為課堂增添詩意-最新資料

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)為課堂增添詩意葉圣陶說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，拓展想象”，本質(zhì)即指讓學(xué)生在詩歌中有所感受和感悟，如何達到這種教學(xué)目標，一個重要的渠道就是為課堂增添詩意，“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢”，語文古詩教學(xué)應(yīng)從童子之趣出發(fā)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成詩意凈化。一、加強朗讀教學(xué)，以讀促悟1.讀出“節(jié)奏美”蘇教版小學(xué)語文從一年級下學(xué)期開始就安排有幾首古詩，我在日常教學(xué)之時，通常會讓孩子先有感情的朗讀幾遍，讓她們自己去感受，因為朗朗上口，大家都讀得饒有興致，比如在講一年級下冊第七單元第二十課《鋤禾》時，我會說：“詩歌分為五言詩還有七言詩，它們都是講求平仄的，平聲包括陰平和陽平，讀得時候聲音要故意拉長一些，仄聲包括上聲和去聲，相對來說聲音短促，五言律詩的平仄有四種：（1）仄仄平平仄；（2）平平仄仄平；（3）平平平仄仄；（4）仄仄仄平平?！贝笾陆庹f以后，由我引讀，并適當(dāng)?shù)赜檬謩荽虺龉?jié)奏，讓小朋友們一起誦讀，這樣讀了幾遍后，我說：“古人讀詩的時候喜歡搖頭晃腦，我們不妨也加入些動作?！痹拕偮涞?，小朋友們頓時來了更大的興趣，個個都做搖頭狀，又把詩讀了好幾遍，最后，我提議小朋友們可以加入其它動作，手之舞之，大家都活躍起來了，課堂讀書的氛圍大大增加。2.讀出“音韻美”蘇教版教材的一些古詩如《春雨》、《春曉》、《山行》、《楓橋夜泊》均沒有比較流行的傳唱，我一般在講授之前都會在網(wǎng)上找一些資料，希望找到某首詩的樂曲，且吟且唱，有時候會起到比朗誦更好的古詩教學(xué)效果，比如在教學(xué)小學(xué)語文三年級下冊第四單元第十三課《望廬山瀑布》時，找不到曲調(diào)，我就找了一個與其意境比較符合的輕音樂作為背景音樂，然后仍舊按照平仄來讀，半吟半唱，學(xué)生自然會陶醉其中。二、加強情景教學(xué)，以情入境1.說背景在講小學(xué)語文第七單元第二十四課《江雪》時，引導(dǎo)學(xué)生朗誦吟詠之后，學(xué)生可能只會對其中描寫的景色體會到幾分，所謂“書讀百遍，其義自見”，不過是了解文章內(nèi)容的一個方面之一，小學(xué)生受閱歷所限，未必能對詩歌產(chǎn)生更多的理解，考慮到這一點，我會采用單純介紹或者是圖片展示、播放相關(guān)動畫片、視頻等來讓學(xué)生了解到詩歌背景，《江雪》是柳宗元被貶到永州之后所作，因為精神上受到壓抑，所以寄情山水，因此整首詩歌難免給人凄清之氣，更滲入一股孤高之感。2.促想象我國宋代文學(xué)家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩?！笨梢娫姰嬒嗤?，要啟發(fā)學(xué)生進行想象，體驗詩歌中的畫面美。當(dāng)我在講到上面所說《江雪》這一首古詩時，詩人只用了20字就描繪了一幅老翁在江上獨釣的情景。我會讓學(xué)生閉上眼睛并且配樂朗誦這首詩，在這個過程中，我會問：“同學(xué)們你們看到了什么？這究竟是一種什么樣的景象？”這樣一幕幕詩中之畫就會躍入腦海：純潔而寂靜的天地，沒有一只鳥，也沒有一個人；下著大雪的江面，一只小船飄在水面，有一個穿蓑衣戴笠帽的老漁翁在大雪的江面釣魚。學(xué)生在腦海中幻化出這種場景，詩人的形象也就鮮明了，那么即使身處方寸之教室，也能感受詩一般的畫境。3.尊創(chuàng)造學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級下冊第二單元第一課《春曉》之后，我無意中聽見許多自發(fā)創(chuàng)造的不同版本的《春曉》。比如：“春眠不覺曉，無利不起早。白天不梳頭，晚上不洗腳”；“春眠不覺曉，無利不起早。啥也改不了，何必尋煩惱”；“純棉不覺小，穿上也正好。做人不低調(diào)，四處都狗咬”。這些自發(fā)式的創(chuàng)造詩歌，讓人啼笑皆非，不得不讓人佩服小朋友們的創(chuàng)造力及幽默細胞，這些我都不會去特別禁止，我尊重學(xué)生個性的理解和大膽創(chuàng)造。另外有時候讓學(xué)生對某首詩情境做了想象后，也有愛繪畫的學(xué)生會自己去創(chuàng)造出一些作品，作一幅山水畫什么的，這些我是非常鼓勵的。三、加強討論交流，體味情理讀書需要交流，讀古詩更是如此，一首好詩會在反復(fù)咀嚼彰顯魅力。讀《鋤禾》我們不妨在講解古詩的讀法后，讓學(xué)生結(jié)合理解，去嘗試一下斷句什么的，如果有不懂可以和其他小朋友交流，或者在介紹完手舞讀詩后，分小組去設(shè)計一套適合的動作、舞蹈等；讀《江雪》我們不妨讓學(xué)生描繪一下想象的場景，每個同學(xué)用自己的方式描繪出自己獨具特色的畫面，就豐富了詩歌內(nèi)容，填補了空白；讀《春曉》我們不妨讓學(xué)生競賽模仿作詩，讓學(xué)生在模仿過程中加深對詩理的理解。詩歌學(xué)習(xí)需要討論交流，我在教學(xué)過程中會針對學(xué)生喜見樂聞的形式，去有效展開這種討論，在活動中去體味詩歌情理，為課堂增添詩意?？偠灾旁娭卦谝饩?，對于小學(xué)語文中的古詩教學(xué)部分，我