評王芳《會走路的樹》教學設(shè)計2篇

今泰學院推薦文檔評王芳《會走路的樹》教學設(shè)計 2篇OntheteachingdesignofwalkingtreebyWangFang第1 頁共5 頁今泰學院推薦文檔評王芳《會走路的樹》教學設(shè)計2篇前言：小泰溫馨提醒，語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。本教案根據(jù)語文課程標準的要求和針對教學對象是小學生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃、并以啟迪發(fā)展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。本文簡要目錄如下： 【下載該文檔后使用 Word打開，按住鍵盤 Ctrl鍵且鼠標單擊目錄內(nèi)容即可跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)篇章】1、篇章1：評王芳《會走路的樹》教學設(shè)計2、篇章2：《會走路的樹》教學設(shè)計篇章1:評王芳《會走路的樹》教學設(shè)計評王芳《會走路的樹》周宇芳學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。本課教學中十分注重留有充分的思維空間，讓學生在讀中思考，在思考中讀書。本課中有許多能讓學生展示自己思想的空間，如“小鳥要飛往遠方，它和會走路的樹告別時會說些什么？”“小馴鹿的爸爸是怎樣常常提起這只小鳥的？”“小鳥叫起來，它這么激動，它又是第2 頁共5 頁今泰學院推薦文檔怎么想的？”??充分激發(fā)孩子們的想象思維，創(chuàng)造思維，強化他們的創(chuàng)新意識，發(fā)揮了他們的主體作用。個性化朗讀——感情產(chǎn)生共鳴個性化的朗讀也是感悟語言的一種有效方法，學生與文本的主要對話方式是讀、品、悟、議、辯等，在教學中王老師注重了像自由讀、演讀等多種方法，真正作到了以讀激情，再如讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，如本課教學中“小鳥叫起來”它為什么叫起來？親愛的小鳥，你在想什么？讓學生作換位體驗，與角色同步共振。他們與課文的情感產(chǎn)生共鳴后，朗讀時感情自然就流露，朗讀時的表情也可謂豐富多彩。個性在閱讀教學中閃光，這也正是新課程所追求的。篇章2:《會走路的樹》教學設(shè)計 【按住Ctrl鍵點此返回目錄】《會走路的樹》教學設(shè)計xxx小學 孫晴教學目標：1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。第3 頁共5 頁今泰學院推薦文檔4、通過多種語言實踐活動，提高學生。教學重難點：1、通過朗讀感悟會走路的樹的真正含義；2、引導學生通過朗讀發(fā)揮想象，體會自然的和諧。教學過程（一）、學習課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會走路的樹？1、第一句：理解關(guān)鍵詞“好奇”，指導朗讀， 指名讀，評讀，齊讀。2、第二句：你從中體會到了什么？板書：友好、善良、真誠3、第三段：自由朗讀，你讀懂了什么？小樹帶著小鹿去了哪些地方？看到了哪些東西？練習朗讀。4、朗讀一——四段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。小樹和小鹿會說些什么？同桌互說，全班交流。（二）、學習課文五至九自然段。第4 頁共5 頁今泰學院推薦文檔過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？2、討論交流。（教師隨機點撥，理解會走路的樹指的是什么？）3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。4、三人自由組合，邊表演邊朗讀。（三）、賞讀全文續(xù)編故事1、請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰