。 2.作業(yè)反饋怎么辦？利用“班級(jí)優(yōu)化大師”、“釘釘”和“班級(jí)小管家”等等app或小程序，家長(zhǎng)上傳孩子完成的作業(yè)，老師和孩子反饋更加清晰； 3.作業(yè)答疑怎么辦？利用手機(jī)微信釘釘?shù)?，建立“”讓老師和孩子交流更加及時(shí)。信息技術(shù)，讓一切皆有可能。 （二）借信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)線上作業(yè)反饋多樣化

1.作業(yè)反饋個(gè)性化

因?yàn)榍闆r特殊，單純的“線上課堂”學(xué)習(xí)只是單向的圖形、文字和聲音的輸入，學(xué)生的數(shù)學(xué)體會(huì)不那么深刻。那么“課后作業(yè)”的布置加入了多樣的文字、視頻和聲音的操作，突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)單純的寫(xiě)、練模式。即使有說(shuō)一說(shuō)、做一做的練習(xí)，教師也能做到及時(shí)可測(cè)。通過(guò)對(duì)圓柱圓錐體積關(guān)系的親身實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證，不僅提高了轉(zhuǎn)化能力，而且培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)論證能力。比如筆者也借助平臺(tái)布置了像“說(shuō)一說(shuō)圓柱的特征”等這類(lèi)語(yǔ)言作業(yè)。通過(guò)這些多種感官的表述，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)數(shù)學(xué)了語(yǔ)言表達(dá)能力。特別是學(xué)困生也能通過(guò)認(rèn)真講一講、做一做，更加感受到老師的關(guān)心。更重要的是與傳統(tǒng)的課堂相比，通過(guò)信息技術(shù)的傳播，可以打破時(shí)間和空間的限制，讓孩子們可以一次次嘗試，精益求精，而老師們可以細(xì)細(xì)地檢查，逐步完善，更有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 2.作業(yè)反饋精準(zhǔn)化

微信平臺(tái)的交流，讓學(xué)生也能體驗(yàn)疫情下“1對(duì)1指導(dǎo)”，即使沒(méi)有在課堂，也勝似課堂，比如案例中一樣，因?yàn)榻柚畔⒓夹g(shù)的傳播，使得老師像再課堂里一樣，利用幾何畫(huà)板直觀感受，提高學(xué)生幾何直觀，利用視頻反饋，了解學(xué)生的反應(yīng)。有個(gè)家長(zhǎng)就私信筆者說(shuō)：“老師，你這個(gè)是什么軟件講題目，你講完后，我都一下子就明白了?！?/p>

（三）借信息技術(shù)，讓線上課后信息數(shù)據(jù)化

1.統(tǒng)計(jì)作業(yè)，便于管理

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)班級(jí)需要管理，信息技術(shù)讓這樣的管理更加簡(jiǎn)單、可行。甚至這比在實(shí)體教室里面對(duì)面的管理統(tǒng)計(jì)更加實(shí)時(shí)高效。為教師不僅節(jié)省了統(tǒng)計(jì)時(shí)間，更提高了管理效率，有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)。 2、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，完善教學(xué)

疫情下，不像在學(xué)校里都是學(xué)生跟老師之間的直接溝通，而現(xiàn)在更多是需要家長(zhǎng)的配合和直接介入。筆者借信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)，立足于數(shù)據(jù)進(jìn)行有效調(diào)整。（圖4-1問(wèn)卷調(diào)查第6、7題的部分問(wèn)卷） （圖4-2問(wèn)卷調(diào)查第8題的詞頻統(tǒng)計(jì)）

從問(wèn)卷調(diào)查“最近孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)遇到了哪些困難？”“你希望自己班的數(shù)學(xué)老師能做什么？”“孩子在最近的學(xué)習(xí)過(guò)程中哪塊的知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)充？”的提問(wèn)反饋中可以發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)非常焦慮，他們總是覺(jué)得孩子一定哪里有問(wèn)題，同時(shí)他們期望筆者能在學(xué)習(xí)群里做更細(xì)的講解視頻。其中最近剛接觸的圓柱圓錐相關(guān)知識(shí)，學(xué)生認(rèn)為覺(jué)得是最難的，請(qǐng)老師能多加鞏固。面對(duì)上述家長(zhǎng)所思所慮，我們就可以在接下來(lái)的教學(xué)中針有對(duì)性的加以完善。最后，卡斯特說(shuō)過(guò)“管理者需要不斷地分析綜合，不斷地行動(dòng)反思”。我們的教學(xué)也是這個(gè)道理。因?yàn)橐咔檫@個(gè)特殊的情況，老師們的很多作業(yè)輔導(dǎo)都只能依賴(lài)于信息技術(shù)，和家長(zhǎng)的監(jiān)督。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)回歸線下，但是線上的很多東西都是我們需要繼續(xù)保持的，比如可不可以繼續(xù)在暑假、寒假，讓我們的假期也能繼續(xù)保持溝通。附錄一最近學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查表想要更好的了解本班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子認(rèn)真完成如下表格，便于數(shù)學(xué)老師接下來(lái)的工作調(diào)整和展開(kāi)，謝謝！1、拍一張你批改孩子作業(yè)，或者孩子自己寫(xiě)作業(yè)的照片2、你的孩子現(xiàn)在每天花在數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間是（）A30分鐘B1小時(shí)C1.5小時(shí)以上D更多3、孩