草原教學(xué)設(shè)計

課題《草原》教學(xué)設(shè)計（鄒旭坤）目標(biāo)確立依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1.學(xué)會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能從整體上把握課文內(nèi)容，感受充滿詩意的草原風(fēng)光及民族風(fēng)情。3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼。本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。學(xué)情分析在我們這里學(xué)生是很難看到草原的景象，所以老師在上課以前給學(xué)生準備了有關(guān)草原方面的資料及圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能充分感受到草原上生活的人們的習(xí)性。教師必須準備有關(guān)草原方面的聲像資料和圖片等多媒體課件，來幫助學(xué)生“入情入境”，學(xué)生學(xué)習(xí)課文才很容易理解，學(xué)習(xí)作者的寫作方法才會產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重點讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會蒙漢人民之間的深厚情誼。教學(xué)難點讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。理解”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.喜歡聽歌嗎？我們一起欣賞一首。歌中唱的哪兒？那你了解的草原是什么樣的？

過渡：同學(xué)們了解的真多，那作為著名小說家、戲劇家、被譽為人民藝術(shù)家的老舍先生筆下的草原是什么樣的？

2、檢查預(yù)習(xí)，用課文中的詞說說草原。有了充分的預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，相信本節(jié)課我們的收獲會更多。

3、讓我們一起學(xué)習(xí)1課《草原》（齊讀課題）。

現(xiàn)在，我們就和老舍先生一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨特的民族風(fēng)情。

二、師生互動，情智交融

（一）整體感知，理清脈絡(luò)

1.請自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字可以請教同學(xué)。同時，思考：草原給你留下什么印象？開始吧!

2.同學(xué)們讀的津津有味，我來檢查一下，你是否掃清了字詞障礙，請看大屏幕，（課件）（抽生讀，齊讀），大家聲音響亮、發(fā)音準確，順利通過字詞關(guān)！那，你能不能用一個字，概括出草原給你留下的印象？──“美”。一針見血，課文寫了那么多的內(nèi)容，都為了突出這一個字“美”，那這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？

3.請再讀課文，思考：課文是從哪幾個方面來寫草原的“美”？

同學(xué)們讀書的勁頭真足，收獲一定不小，誰來說說？(根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書)：風(fēng)光美

美人情美（感情是人與人之間的，我們把它稱為人情美吧）

你的概括能力真強，鼓勵鼓勵。

過渡：圍繞“美”我們可以把課文分成兩部分：風(fēng)光美、人情美，如果，按照作者進入草原后事情發(fā)展的順序，課文又寫了哪些內(nèi)容？

4、請用心讀課文，理清課文的線索，練習(xí)給每部分列個小標(biāo)題。

過渡：剛才大家都在仔細地讀著，用心地思考著，接下來請把你的見解和同桌交流一下（討論）

5、剛才大家交流的積極性真高，請把最有代表性的在班上交流，相機板書

歡迎；相見；款待；話別。

過渡：面對遠道而來的客人，草原人民熱情歡迎，親切相見，盛情款待，如果用一個詞來概括草原人民的特點，你想用什么？——熱情好客。是啊，草原人民如此熱情好客，那我們一起去趟草原吧！請同學(xué)們把心帶到草原中，有感情朗讀課文第一自然段，看看老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來的？

（二）、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1請放聲朗讀，要求邊讀邊思考：第一自然段主要寫草原上哪些景物？開始吧！

2.同學(xué)們讀得入情入境，誰勇敢地站起來展示展示，（）請其余同學(xué)拿著筆，一邊聽，一邊看，一邊想，一邊畫出草原上的景物。

3.怎么樣？好，來點實際的——鼓掌。來點評一下讀得怎么樣？（）咱班同學(xué)就是棒！朗讀的有感情，評價的有水平，接著我們交流本段主要寫草原上那些景物。

學(xué)生交流：天空、空氣、小丘、平地、羊群。

品句感悟：

老舍先生正是通過對天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物描寫，展現(xiàn)草原的美妙風(fēng)光，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？美在哪兒？（預(yù)設(shè)學(xué)生交流如下，順序不定）

4、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”寫得美，美在“清鮮”“明朗”用得好。能說具體點嗎？（平時我們說空氣清新天空晴朗，此處用清鮮、明朗）

（1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗品讀句子真棒！此處作者贊美草原的方式是——（生）高歌一曲。

A抽生朗讀，指導(dǎo)，再抽讀

B讓我們也高聲朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原那高遠遼闊的意境。

C練習(xí)用“那么……那么……”造句

繼續(xù)交流

5、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！睂懙妹?，美在“柔美”、“綠色渲染”與“墨線勾勒”。（課件）

（1）抓住重點詞語，用心品味也是讀書的好方法！

A“柔美”就是柔和優(yōu)美，請女同學(xué)來試著讀出小丘的柔美，真的是柔和美麗；

B男生也來一遍，更美了；

C全班再來一遍，小丘美，大家的童音更美！

D引導(dǎo)背誦，采用填空的形式，屏幕出示。

（2）那如何解釋勾勒與渲染呢？抽生說同時畫簡筆畫。其實真正的中國畫使用水墨畫的，請看大屏幕（課件）這是真實的渲染與勾勒。

繼續(xù)交流

6、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（1）“這種境界”文中具體指怎樣的境界？（指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色欲流的那種如詩如畫的情境。誰還想美美地讀，（抽生、師生接讀）齊讀、試背

（2）請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話

（3）如果此時我就置身于如詩如畫的境界之中，我會閉上眼睛，深深地呼吸一口清鮮空氣，張開雙臂，瘋狂旋轉(zhuǎn)。若是你也置身于這種境界，你會怎么做？（就地打幾個滾、翻跟頭、擁抱大地、邊彈吉它邊唱歌）

（4）而作者有什么感受？——既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。低吟就是——

（5）此時此刻駿馬和大牛又在干什么呢？——

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

駿馬和大牛真的會回味著草原的無限樂趣？——對，此處作者把駿馬和大牛人格化了，看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

7、從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，作者的寫作順序是：天上——地上——感受。（也可以說是按地點的轉(zhuǎn)換順序）那么如果我們想寫寫“大?！蹦銓⑷绾伟才艑懽黜樞颍浚ㄋ{天——海面——海中的動物——感受）學(xué)以致用真好！

8、回過頭來看一下，剛才我們交流的這些美句全都圍繞著哪一句話來寫的？——

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（1）對，這句話就是本段的中心句！其中心詞就是“一碧千里，并不茫?！?。課文學(xué)到這兒，你覺得“一碧千里”是什么意思？——那“并不茫?！蹦兀繉?，不單調(diào)，綠得有生機。

（2）你還能說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

那么多的綠顏色，大家想不想親自體驗一回，那就隨大屏幕開始我們的草原之旅。（課件）

三、句段積累，升華情智

1.有感情朗讀：真可謂，草原的風(fēng)光——美，這種美令人愉快，令人驚嘆，又令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。（配樂齊讀）

2.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。四、作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)