遨游漢字王國

綜合性學習

遨游漢字王國仔細觀察第五組課文你都發(fā)現(xiàn)了什么？自由朗讀綜合性學習，想想你都了解到了哪些內容？你都體會到了什么？第一板塊有趣的漢字1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內交流。第二大板塊《我愛你，漢字》，集中體現(xiàn)在漢字之“情”

1、《漢字的演變》形象地顯示漢字的演變過程

2、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》揭示漢字悠久的歷史和豐富的內涵

3、《一點值萬金》體現(xiàn)漢字使用的重要性

4、《街頭錯別字》揭示生活中的錯別字現(xiàn)象

5、6、《贊漢字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美

7、《我愛你，中國的漢字》表達對漢字的贊頌，可作為整個活動的小結（4）關于《“冊”“典”“刪”的來歷》

學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。（五）總結拓展，激發(fā)探究通過上面內容的學習，已經(jīng)初步感受到漢字之趣，激發(fā)學生探究漢字的熱情，組織學生開展相應的綜合實踐活動。（四）學生匯報，教師點撥。1、關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變過程，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。2、關于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。3、關于《一點值萬金》：敘述故事，說說自己的閱讀感受。4、關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并進行改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查。5、關于《贊漢字》：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀，做到熟讀成誦。6、關于《古代書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。7、關于《我愛你，中國的漢字》：

①

教師談話：

②

學生自主讀課文。

③

檢查課后生字表中生字掌握的情況。

④

學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

⑤

指名學生朗讀課文。師生共同評點。

⑥

全班集體朗讀課文。

⑦

學生將文中自己喜歡的語句抄下來?？偨Y回顧。㈠準備階段學生以小組為單位開展自主學習，教師適當進行點撥指導。1、劃分學習小組。2、分組制定活動實施計劃。3、閱讀教材文本，了解研究性學習的基本特點，討論具體學習方法和策略。4、各小組成員做好分工，在活動中承擔具體任務。三、活動設計㈡活動過程1、字謎游園會——感受字謎之趣⑴活動準備階段：分組搜集字謎，或自編字謎，制作字謎卡片，每卡一條字謎，每組制作20－30張。⑵提出活動要求：①以小組為單位進行猜字謎活動。②猜對一條字謎得1分。③各組按照猜對的字謎數(shù)量累計得分。④各組按照積分排名次，評出優(yōu)勝小組。⑶活動階段：①布置字謎樂園。各組將制作的字謎卡片分別擺放在課桌上。②全班同學巡回猜字謎，猜對一條即將卡片交給組長保管。③統(tǒng)計各組得分，評出優(yōu)勝組。④總結，獎勵。2、諧音俱樂部——感受諧音之趣⑴準備階段：①分組搜集各種諧音詩、對聯(lián)、歇后語、笑話等資料。②組內交流整理資料。⑵全班交流，點評。①歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，其他人說出后半句和其中的諧音字。②古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句。③對聯(lián)：一學生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。④笑話：一學生介紹自己搜集的笑話，其他同學進行評價。⑤拓展延伸，激發(fā)學生實踐熱情。⑶總結階段：談感受，寫體會。3、趣味故事會——培養(yǎng)對漢字的興趣⑴準備階段：①分組搜集關于漢字巧用或誤用的有趣故事。②組內交流，選出最佳故事全班比賽。⑵全班比賽。①各組推選代表講故事。②全班同學投票評選故事大王。③表彰獎勵。⑶課外延伸。繼續(xù)搜集有關漢字使用的故事，以備交流。4、漢字博覽會——豐富漢字知識⑴準備階段：①分組搜集關于漢字的起源、字體演變等內容的知識資料。②組內交流，共享資料。③小組合作，制作手抄報或電子書。⑵展示階段：①小小展示臺：在教室舉行手抄報展示；在微機室舉行電子報展示，展現(xiàn)漢字豐富多彩的趣味性。

②知識對對碰：漢字歷史大揭密每組推選一名代表講述本組搜集到的漢字知識，了解漢字源遠流長的歷史和文化。③評選漢字小博士。根據(jù)同學以上幾項活動的表現(xiàn)，全班評議，選出幾名“漢字小博士”。⑶總結階段：交流感受，質疑，拓展。5、啄木鳥行動——純潔祖國文字小組合作，課內外相結合⑴調查階段：①以小組為單位，搜集作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，集中整理成表格。

②以小組為單位對周邊社會用字情況進行調查，記錄自己所見到的招牌、廣告、書刊、報紙、商品包裝、電視節(jié)目中出現(xiàn)的錯別字，將錯別字整理成表格。⑵討論階段：①小組交流自己整理的錯別字記錄。②分析錯別字產(chǎn)生的原因。③討論糾正錯別字的方法。④全班交流，討論社會用字情況。⑶總結階段：根據(jù)調查情況，寫出整改意見。向社會有關部門發(fā)出正確使用漢字的倡議。6、書法作品展—感受漢字之美⑴準備階段：①各組同學分頭搜集漢字書法作品。②布置展室。③組織有能力的同學動手創(chuàng)作書法作品。⑵參觀欣賞階段：①教師提出參觀要求。②組織參觀欣賞。⑶總結討論階段：①討論各種書法作品的特點。②請愛好書法的同學介紹練字經(jīng)驗。7、班級朗誦會－升華熱愛漢字之情⑴準備階段：①搜集贊美漢字的詩歌和散文。②寫寫自己對漢字的熱愛之情。⑵朗讀欣賞①以小組為單位推薦同學朗讀。②教師點評。⑶總結升華①評選優(yōu)勝者。②暢談學習感受。四、漢字知識（一）漢字的起源關于倉頡造字“黃帝之史倉頡，見鳥獸蹄遠之跡，知分理之可相別異也，初造書契。百工以乂，萬品以察?！?/p>

——許慎《說文解字·敘》

“倉頡作書，以教后嗣”

——李斯《倉頡篇》“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭”

——《淮南子·本經(jīng)訓》“倉頡四目”

——《論衡·骨相》關于結繩記事

“上古結繩而治，后世圣人易之以書契?！?/p>

——《易·系辭》“古者無文字，結繩為約，事大，大結其繩，事小，小結其繩?！?/p>

—漢朝鄭玄《周易注》

古埃及、古波斯、非洲、澳洲的土人，都曾結繩記事。

漢字起源于圖畫大汶口陶尊符號（約距今5000年）

jiǒng

炅（熱）石器時代洞壁畫的“人射鹿”還不是文字，但漢字中的“人射鹿”則成為文字?？梢姖h字是由圖畫起源的。大汶口文化晚期（公元前2800年至公元前2500年）遺址中發(fā)現(xiàn)的8種符號。②是①的繁體，“旦”或“炅”（熱）；③“鉞”或“斤”。

在甲骨文、金文中存在著很多圖畫文字的痕跡，有著較強的圖畫性?，斞湃说南笮挝淖肿g文我的兒子，我的復仇者，門赫普萊爾，愿他永生，我煥發(fā)著對你的愛，保護著：我的手，你的肢體，用生命的保障。多么甜美啊，你的友情在我胸懷。我把你放在我的心坎，我欣賞你，我把你的力量和威嚴撒遍各地：向你表達我的焦慮，因為上天的靠山是有限的。中國最早的刻劃符號距今8000年。漢字體系正式形成于中原地區(qū)。中國的文字最早成熟于商代。當記事性圖畫逐步簡化成抽象的表意符號，并且賦予了一定的讀音時，文字就產(chǎn)生了。1、甲骨文（二）漢字的演變王于八月入旦至于昏不雨車監(jiān)←鑒2、金文

金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。它是鑄刻在青銅器上的文字。金文的形體和結構與甲骨文相似，因為金文是把字刻在模子上再澆鑄而成，比較容易寫，所以它的筆畫特點是：字形圓轉，大小均勻。象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但還有較多的異體字。孟鼎銘文（西周）王孫遺者鐘（楚）

（3）意會法：要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。例如：客滿——侈多一筆，教學生，少一筆，帶士兵。水中游，山上跑，合在一起味道好。戴上帽子是客人，摘掉帽子是軍人。

再會。

交通事故。將相和。師、帥－鮮－賓、兵－觀－轟－斌2、諧音之趣漢語中同音詞較多，讀音相同而字形、字義不同。漢語的諧音正是巧妙地應用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達出耐人尋味的效果。

漢字諧音包括：

諧音歇后語

諧音古詩和對聯(lián)諧音故事歇后語歇后語是漢語獨有的文字游戲，將一句話分成兩部分來表達某個含義。前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋。詼諧幽默，令人捧腹。有時也稱作「俏皮話」。

例如：飛機上吹喇叭──想（響）得高

四兩棉花──談（彈）不上

老虎拉車──誰敢（趕）

膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）

扯胡子過河——謙虛（牽須）過度（渡）

扯鈴扯到半空中——空想（響）

抓蜂吃蜜——恬（甜）不知恥（刺）

蒼蠅飛進牛眼里——找累（淚）吃

兩手捧壽桃——有理（禮）

狐貍吵架——一派胡（狐）言

老鼠跳到鋼琴上——亂談（彈）

輪船出國——外行（航）

土地爺洗臉——失（濕）面子

米店賣鹽——多管閑（咸）事

諧音古詩和對聯(lián)竹枝詞

（唐）劉禹錫

楊柳青青江水平，

聞郎岸上踏歌聲。

東邊日出西邊雨，

道是無晴（情）卻有晴（情）。

不寫情詞不寫詩，一方素帕送心知。心知接了顛倒看，橫也絲來豎也絲。因荷而得藕

有杏不須梅