【詳細版】小學(xué)語文人教三年級下冊第六單元《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計

剃頭大師教學(xué)目標(biāo)：能正確認讀“噩夢、監(jiān)督、奪門而逃、耿耿于懷”等詞語，并用學(xué)過的理解詞語的方法理解詞語的意思。能運用多種方法理解難懂的句子。能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)重點：1、能運用多種方法理解難懂的句子。2、能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。教學(xué)難點：1、能運用多種方法理解難懂的句子。2、能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。教學(xué)評價：讀詞語，理解詞語意思并說出運用的方法。讀課文，運用人物圖說出課文的主要內(nèi)容。自學(xué)、小組合作學(xué)，找到課文中問題的相關(guān)句子。教學(xué)準備：課件、《調(diào)皮的日子》兩冊書。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：上節(jié)課，我們從《童年的水墨畫》一課感受到了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩，自由自在。今天，我們一起走進《剃頭大師》，看到這一課課題，說說你都見過或聽說過哪些大師？生：（繪（國）畫大師齊白石，很像、魔術(shù)師物體瞬間消失；圍棋大師吳清源，曾擊敗日本所有超一流的高手）二、初讀課文，整體把握。師：那什么是剃頭大師呢？生：動作麻利、發(fā)型好看的剃頭師傅。師：要想走進大師啊，得先把課文讀好，瞧，這些詞語你都會讀了嗎？出示詞語：“噩夢監(jiān)督锃亮受刑奪門而逃耿耿于懷膽小鬼害人精剃頭大師”，抽生讀，正音，評價。我們不止要會讀，還要會理解這些詞語的意思，梳理出理解詞語的方法，學(xué)生運用方法說說詞語的意思。生齊讀“害人精、剃頭大師”，師：這害人精和剃頭大師分別指的是誰呢？那快點進入到課文中吧。請生自讀課文思考。出示自讀思考：說一說課文主要寫了哪幾個人？（板書：老師傅、小沙、“我”）寫了一件什么事？師：瞧，這就是這篇課文的人物，你能根據(jù)這圖說一說課文寫了一件什么事嗎？抽生說說師評：真棒，借助這樣的人物圖來梳理課文內(nèi)容，也是一種學(xué)習(xí)方法呢！三、運用理解難懂句子的方法理解詞句，深入理解課文內(nèi)容。師：讀了課文，我們知道了老師傅是害人精，我是剃頭大師，（貼）為什么說理發(fā)店里其他師傅和老剃頭師傅是“害人精”，而“我”是剃頭大師？（理解難懂的句子1）要想知道答案，讓我們走進課文1--6自然段，從字里行間去尋找問題的線索。出示學(xué)習(xí)提示：自由讀課文第1--6自然段，說一說為什么在小沙眼里，店里的其他師傅和老剃頭師傅是“害人精”？畫一畫：畫出相關(guān)的語句。圈一圈:圈出你認為不太理解的詞語和句子。讀一讀：朗讀你圈畫的詞句。學(xué)生匯報：預(yù)設(shè)1：生：性格有關(guān)。膽小、怕出示一自然段讀，方法一：抓四個怕，聯(lián)系你生活中的怕，創(chuàng)情境男生讀。方法二：是啊，和鬼一樣可怕的剃頭，師渲染氣氛讀。生：姑父有關(guān)：押、奪門而逃（生活中你有奪門而逃的經(jīng)歷嗎？）、付雙倍的錢生：和老師傅有關(guān)：老師傅、耳聾、锃亮的剃刀、推剪、脖子里的碎頭發(fā)（補充推剪資料）:預(yù)設(shè)2：從體會小沙心情入手：“押、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷”（體會到小沙強烈的不滿）“害人精、冤家”（體會到小沙對剃頭師傅的反感甚至仇視）（理解難懂的句子2）：“明明剃頭像受刑一樣難受，小沙吃盡苦頭，姑父不可能不知道，為什么還要付雙倍的錢給害人精呢？”（從姑父的角度體會姑父的無奈）師小結(jié)理解難懂句子的方法：同學(xué)們，回顧剛剛的學(xué)習(xí)，我們就是通過聯(lián)系生活，查詞典、聯(lián)系上下文我們就明白啊小沙為什么覺得其他師傅和老師傅都是害人精了。板書貼小錦囊?guī)煟汉θ司抢咸觐^師傅，剃頭大師則是我，現(xiàn)在，該自稱剃頭大師的我登場了。快速閱讀7--18自然段，邊讀邊思考，我真的是剃頭大師嗎？同學(xué)們，遇到不理解的句子，用上小錦囊中的方法嘗試理解。從哪些動作看出我像個剃頭大師：10自然段（聯(lián)系文中的關(guān)鍵詞；聯(lián)系下文的動詞）“天分、圍、擺、剪”師：一看這架勢就是天生的剃頭大師?。?2自然段“真比那老剃頭師傅還熟練。（聯(lián)系生活）師：真是大師范兒，誰能通過朗讀，把內(nèi)心的得意洋洋讀出來。同學(xué)們，你們都說你心目中的剃頭大師是動作熟練，沒有絲毫差錯，經(jīng)驗豐富，剪出顧客喜歡的發(fā)型，我這個剃頭大師呢?有天分，擺架勢，我甚至覺得我比老剃頭師傅還熟練。這一對比，我好像真是一個剃頭大師呢！可我是真的嗎？說說你的理由。預(yù)設(shè)理由：1、整個頭上坑坑洼洼2、層層梯田3、小沙被剃了光頭4、姑父像捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。師問：為什么我認為“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客呢？”（理解難懂句子3）聯(lián)系上文理解我的情緒的變化。1、闖了禍、隨意亂剪、長長短短（我完全不會剃頭）2、哎呀、壞了、連續(xù)兩聲驚叫（語言描寫突顯我很慌張,內(nèi)心的惴惴不安）3、小沙敢讓我剪，理發(fā)的要求也很低，只要耳朵還在，就無所謂了。也知小沙為了擺脫害人精，什么都豁出去了。師問：既然我服務(wù)的是最優(yōu)秀的顧客，那我剃出的頭型小沙滿意嗎？出示相關(guān)語句：“我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！睅熒献髯x，抓關(guān)鍵詞體會。出示：“可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”生感悟讀。天哪，這打底剃了一個什么樣的頭型啊，剪成這個樣子，換作是你，你能接受嗎？這真是一次倒霉的剃頭經(jīng)歷??！梳理“我”、小沙、姑父的倒霉。四、借助人物關(guān)系圖回顧課文內(nèi)容。師：好，就讓我們借助人物關(guān)系圖，說一說，老剃頭師傅和我剃頭有什么不一樣。（補充并根據(jù)你的理解修改板書，）抗議、受刑高興老師傅小沙“我”剃頭大師合格被迫剃光頭害人精師：既然我不是剃頭大師，為什么課文題目還叫剃頭大師呢？你們能試著說一說嗎？（更想去讀讀這個故事，題目會引起好奇心）五、拓展閱讀。師：那為什么不給題目加引號呢？這本書可能給我們一些提示，剃頭大師這篇課文就是出自秦文君的《調(diào)皮的日子》，課文中的我就是這本書的朱多星，又稱智多星，那可是智慧的代表噢，所以一個既聰明，自信心又多的人怎么愿意給剃頭大師的稱號加一個引號呢！同學(xué)們，這樣取題目，是不是很有意思呀？當(dāng)我們在本單元習(xí)作的時候，寫身邊有特點的人，你也可以學(xué)學(xué)這種方法。同學(xué)們，更多有趣的故事啊，就在作者的書里面呢，剃完了光頭的表弟小沙之后又會發(fā)生了什么？里面還會寫到誰的故事，除了小沙、我、姑父，其實里面還寫了我的同學(xué)，我的小伙伴，故事里面有我們想象不到的兒童生活，所以想要了解，就得你親自翻開這本書，走到故事里面的字里行間，去品味故事的有趣和好玩吧！課后作業(yè)：給家長分享《剃頭大師》這個故事。讀讀秦文君的《調(diào)皮的日子》。板書