案例-漱口三步走

案例背景隨著現在獨生子女越來越多，孩子在父母中的地位越來越重要，恨不得把所有的愛都給他們。但有些父母不能理智的教育孩子，過分的溺愛、遷就，對孩子沒有一定的行為要求，百依百順，任其所為，助長了孩子的自私、任性、霸道、缺乏自制力等行為。但當孩子出現屢教不改的事情時候，就用暴力來解決問題，導致孩子在園形成了不良的行為習慣。因此，對獨生子女的教育，只要我們正確地把握獨生子女的教育特點和規(guī)律，就可以發(fā)揮有利條件，克服不利條件，從而取得最佳的教育效果。案例描述案例一：胡紫晗活潑聰明,反應靈敏,可一些時候控制不住自己的行為:玩積木的時候只要跟別人發(fā)生爭搶就直接揮拳打過去。站隊的時候自己要當第一,游戲時要別人聽他的指揮,要不就生氣，經常有小朋友來告他的狀。有一次胡紫晗說：“悠悠是我的好朋友?！庇朴普f：“我不是胡紫晗的好朋友?！崩碛墒呛详辖洺Ｔ诟娴臅r候打她。接著又有幾個孩子也聲明自己不做胡紫晗的好朋友，有的說她搶積木，有的說他吐口水，有的說他打小朋友……讓她很尷尬。整個臉拉得很長。

分析:獨生子女缺乏同兄弟姐妹以及其他小朋友一起生活的訓練和鍛煉，不懂得分享和輪流，父母的寵愛可以說全被唯一的孩子所占有，家中的玩具、點心或衣物都屬于他一個人，容易滋長不合群、自顧自、獨占一切的思想、感情，同情心與責任感也顯的比較薄弱。父母的教養(yǎng)方式也很重要，平時在跟家長溝通的時候。媽媽總是要求我們說：“老師胡紫晗要是不聽話，不就打過去。在家也是不聽話就打的?！蓖ㄟ^案例中波波的表現可以看出，他在同伴交往中存在著以自我為中心的現象，現在的幼兒中，這是一個比較普遍的現象。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，很少關心他人。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現一些不友好的甚至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如與小朋友交流時音量往往太高太急，還有喜歡在與小朋友經常出現的一些帶有粗魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂，而引起措施1.家長的榜樣作用。因兒童時期的品德和個性的可塑性都比較大，所以無論是教師還是家長都要注意自己良好的行為習慣。由于父母處理事情的態(tài)度就是不聽話就打，那么孩子處理事情的方法就是不行就打。

漱口三步走一、案例背景《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結合，寓教于一日活動之中。又提出，要促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣和初步的自理能力。幼兒園的生活活動，是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動。它是幼兒一日活動的重要組成部分。而往往在幼兒用餐這一環(huán)節(jié)后，我們卻忽視掉了漱口這個重要的環(huán)節(jié)。如何鼓勵和引導幼兒自覺、自愿地漱口，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣呢？這對于教育者來說，是一個很大的挑戰(zhàn)，我嘗試并采取了游戲化、生活化、鞏固化等三步策略，來調動幼兒自身的主動性和積極性，促進認真、自覺漱口習慣的形成與鞏固。二、案例描述案例一：點心后孩子們在廁所內拿著自己的湯碗在漱口，不一會傳來了哭聲，尋聲一看只見銘銘摔在地上，正在哭泣。原來樂樂漱口時為了搶在她前面推了她，只聽樂樂理直氣壯地說：“今天我是值日生，我漱完了，還要幫你們擦桌子了。”銘銘馬上哭著說：“不對，漱口時應該大家一起漱?！蔽揖蛦枺骸澳俏覀儜撛趺词谀?？”班級中一下子又開始炸開了鍋，三三兩兩地議論起來，王麗陽說：“誰先用完餐，誰就先漱口?！倍锴锊辉敢饬?，說：“排好隊，一個接一個去漱口不能插隊。”這時大家三言兩語的開始討論起來，而我沒有打斷他們的討論，我大聲的一邊拿著湯碗一邊哼著兒歌“你不推，我不擠，一個跟著一個走，大家都是好朋友……”孩子們聽了非常的新奇，一下子亂哄哄的教室內安靜了。分析：

對于打班幼兒來說爭是一個司空見慣的問題無論，結合于陳鶴琴“生活即教育?！苯逃齺碓从谏?，但是由于大班幼兒年齡特點，大多以自我為中心，喜歡與同伴爭搶，同時喜歡模仿。策略：（一）、運用朗朗上口的兒歌，激發(fā)幼兒對漱口活動的興趣把兒歌運用到幼兒的一日生活常規(guī)中，能達到生動活潑的教學效果。在幼兒入園初期，我采用邊說兒歌邊游戲的方法，激發(fā)幼兒對漱口活動的興趣。在自然愉快的氣氛中，孩子們學會了安靜的、認真的，并且相互謙讓的樂趣，成了孩子們快樂學習的時光。剛剛入園二周，孩子們便能把完整的兒歌內容說給爸爸媽媽聽，并且在家里也讓爸爸、媽媽用同樣的方法來漱口，同樣把兒歌教給家人。案例二：在早上來園時，我像往常一樣高興的從家長們手中一個個的接過孩子，但是雨希見到我，卻躲在媽媽的身后，緊緊的抱著媽媽的腰，不愿上幼兒園，和平時的表現截然相反。細問后才知道，原來昨晚妹妹過生日，吃了太多的蛋糕，早上起床后牙痛，不肯來幼兒園。我仔細的瞧了瞧雨希的牙齒，發(fā)現有一些黑色的沉淀物和幾顆已經被蛀的牙齒，她臉上的表情看上去很痛。這時有幾個孩子也在旁邊發(fā)出“咯咯”的笑聲。我利用了這個事件，給孩子們上了一節(jié)怎樣保護牙齒的常識課，并討論了漱口的重要性和漱口的好處。分析：促進幼兒健康生活能力的形成，運用創(chuàng)設情境讓幼兒去發(fā)現、經歷和體驗，再結合日常生活、真實事件，在幼兒主動的行動、建議和討論中，促進他們選擇健康、安全的保護自己的方法，真正做到了促進幼兒身體健康與心理健康的和諧一致。策略：（二）、運用生活中親歷的事件，引導幼兒理解漱口的重要性每年入秋，幼兒園會統(tǒng)一給孩子們進行體檢。我趁機利用檢查口腔這個環(huán)節(jié)，讓大夫阿姨給孩子們講了《牙齒和病菌》的故事，形象地幫助孩子們理解病菌是由小朋友們不注意口腔衛(wèi)生帶進肚子里的，病菌進入口腔后小朋友會蛀牙、會牙痛的道理，感知漱口能保護牙齒的重要性。案例三：在大班一節(jié)生活健康課《健康的牙齒》中，孩子們發(fā)現漱口能除去口腔內食物殘渣和部分軟垢，減少口腔內細菌的數量，而且對于保持口腔清潔，預防牙齒疾病大有益處，同時對抑制牙菌斑和牙齦炎都有顯著作用。并在不同階段進食后，都應該漱口來保護我們的牙齒。課后，我們在主題墻中用繪畫的方式，表述了漱口的重要性。并且我們在活動區(qū)中制定了班級的漱口日和漱口小明星，鼓勵幼兒自覺漱口，人人參加漱口。分析：利用大班幼兒年齡的特點：用事實說話和他們的好奇心。對于早上發(fā)生的事件，是孩子們親眼看到的，利用這個教育點對孩子們進行引導，并展開活動課，加深理解漱口環(huán)節(jié)的重要性。策略：（三）利用環(huán)境，讓幼兒鞏固認真漱口的自覺行為在幼兒健康行為的建立與鞏固中，環(huán)境是不可忽視的影響因素。因此，我引發(fā)和支持幼兒在主題墻中和幼兒喜愛的活動區(qū)中，進一步養(yǎng)成自覺、認真漱口的習好習慣。環(huán)境創(chuàng)設的過程既給了孩子們隨時交流的機會，也提示著孩子們何時要漱口和怎樣認真漱口，孩子們認真、自覺漱口的行為逐漸得以鞏固。三、個人反思成人的教育觀念和教育方式直接關系到幼兒健康教育的成效，于是我從研究幼兒的需求入手，設計和開展了《漱口三步走》系列活動，采用游戲化、生活化、體驗化、鞏固化等多種方式和策略，充分調動和發(fā)揮了幼兒自身的主動性和積極性，努力把幼兒的興趣與必要的洗手規(guī)則相結合，幫助幼兒把外在的健康認知逐步內化為自覺的健康行為，有效地解決