七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文偉大的悲劇課文教案一、簡(jiǎn)介

茨威格(1881～1942)，奧地利作家。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫(xiě)下了很多布滿憐憫、動(dòng)人心魄的壯美篇章。小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、傳記、散文等文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。代表作有小說(shuō)《象棋的故事》、傳記《三位大師》。

二、故事背景

本文寫(xiě)了人類歷先后到達(dá)南極點(diǎn)的科學(xué)探險(xiǎn)隊(duì)——挪威的阿蒙森隊(duì)和英國(guó)的斯科特隊(duì)。阿蒙森隊(duì)和斯科特隊(duì)都預(yù)備制服南極點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月中旬到達(dá)南極點(diǎn)，斯科特隊(duì)比阿蒙森隊(duì)晚了幾個(gè)星期。最終，阿蒙森隊(duì)成功而歸，勝利的旗幟永久飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上空，而斯科特等五名沖擊南極點(diǎn)的英雄，由于南極嚴(yán)寒天氣的提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與寒冷搏斗了兩個(gè)多月，最終長(zhǎng)眠在茫茫的冰原之中。依據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、膠卷、日記和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的文學(xué)想象寫(xiě)成了這篇文章。

三、理解詞義

1.堅(jiān)持不懈：指堅(jiān)決保持、維護(hù)或進(jìn)展，毫不松懈。

2.風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱難。

3.精疲力竭：精神特別疲憊，體力消耗已盡，形容極度疲乏。

4.毛骨悚然：形容非?？煮@。悚然，恐驚的樣子。

5.悶悶不樂(lè)：因有不如意的事而心里不愉快。

6.怏怏不樂(lè)：形容不滿足或不快樂(lè)的神情。

四、課文分段

第一局部(①—③)：寫(xiě)斯科特一行到達(dá)南極點(diǎn)，卻發(fā)覺(jué)已有人捷足先登，只好絕望返回并為成功者做證。

其次局部(4—13)：寫(xiě)斯科特等人間續(xù)死亡的過(guò)程。

第三局部(14—16)：寫(xiě)英雄們犧牲后，受到世人的悼念和仰慕。

五、問(wèn)題歸納

1.“拽”有何表達(dá)效果?

“拽”把心情擬人化了，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出探險(xiǎn)隊(duì)員迫不及待沖擊終點(diǎn)的感動(dòng)心情。

2.“他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量勸慰自己罷了——就像魯濱遜荒島上發(fā)覺(jué)生疏人的腳印時(shí)盡力想把它看作是自己的腳印一樣?！边@句話有怎樣的表達(dá)效果?

用魯濱遜的想法與斯科特一行人的想法形成類比，寫(xiě)出他們發(fā)覺(jué)有人捷足先登但又不情愿承受這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)的幸運(yùn)心理，表達(dá)了他們苦痛、極度恐驚的心情。同時(shí)這里的忐忑心情與上文感動(dòng)的心情形成比照，增加了文章的悲劇性。

3.“千萬(wàn)年來(lái)”“太古以來(lái)”“一個(gè)月內(nèi)”三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)有什么作用?

“千萬(wàn)年來(lái)”“太古以來(lái)”與“一個(gè)月內(nèi)”形成比照，寫(xiě)出阿蒙森和斯科特兩支探險(xiǎn)隊(duì)驚人的壯舉?！耙粋€(gè)月內(nèi)”也表示斯科特一行晚了一個(gè)月，為下文的悲劇作鋪墊。

4.結(jié)合文段思索，“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是”這句話要表達(dá)的意思是什么?同意這種說(shuō)法嗎?

這句話是站在斯科特的角度來(lái)寫(xiě)的，表達(dá)了斯科特在角逐失敗后的一種極度懊喪、悲傷的心情。但事實(shí)上本人并不這么認(rèn)為，由于為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是”這一說(shuō)法。

5.引用斯科特日記里的內(nèi)容有何作用?

此題運(yùn)用引用作用分析法。引用斯科特日記里的內(nèi)容，表現(xiàn)了斯科特因沒(méi)有戰(zhàn)勝阿蒙森而極度絕望、無(wú)奈和苦痛的心情，增加了文章的可信度。

6.國(guó)旗“耀武揚(yáng)威”“揚(yáng)揚(yáng)得意”，這里運(yùn)用了什么修辭手法?有何表達(dá)效果?

這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴們的極度苦痛的心情。此時(shí)，在苦痛萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意。

7.斯科特為什么要承受這項(xiàng)任務(wù)?

英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度，主見(jiàn)誠(chéng)懇、守信，坦然面對(duì)勝利和失敗。正是由于這種紳士風(fēng)度，斯科特承受了這項(xiàng)為他人的業(yè)績(jī)做證的任務(wù)，也正是由于這一行為，表現(xiàn)了他高尚的人格。

8.結(jié)合第④段思索，為什么說(shuō)“回來(lái)的路程危急增加了十倍”?

(1)返回的路途中的危急是不能偏離自己原來(lái)的腳印，以免錯(cuò)過(guò)貯藏點(diǎn);(2)漫天的大雪;(3)他們?nèi)狈Τ鮼?lái)時(shí)的充足精力。

9.既然是“英勇者”為什么說(shuō)他們是“魯莽”的?

“魯莽”一詞原來(lái)指做事草率，不加思索。這里是貶義詞褒用，表達(dá)了劇烈的憐惜之情。從大自然方面來(lái)看，他們是“魯莽”的，而在人類的眼中他們卻是真正的英雄。

10.“對(duì)他怎么辦?把他拋棄在這沒(méi)有生命的冰原上?不?？墒橇硪环矫妫麄冇直匦韬敛贿t疑地快速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特畢竟準(zhǔn)備怎么辦。”從斯科特沖突的句子里你能體會(huì)到什么?

驅(qū)使他們帶上埃文斯的是人性、友情，驅(qū)使他們拋棄埃文斯的是生存的需要。確實(shí)，一切在生存面前都顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，他們求生的愿望是多么劇烈!然而曾經(jīng)的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無(wú)法做出殘忍的選擇。在此處畫(huà)線句中，將取和舍的關(guān)系表達(dá)得非常透徹，他們除了承受巨大的身體苦痛之外，還要面對(duì)巨大的精神壓力。

11.寫(xiě)奧茨走向死亡，其他人不敢勸阻，這和上文他們表現(xiàn)出來(lái)的集體主義精神是否沖突?為什么?

不沖突。這里不敢勸阻，并非害怕，而是由于令人無(wú)望的無(wú)助和無(wú)奈。面對(duì)漫天的暴風(fēng)雪，全部人都自身難保，對(duì)奧茨也愛(ài)莫能助。奧茨選擇英雄式的死亡，大家只能理解、敬重他的選擇。

12.“心中的海市蜃樓”指什么?這樣表達(dá)有何作用?

“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美妙的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)的祖國(guó)、親人和朋友的懷想。它們與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮亮的對(duì)比，海市蜃樓是美妙的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，這更加增加了悲劇效果，給人以心靈的沖擊。

13.文章最終一段有什么作用?

此題運(yùn)用結(jié)尾句(段)作用分析法。斯科特他們?cè)谂c大自然的搏斗中雖然失敗了，他們的肉體倒下了，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，從而變得無(wú)比高尚。有價(jià)值的、美的消滅就是宏大的悲劇。這句話是全文的主旨句，照顧了題目。

六、課文主題

文章通過(guò)對(duì)英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特隊(duì)在歸途中悲壯覆沒(méi)的描寫(xiě)，歌頌了他們既是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，頌揚(yáng)了人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和劇烈的集體主義精神。

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【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與力量

1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。

2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“宏大”的意義。

3.研讀課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

過(guò)程與方法

自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣，培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟悉人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的宏大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“宏大”意義。

2.研讀課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)探究未知世界的興趣，熟悉人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的宏大。

【教學(xué)類型】

講讀課

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教具預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)步驟】

【教學(xué)要點(diǎn)】

速讀默讀課文，理清故事構(gòu)造，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“宏大”意義。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)用多媒體課件展現(xiàn)南極地圖，漂亮的南極風(fēng)光，得意的動(dòng)物企鵝藍(lán)鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放世界各國(guó)在南極的科學(xué)考察站地圖，介紹中國(guó)的長(zhǎng)城站、中山站，特殊介紹設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學(xué)試驗(yàn)站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特而命名的。今日，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)(二)用多媒體播放神舟六號(hào)載人飛船、嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星圖片，介紹中國(guó)航天事業(yè)取得的驕人成績(jī)。播放美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號(hào)返航時(shí)解體的畫(huà)面。播放2022年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏幫馬峰時(shí)不幸遇到雪崩，5人遇難等畫(huà)面。說(shuō)明人類在探究未知領(lǐng)域的征途中留下了很多宏大的悲劇，但人類卻從未停頓過(guò)探究的腳步。今日，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書(shū)課題。

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教學(xué)理念：

找出途徑讓學(xué)生開(kāi)掘材料，從語(yǔ)文實(shí)踐中把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)全體學(xué)生的奇怪心、求知欲。

發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)氣氛。

教材分析：

《宏大的悲劇》這篇課文寫(xiě)的是在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極綻開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒(méi)的故事。故事較長(zhǎng)，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。文章一方面寫(xiě)了氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)員與之綻開(kāi)的搏斗;另一方面，也呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)犧牲的詳情。所以根本上具備小說(shuō)的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)境，典型人物，因此又可以把它當(dāng)作寫(xiě)人的傳記小說(shuō)來(lái)讀。

學(xué)情分析：

學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長(zhǎng)的篇幅，學(xué)生可能不適應(yīng)這么歐化的語(yǔ)言，學(xué)生可能生疏這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比擬困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化、淺化，使學(xué)生好懂、愛(ài)學(xué)，并重在培育他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì)很被動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)

以積存、聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作等為訓(xùn)練手段

以發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為核心

學(xué)法導(dǎo)引：

1.長(zhǎng)文短教，重點(diǎn)突破。

2.注意發(fā)覺(jué)，重抓積存。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，讀寫(xiě)并舉。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“悲劇就是把有價(jià)值的東西消滅給人看。”那么宏大的悲劇又會(huì)是什么樣的呢?現(xiàn)在，我們就來(lái)看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個(gè)疑問(wèn)的。

動(dòng)身前的預(yù)備

我們今日的學(xué)習(xí)就像一次布滿挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之旅，盼望大家在這次旅程中既觀賞到漂亮的風(fēng)景又承受才智和膽識(shí)的考驗(yàn)，動(dòng)身前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振作精神;其次，大家要開(kāi)動(dòng)腦筋，解決困難;第三，大家要團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，盼望我們最終都能到達(dá)榮譽(yù)的頂點(diǎn)，品嘗成功的果實(shí)。

沿途發(fā)覺(jué)，做一個(gè)細(xì)心的保藏家

我們閱讀一篇課文就像一個(gè)旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)覺(jué)那些有價(jià)值的、美妙的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來(lái)并認(rèn)真整理珍藏。下面大家讀課文，看同學(xué)們是不是一個(gè)個(gè)細(xì)心的保藏家。(指導(dǎo)學(xué)生分類整理，做成卡片)

下面的詞語(yǔ)不應(yīng)錯(cuò)過(guò)

姍姍來(lái)遲怏怏不樂(lè)白雪皚皚茫茫無(wú)際洋洋得意

悶悶不樂(lè)念念有詞憂心忡忡當(dāng)心翼翼獵獵作響

迷模糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌

堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿精疲力竭疲乏不堪毛骨悚然

耀武揚(yáng)威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語(yǔ)無(wú)倫次

羸弱癲狂凜冽吞噬銷蝕

步履告罄蹣跚遺孀厄運(yùn)

下面的句子不應(yīng)遺忘。

1.對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是。

2.挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

3.斯科特承受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的。

4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友情曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給全部這些人留下了話。

5.一個(gè)人雖然在同不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最宏大的悲劇。

……

(指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)、搜集、整理)

挑戰(zhàn)困難，做一個(gè)英勇的探險(xiǎn)家

既然是探險(xiǎn)，就不行能是一帆風(fēng)順的坦途，必定會(huì)遇到艱險(xiǎn)和困難等著我們?nèi)タ酥啤Ｈ欢?，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，越是艱險(xiǎn)的地方，我們?cè)揭y而上。下面的學(xué)習(xí)需要大家拿出士氣和才智，看大家是不是一個(gè)個(gè)英勇的探險(xiǎn)家。

(學(xué)生再次掃瞄課文)

1.同學(xué)們?cè)谙旅嫦嗷?fù)述故事。(要講得喧鬧)

2.大家推舉一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)敘述故事。(要鼓勵(lì))

3.同學(xué)敘述完之后，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的話評(píng)價(jià)故事。(要贊揚(yáng))

這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。

這是一個(gè)特別悲壯的故事。

這是一個(gè)布滿著冒險(xiǎn)精神的故事。

這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事。

這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。

這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事。

……

(指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià)，獲得感知)

4.文章中有很多感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，正是從這些細(xì)節(jié)，我們發(fā)覺(jué)了探險(xiǎn)家高尚宏大的地方，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)感悟這些地方，且說(shuō)說(shuō)他感動(dòng)你的緣由。(要鼓舞)

①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占據(jù)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jī)，而斯科特毫不遲疑地承受了這項(xiàng)任務(wù)。

科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。

②負(fù)責(zé)科學(xué)討論的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀看，并拖著16公斤的寶貴巖石樣品?

科學(xué)家勇于探究和堅(jiān)韌進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快完畢自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求;其次天，他單獨(dú)走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

科學(xué)家劇烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最終一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。

科學(xué)家喜愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊美。

……

(指導(dǎo)學(xué)生品嘗細(xì)節(jié)，細(xì)心領(lǐng)悟)

擅長(zhǎng)制造，做一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)拓者

人類的腳步從來(lái)就沒(méi)有停頓對(duì)未知世界的追求，我們的眼睛總是在不斷發(fā)覺(jué)新奇的天地，我們的思維還在連續(xù)探究很多空白的領(lǐng)域，這就象我們今日的學(xué)習(xí)一樣，都需要我們有一種敢為人先的開(kāi)創(chuàng)精神，所以下面的問(wèn)題，同學(xué)們要大膽說(shuō)出自己想說(shuō)的話，并記錄下來(lái)，你會(huì)發(fā)覺(jué)你成了一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)拓者。

1.這次探險(xiǎn)活動(dòng)成功者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面表達(dá)了什么樣的目的?(從中理解題目的含義)

2.讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的熟悉和體會(huì)。在你的心中，究竟誰(shuí)是真正的英雄;在生活中，我們?cè)鯓訉?duì)待成敗?請(qǐng)以《真心英雄》為題寫(xiě)下你的熟悉和感受。教師可播放周華健的歌曲《真心英雄》營(yíng)造氣氛。

3.學(xué)生寫(xiě)作。

4.當(dāng)堂誦讀。

5.教師評(píng)價(jià)。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文宏大的悲劇課文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清故事情節(jié)，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句。

3、激起探究未知世界的興趣，培育團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，熟悉人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的`宏大。

教學(xué)設(shè)計(jì)

板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

感知內(nèi)容

檢查預(yù)習(xí)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

出示問(wèn)題組：

1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)。

2.表達(dá)怎樣的思想感情?

學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組相互復(fù)述故事。

研讀課文

1.教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)表達(dá)的思想。

2.合作探究

(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?詳細(xì)表現(xiàn)在那里?

(2)為什么給失敗者斯科特作傳?

(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?

3.小結(jié)

傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓全部人仰慕，給后人以精神的鼓舞。

體驗(yàn)與反思

導(dǎo)學(xué)：

斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際爭(zhēng)論。

作業(yè)

1.積存字詞句。

2.寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文宏大的悲劇課文教案5

【課前活動(dòng)】

喜愛(ài)旅游嗎?你喜愛(ài)探險(xiǎn)嗎?為什么?

【評(píng)價(jià)預(yù)備】

1、莽撞與理智的區(qū)分;

2、關(guān)愛(ài)自身，才能關(guān)愛(ài)他人;

3、第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄;

4、冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)分;

5、一切探險(xiǎn)都有可能遭受厄運(yùn)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、對(duì)話導(dǎo)入(3分)

1、知道南極嗎?(氣溫、風(fēng)速、冰層等)假設(shè)你到南極會(huì)感覺(jué)如何?

1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶著探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎査菇呛徒顷懀A(yù)備制服南極點(diǎn)。今日，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題。

2、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

(板書(shū)課題，出示目標(biāo))

⑴學(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié);

⑵學(xué)習(xí)依據(jù)詳細(xì)情節(jié)理解文章的方法，并體會(huì)悲劇和宏大的內(nèi)涵;

⑶從斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。

二、整體感知(8分)

1、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：

(抓住人、地、大事、細(xì)節(jié)要素來(lái)概括復(fù)述)

2、背景介紹引出問(wèn)題：

斯科特被英國(guó)人稱為20世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的宏大英雄。1910年6月1日，當(dāng)他帶著探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí)，挪威人羅阿爾德?阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍綻開(kāi)了劇烈角逐，都想爭(zhēng)取“國(guó)家榮譽(yù)”。結(jié)果阿蒙森隊(duì)于1911年12月14日捷足先登，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才抵達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月(34天)。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊(duì)卻全軍覆沒(méi)，長(zhǎng)眠于皚皚冰雪之中。

依據(jù)挽救出來(lái)的書(shū)信、文件、膠片等，綻開(kāi)豐富的想象，生動(dòng)細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)受和心情。寫(xiě)作中傾注了全部情感，無(wú)法壓抑的贊美之情在傳記中直截表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)掃瞄課文，看哪些語(yǔ)句表達(dá)了的直接情感?(最終一段)

3、齊讀結(jié)尾談?wù)摱?，品析韻味?/p>

(并過(guò)度到下環(huán)節(jié))

三、研讀賞析(24分)

1、(關(guān)于“悲劇”的理解)高度評(píng)價(jià)“這在一切時(shí)代都是最宏大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言?請(qǐng)選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓?duì)“悲劇”的理解。(8分)

師評(píng)價(jià)引導(dǎo)預(yù)備：

⑴全部隊(duì)員全部遇難，怪不得稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是由于這樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎?

⑵魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西消滅給人看?！?/p>

⑶生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢?

⑷假設(shè)只死一個(gè)人是不是悲劇、假設(shè)沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲劇?)

生找文中各種悲劇因素，教師和同學(xué)一起閱讀溝通、提示留意細(xì)節(jié)。

師結(jié)：概括我們所說(shuō)的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包括了：死亡悲劇、絕望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等。

2、(關(guān)于“宏大”的理解)同學(xué)們對(duì)“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么為什么稱這樣的悲劇為“宏大的悲劇”呢?你認(rèn)為什么表達(dá)了“宏大”呢?(在于他們的精神!)(2分)

3、在斯科特和他隊(duì)員身上表達(dá)了什么精神?請(qǐng)找出表示宏大的描寫(xiě)語(yǔ)段，讀一讀，并分析表達(dá)了什么精神。(國(guó)王跪拜的是一種精神，是誠(chéng)信英勇的紳士風(fēng)度)(14分)

方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對(duì)話的預(yù)備：

①讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么?

②讀了這段文字，你最想說(shuō)什么?

③你觀賞哪個(gè)詞，你最想說(shuō)的是什么?面對(duì)這樣的悲劇，你讀出了怎樣的情感呢?

總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動(dòng)于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對(duì)死神的士氣，或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o(wú)法排解憶和親人的悲傷而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆?，?duì)死者的緬懷，或感動(dòng)于他們勇于探究、勇于獻(xiàn)身的精神、劇烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動(dòng)力、精神的源泉!

板書(shū)：(誠(chéng)信;堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著;團(tuán)隊(duì)精神;博愛(ài)等)

4、同學(xué)門的分析很透徹，那么，我們用一句話來(lái)概括自身對(duì)“悲”與“宏大”的理解。請(qǐng)用“悲在──，而──宏大”表述：

(如：悲在為成功者作證，而狡猾守信的紳士風(fēng)度宏大。悲在生命的消滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神宏大。悲在失去朋友親人，而無(wú)私的愛(ài)宏大。)

5、講解辯證關(guān)系：

(彈性)

悲劇和宏大看起來(lái)沖突的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。生活中還有：

⑴成功與失敗，悲劇與宏大;

⑵平凡與宏大;

⑶奉獻(xiàn)與索取;

⑷倒霉與幸運(yùn);

⑸苦難與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。

四、拓展延長(zhǎng)，研讀深