一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案

Word———一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案

一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案篇1

一、活動(dòng)主題：將是我們永久的紀(jì)念。

二、活動(dòng)思路：

1、展現(xiàn)同學(xué)幾年里的作品，以呈現(xiàn)他們的才智和毅力。

2、盼望帶著這種優(yōu)秀品質(zhì)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境里有更好的制造。

三、實(shí)施對(duì)象：學(xué)校畢業(yè)生

四、活動(dòng)方法：

1、以同學(xué)為主角，呈現(xiàn)同學(xué)的各種力量。諸如撰寫(xiě)方案力量，主持活動(dòng)力量及活動(dòng)表現(xiàn)力量等。以老師為配角，重在幕后指導(dǎo)，為同學(xué)搭建展現(xiàn)平臺(tái)。

2、畢業(yè)典禮由家長(zhǎng)參與觀摩。一方面以鼓舞同學(xué)樂(lè)觀參加活動(dòng)，另一方面讓家長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)孩子在校的力量和見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)的腳印。

五、活動(dòng)過(guò)程

(一)活動(dòng)預(yù)備

1、活動(dòng)時(shí)間：2022年7月4日

2、活動(dòng)地點(diǎn)：六(3)班教室

3、主持人：AzBzCzDzFzEz

4、組委會(huì)組長(zhǎng)：z

5、組委會(huì)組員：z

6、課件掌握：z

7、方案執(zhí)筆：z

8、方案審核：z

(二)活動(dòng)流程

1、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)白

合：畢業(yè)典禮暨贈(zèng)送禮物儀式現(xiàn)在開(kāi)頭!這個(gè)活動(dòng)將是我們永久的紀(jì)念。

A：輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。

B：輕輕地臨走之際，我要深情地向你傾訴。

C：那些過(guò)去了的，將會(huì)成為親切的懷戀。

D：一分耕耘，一分收獲。

E：花開(kāi)花敗，光陰荏苒。

F：離別的鐘聲醞釀著簡(jiǎn)單的情愫。

合：我們畢業(yè)了!我們畢業(yè)了!

2、概述展現(xiàn)作品《慧本》與《文集》

AB：我們當(dāng)上了小小作家。

CD：我們擁有《慧本》與《文集》。

EF：這是我們才智的結(jié)晶，成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

合：這是我們共同的紀(jì)念，共同的紀(jì)念!

3、具體介紹《文集》

C：我們的《文集》五彩繽紛。(轉(zhuǎn)身拿起《文集》)大家看--

《文集》共五冊(cè)，分別是《生活樂(lè)園》、《放飛幻想》、《詩(shī)韻賽區(qū)》、《主題旋律》、《留住童年》。(轉(zhuǎn)身放回)

C:那一篇篇文章都是我們辛勤勞動(dòng)的果實(shí);那一段段文字都是我們筆下最美麗的樂(lè)章;那一個(gè)個(gè)修辭都是我們絞盡腦汁的成就。

合：《文集》中的那題目、卷首語(yǔ)、名目、詩(shī)詞文，是我們?cè)跍I與汗之后最美的回憶。(AB上前一步，CDEF回去)

A：記得五班級(jí)那冊(cè)《文集》的題目是我們一個(gè)接力作文小組命名的。

B：是啊。

A:是哪個(gè)小組，請(qǐng)舉起你們光榮的手來(lái)。

B：噢，是傅鑫輝小組。來(lái)來(lái)，我想問(wèn)問(wèn)，當(dāng)時(shí)你們是怎么想的?(由傅鑫輝組說(shuō))

A：想得真好，掌聲送給他們。我還記得，文集中的卷首語(yǔ)都是同學(xué)們自己創(chuàng)作的。

B：是啊。趁此機(jī)會(huì)和大家一起共享吧!先請(qǐng)羅夙淇小組。(主持人坐在一邊去，四個(gè)小組分別朗誦。)

羅：我們組創(chuàng)作的卷首語(yǔ)，題目是《群星曲》，被編在四班級(jí)的文集里，現(xiàn)在朗誦。

楊：我們組創(chuàng)作的卷首語(yǔ)，題目是《一段燭光》，被編在五班級(jí)的文集里，現(xiàn)在朗誦。

陳：我們組創(chuàng)作的卷首語(yǔ)，題目是《心語(yǔ)》，被編在六班級(jí)的文集里，現(xiàn)在朗誦。

王：我們組創(chuàng)作的卷首語(yǔ)，題目是《茫然回首》，被編在六班級(jí)的文集里，現(xiàn)在朗誦。

C：在此，我們要感謝每一組同學(xué)為《文集》做出的貢獻(xiàn)。(鼓掌)

D：感謝朱老師每天廢寢忘食地為《文集》的無(wú)私奉獻(xiàn)。(鼓掌)

C：感謝z媽媽幫我們把10多萬(wàn)字輸入電腦。(鼓掌)

D：感謝z媽媽幫我們修改校對(duì)。讓我們的文章錦上添花。(鼓掌)也感謝鐘老師，柴老師，樓老師為我們修改校對(duì)。《文集》等會(huì)兒發(fā)給大家。

4、具體介紹《慧本》

F:《慧本》，一個(gè)多么有分散力的名詞。

E:同學(xué)們，大家看這是什么?--(指向《慧本》)

F：它們匯聚了在座每一位同學(xué)的心血。

E：它如一個(gè)稚嫩的花苞，經(jīng)過(guò)六冊(cè)《慧本》的培育，開(kāi)放成了一朵雪白的玉蘭花。

F：它如一曲五線譜，經(jīng)過(guò)六冊(cè)《慧本》的譜寫(xiě)，成為了一首韻律悠長(zhǎng)的鋼琴曲。

E：每當(dāng)我們寫(xiě)成一篇佳作，就將其抄到文稿紙上。

F：接近期末，我們畫(huà)名片，繪扉頁(yè)，制封面。

E：每一筆、每一畫(huà)，可以說(shuō)都是我們自己的努力。

C：俗話說(shuō)得好，實(shí)踐出真知。

D：在制作《慧本》過(guò)程中，誕生了很多很優(yōu)秀作品，請(qǐng)觀賞四至六班級(jí)的代表作品，請(qǐng)看大屏幕。(課件)

z《童年記事》z《通向作文的小路》z《作文腳印》

z《風(fēng)清云淡》z《春的畫(huà)卷》z《灰色離別》

z《燈火闌珊處》

D：制作《慧本》的過(guò)程中，才智的火化不斷擦亮，同學(xué)們竟然做成了“一套一套”的，請(qǐng)觀賞--(課件)

z《童之憶》《童年憶》z《春風(fēng)綠源》《夏日驕陽(yáng)》

z《天蘊(yùn)之作》《天韻之屋》z《繁星春水》《月色荷塘》

z《放逐天際》《眾神歸來(lái)》z《安靜致遠(yuǎn)》《匯享墨痕》

C：三年來(lái)，制作《慧本》中，進(jìn)步的同學(xué)也有不少。請(qǐng)觀賞他們的作品，來(lái)見(jiàn)證他們的進(jìn)步。(課件)

如從整體美化上，z四班級(jí)《絢彩之門(mén)》和六班級(jí)的《丟失的翼》。

從封面設(shè)計(jì)上，z的四班級(jí)《作文種子開(kāi)花》五班級(jí)《秋的果實(shí)》。

從取題上，z的四班級(jí)《作文天地》六班級(jí)《心聲的家鄉(xiāng)》。

從扉頁(yè)制作上，z的四班級(jí)《個(gè)人檔案》和六班級(jí)的《個(gè)人檔案》。

感謝!

5、班主任、家長(zhǎng)代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表發(fā)言

A.B.C：看著這精致的《慧本》，記憶閘門(mén)就此打開(kāi)。

D.E.F：從前的酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)出現(xiàn)腦海。

合：讓我們?yōu)樽约旱某晒恼瓢?

A.B：活動(dòng)進(jìn)程到現(xiàn)在，我們將依依不舍地告辭學(xué)校生涯(深情地)。

CD：在告辭之際，我們邀請(qǐng)朱老師給我們畢業(yè)贈(zèng)言。

朱老師贈(zèng)言--

合：讓我們向尊敬的老師敬禮!

E.F：友愛(ài)的家長(zhǎng)始終是我們培育我們成長(zhǎng)的頑強(qiáng)后盾，由請(qǐng)z媽媽給我們講幾句吧。

家長(zhǎng)發(fā)言--

合：在此也向我們一關(guān)支持呵護(hù)我們的家長(zhǎng)敬禮!

A.B：有請(qǐng)政教主任趙老師發(fā)言。

z發(fā)言--

合：感謝趙老師對(duì)我們的鼓舞，讓我們向?qū)?lái)的美妙生活動(dòng)身吧!

6、結(jié)語(yǔ)

A.B：敬重的家長(zhǎng)

CD：尊敬的老師

E.F：友愛(ài)的同學(xué)

A.B：學(xué)校畢業(yè)是我們?nèi)松牡谝徽尽?/p>

CD：今日這個(gè)活動(dòng)將是我們永久的紀(jì)念。

合：畢業(yè)典禮暨贈(zèng)送禮物儀式到此結(jié)束!感謝。

7、分發(fā)畢業(yè)禮物

E.F：接下來(lái)分發(fā)禮物，請(qǐng)同學(xué)們寧?kù)o有序。聽(tīng)z報(bào)學(xué)號(hào)上來(lái)領(lǐng)去。

留意事項(xiàng)：

1、《慧本》按學(xué)號(hào)排放。要展現(xiàn)的另放一邊。

2、《文集》按次序疊放成五摞。

3、分發(fā)時(shí)的秩序：

(1)z監(jiān)管隊(duì)伍，1-5號(hào)先來(lái)。

(2)z監(jiān)管分發(fā)《慧本》。

(3)z監(jiān)管分發(fā)《文集》。

(4)z監(jiān)管禮品袋。

4、相機(jī)

5、錄像(機(jī)動(dòng))

z市楊格學(xué)校z

2022年11月25日

附件：(一)《卷首語(yǔ)》內(nèi)容

《群星曲》

我們的作文，似乎天空中的群星，

在筆尖閃閃發(fā)亮;我們的作文，

猶如一首首美麗的歌曲，在我們心間回蕩。

我們的情感仿佛樂(lè)曲一樣動(dòng)人，我們的心聲如同星辰一樣永恒。

羅夙淇組撰稿

《一段燭光》

一段燭光，是一段記憶，里面有酸甜苦辣各種味道。不妨將它們轉(zhuǎn)化成文字，文字里肯定包含著我們對(duì)生活的摯愛(ài)，更多的是我們對(duì)作文的喜愛(ài)與對(duì)文字藝術(shù)那近于癡狂的沉迷……

試想，在月光下長(zhǎng)滿葡萄枝葉的葡萄架旁，溫上一壺酒，再剪下一段燭光，將文字細(xì)細(xì)品嘗。信任，燭光照亮的不僅是作文，或許是我們百變的生活，或許是我們百態(tài)的人生……

z組撰稿

《心語(yǔ)》

在學(xué)校最終一年里，我們寫(xiě)出了悠長(zhǎng)的詩(shī)韻，寫(xiě)出了祖國(guó)的壯美山河，寫(xiě)出了貓狗追趕打鬧，寫(xiě)出了節(jié)日的歡歌勁舞。

回想那奮筆疾書(shū)的過(guò)去，回想那突破五笑臉的感動(dòng)時(shí)刻--夢(mèng)圓了!

z撰稿

《茫然回首》

茫然回首，已歷經(jīng)六年路漫漫。一路上撒滿了歡聲笑語(yǔ)，寫(xiě)遍了喜怒哀樂(lè)。這是屬于我們的童年，童年將被封存，封存在心靈深處。然而，它會(huì)在心底倒帶，回放?；胤拍菤g樂(lè)時(shí)間……

z組撰稿

(二)錄像片斷

1、朗誦面面2、主持人風(fēng)采3、班主任贈(zèng)言

4、家長(zhǎng)發(fā)言5、分發(fā)禮物

(三)活動(dòng)課件：《慧本展》

(四)照片資料：1、主持人風(fēng)采2、展現(xiàn)文集3、家長(zhǎng)觀摩4、朗誦畫(huà)面5、班主任贈(zèng)言6、政教主任發(fā)言7、禮物分發(fā)裝包

一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、把握100以內(nèi)數(shù)的挨次，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)展思維力量。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1.讀出下列各數(shù)。

3576899096100

2.老師報(bào)數(shù)，同學(xué)在本子上寫(xiě)數(shù)。

六十九九十三八十三十一百

3.口答。

(1)一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作()。

(2)一個(gè)數(shù)，百位上是l，十位、個(gè)位都是0，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作()。

二、新授。

1.教學(xué)例7。

(1)根據(jù)數(shù)的挨次.同學(xué)逐行自立完成。老師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表，指定同學(xué)填寫(xiě)。

師生共同訂正。

(2)讓同學(xué)回答例4提出的兩個(gè)問(wèn)題。

①給十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)同學(xué)逐項(xiàng)完成。

②你從表里發(fā)覺(jué)哪些好玩的排列?要引導(dǎo)同學(xué)觀看思索，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)覺(jué)。

從橫行看：第一行是填單數(shù)，其次行是填雙數(shù).每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

從豎行看：每一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒(méi)寫(xiě)出來(lái))。

老師提問(wèn)：第4行第8個(gè)數(shù)是多少?第5行第8個(gè)數(shù)是多少?55前面一個(gè)數(shù)是多少?

2.教學(xué)例5。

(1)出示小棒圖。

老師問(wèn)：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?

依據(jù)同學(xué)回答，老師板書(shū);4237

老師追問(wèn)：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大?”

同學(xué)回答，老師再做說(shuō)明，42和37相比較，42大，37小，我們用“”來(lái)表示它們的關(guān)系。

(2)出示計(jì)數(shù)器圖。

讓同學(xué)觀看后問(wèn)：

“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少?右邊的計(jì)數(shù)器表示多少?”同學(xué)回答后，老師板書(shū)：2325.又問(wèn)：“23和25這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)當(dāng)怎樣表示?”老師在○里填上“”大家齊讀式子兩遍。

另一幅圖提問(wèn)個(gè)別同學(xué)誰(shuí)大于誰(shuí)?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

3.做課本第42頁(yè)“做一做”。

先讓同學(xué)自立做題，老師巡察指導(dǎo)，對(duì)有困難同學(xué)可對(duì)比數(shù)目表，做完后集體訂正。

三、練習(xí)。

1、把下列卡片按數(shù)的大小挨次，先從小到大排，再?gòu)拇蟮叫≈匦屡帕小?/p>

3560719019100

老師先指定一個(gè)同學(xué)按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打亂次序，再指定一個(gè)同學(xué)把這些卡片按數(shù)的大小，從大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“”、“”或口填適當(dāng)?shù)臄?shù)。

47○3788○90□9566

35○3661○59□75□

3、嬉戲題：找伴侶

四、布置作業(yè)

第五課時(shí)多些少些

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)自立思索，初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估量，逐步建立數(shù)感。

2.培育同學(xué)合作的力量。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1、按挨次寫(xiě)敷.

2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是()。

62后面的第五個(gè)數(shù)是()。

3、按從小到大的挨次把下列各數(shù)排列起來(lái)。

35877062156

二、新授。

1、投影出示例6.

老師：紅球有幾個(gè)?(58個(gè))藍(lán)球有幾個(gè)?(15個(gè))黃球有幾個(gè)?(10個(gè))

大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過(guò)程體會(huì)到15到58要經(jīng)過(guò)好多的數(shù)。

老師告知同學(xué)，58比15多得多，象剛才的題目我們就可以說(shuō)，紅球比藍(lán)球多得多。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從10數(shù)到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說(shuō)15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說(shuō)黃球比藍(lán)球少一些.

2.投影出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)。

小組爭(zhēng)論：小小養(yǎng)殖場(chǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多的多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些.

同學(xué)分小組爭(zhēng)論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等.

三、鞏固練習(xí)。

1.小娟有37張郵票.(投影片出示)

本題可先讓同學(xué)自立完成，再集中溝通。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?

2、第43頁(yè)“做一做”

第1題：4人小組依據(jù)題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說(shuō)一句話。

第2題：同學(xué)自立完成，老師提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，集體訂正.

第3題：看誰(shuí)最聰慧：你能想出幾種答案?引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論溝通。

3.下面各數(shù)中，誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些?

一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解炙烤有氣無(wú)力發(fā)覺(jué)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)覺(jué)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。

3、找出課文中推想的內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。

4、抓住主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

力量目標(biāo)：

1、培育同學(xué)整體感知課文的力量。

2、提高同學(xué)的理解力量和口頭表達(dá)力量。

3、提高同學(xué)的想象力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培育同學(xué)的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)踐，綻開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)悟科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(zhǎng)科學(xué)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)預(yù)備

課件、同學(xué)搜集的有關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

(一)激趣導(dǎo)入：

1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰(shuí)先給大家介紹?

(指名同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展現(xiàn)自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)

2、今日，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。

(板書(shū)課題：黃河象)

(二)學(xué)習(xí)第一段

1、看著這具大象的骨架樣子(板書(shū)：骨架樣子)

你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)?(高大、完整。師板書(shū)。)課文在第幾段描繪，請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2、同學(xué)溝通。

3、齊讀這些語(yǔ)句，體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。

4、(再看圖片)看著這具化石的樣子，你有什么想了解的?

5、同學(xué)自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的?為什么能被保存得這樣完整?

6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)覺(jué)史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢?請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最終兩個(gè)自然段、找出答案。

(三)學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段

1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(同學(xué)回答)

2、此段告知了我們什么?

(相機(jī)板書(shū)：化石的發(fā)覺(jué)化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子)

3、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。

4、待同學(xué)找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書(shū)：斜插沙土腳踩礫石。

5、師提問(wèn)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢?

6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書(shū)：假想來(lái)歷。

(四)學(xué)習(xí)第27自然段

1、師問(wèn)：什么是假想?

生答：假設(shè)、想象。

2、師：對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不行能親眼所見(jiàn)，也不行能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能依據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是依據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的?

3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?

爭(zhēng)論得出四層：

(1)當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。

(2)黃河象怎樣來(lái)到小河邊。

(3)老象失足落水的情景。

(4)黃河象是怎樣變成化石的。

4、師：科學(xué)家依據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。

5、依據(jù)讀書(shū)要求讀課文：

(1)用你喜愛(ài)的方式讀文。

(2)對(duì)這個(gè)故事，你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問(wèn)什么?請(qǐng)預(yù)備好，在小組內(nèi)溝通。

6、小組合作，表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。

2.說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。

二、復(fù)述課文。

1、提示：(1)按課文的敘述挨次。

(2)按事情進(jìn)展的先后挨次：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。

2、指名復(fù)述內(nèi)容。

3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里?(生自由回答)

4、假如不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣?

5、自由感情朗讀。

三、拓展延長(zhǎng)，陶冶同學(xué)情操

1、剛才大家學(xué)得很仔細(xì)，老師真為大家興奮。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

2、生自由談。并上臺(tái)展現(xiàn)自己收集的資料。

3、今日，我們今日熟悉的大象化石是在甘肅發(fā)覺(jué)的，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)

4、待同學(xué)看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的?

(引導(dǎo)同學(xué)談到環(huán)保的話題)

四、回顧課文,鞏固練習(xí)

對(duì)于課文的寫(xiě)作挨次，你有不同的見(jiàn)解嗎?能按另外的挨次重新敘述這篇課文嗎?(只要同學(xué)的見(jiàn)解合理，都應(yīng)當(dāng)予以確定。)

五、總結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著淺顯的科學(xué)道理。假如你感愛(ài)好可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推舉給老師和同學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃河象

骨架的樣子假想來(lái)歷發(fā)掘化石

炙烤

高大↓斜插沙土

完整干渴腳踩石頭

↓

陷進(jìn)

↓

化石

一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：1、簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容;

2、分析人物特點(diǎn)，感悟情感，啟發(fā)同學(xué)對(duì)生活的美的追求;

3、學(xué)習(xí)描述生活中細(xì)節(jié)畫(huà)面，呈現(xiàn)深刻主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：1、2

教學(xué)難點(diǎn)：3

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過(guò)的人，我們是否專(zhuān)心體會(huì)過(guò)?那些疼愛(ài)我們的人，我們是否都懂得?今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《漫步》，一起感受下漫步的溫馨。

二、朗讀課文，整體感知：

1、請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂內(nèi)容。

2、請(qǐng)用補(bǔ)充題目的方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、跳讀課文，熟悉人物：

1、跳讀課文，找出對(duì)一家人的描寫(xiě)的句子。

2、從這些描寫(xiě)中可以看到人物什么特點(diǎn)?

四、研讀課文，感悟主旨：描繪一家人在初春的田野上漫步，讓我們感受到了畫(huà)面美麗，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理?

五、表情誦讀，美點(diǎn)尋蹤：一家人漫步的畫(huà)面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有許多美點(diǎn)，咱們比一比，看誰(shuí)最快發(fā)覺(jué)美?

示例：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在一開(kāi)頭就是“我們?cè)谔镆吧下健边@個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。

六、延讀課文，鏈接生活：假如生活哄騙了你，友愛(ài)的，不要哀痛，不要輕言放棄?？纯窗桑鹕挠筒嘶?，水波粼粼的小魚(yú)塘，它們永久不會(huì)由于有了冬天而絕跡;想想吧，你的親人，你的伴侶，他們對(duì)你永久是不離不棄。

生活總是美妙的，有時(shí)需要我們停下腳步，專(zhuān)心去發(fā)覺(jué)，去感悟，甚至去制造。

請(qǐng)將你生活中的美妙與大家共享。

七、結(jié)語(yǔ)：“我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。這次漫步成為定格在讀者心中的溫馨的畫(huà)卷。我們?cè)谡n堂上徜徉：我，我的同學(xué)，我的伴侶和導(dǎo)師。這節(jié)課，盼望也定格在我們的心中，提示我們感受生活，學(xué)會(huì)懂你?！?/p>

一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案篇5

教材簡(jiǎn)析：

《蘭蘭過(guò)橋》敘述了爺爺帶著蘭蘭走過(guò)兩座奇妙的現(xiàn)代化的橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)，富有情趣，可以使同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)的同時(shí)，留下寬闊的想象空間和制造空間，符合學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)以讀、說(shuō)、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使同學(xué)在精讀中感知，在說(shuō)議中感悟，在想象中制造。同學(xué)既增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，又提高力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓同學(xué)從生活實(shí)際動(dòng)身，說(shuō)一說(shuō)：“你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的橋?”

2、借助電教媒體，讓同學(xué)熟悉外形各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了同學(xué)的認(rèn)知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點(diǎn)——奇妙、漂亮。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、依據(jù)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。

(1)借助拼音讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

(2)再讀課文，劃誕生字詞。

(3)自由讀生字詞，不會(huì)讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查同學(xué)的自學(xué)狀況。

三、重點(diǎn)詞句精讀、美讀，激發(fā)情感

1、在同學(xué)完成自學(xué)后，我便請(qǐng)大家再讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)橋奇妙的句子畫(huà)下來(lái)，再綻開(kāi)想象專(zhuān)心體會(huì)。

2、當(dāng)孩子們紛紛舉手回答時(shí)，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫(huà)面及句子：“它是用特殊牢固的玻璃磚造的，就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子”，“透過(guò)玻璃觀察大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”，從視覺(jué)上激發(fā)了同學(xué)愉悅、豐富的情感，同學(xué)便情不自禁得美美地讀起來(lái)。

四、在說(shuō)議中感悟

1、小組溝通，談?wù)勈煜ぁ?/p>

讓同學(xué)在小組中把自己最感愛(ài)好的橋的特征和性能說(shuō)一說(shuō)。

2、代表發(fā)言，全班評(píng)議。

讓同學(xué)代表扮演橋梁專(zhuān)家，并利用多媒體課件，把自己最感愛(ài)好的橋的學(xué)問(wèn)介紹

給大家。同學(xué)既學(xué)得有情趣，又拓展了課外學(xué)問(wèn)。

3、激發(fā)情感，熟悉升華。

看到這么奇妙的橋，你會(huì)想些什么呢?

五、在想象中制造

1、蘭蘭過(guò)的這兩座橋多奇妙啊!它們都是橋梁專(zhuān)家依據(jù)人們的需要細(xì)心設(shè)計(jì)的，

你們長(zhǎng)大了假如也做了橋梁專(zhuān)家，你會(huì)給大家設(shè)計(jì)一些什么橋呢?

2、任由同學(xué)想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

打開(kāi)了同學(xué)的科學(xué)幻想之門(mén)，又培育了同學(xué)的動(dòng)手力量。

3、最終，我和同學(xué)們利用電教媒體評(píng)比出“最佳作品”。

一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知、理解文章思想內(nèi)容。

2.品嘗富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)觀賞本文的音韻美、景色美、親情美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：描繪意境，深情導(dǎo)入

多少個(gè)日落，多少個(gè)早晨，我們和家人一起漫步在公園的小路，漫步在鄉(xiāng)間的田野，今日就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的《漫步》。

二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品嘗語(yǔ)言

通過(guò)“三讀”課文，逐步理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想美和語(yǔ)言美。

1.“一讀”課文，整體感知內(nèi)容。

(1)老師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀，要求：用一句話這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

老師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?)

同學(xué)回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上漫步。

(2)同學(xué)自由朗讀課文，思索：課文圍繞“漫步”這一中心大事寫(xiě)了哪些詳細(xì)的事?

同學(xué)自由回答，邊答邊板書(shū)。(請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述文章的主要內(nèi)容，100字左右。)

師明確：“我”勸母親漫步——全家一起漫步——選擇大路小路的分歧——“我”打算委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭如同一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在漫步的過(guò)程中，這個(gè)三代之家就像安靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚(yú)與熊掌不行得兼的狀況下，“我”打算舍魚(yú)而取熊掌?！拔摇闭J(rèn)為，母親年

老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還許多。于是“我”打算委屈兒子，服從母親，作出了“走大路”(板書(shū))的打算。這個(gè)打算是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書(shū))的美德。同時(shí)母親的選擇是——走小路。這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——愛(ài)幼。)

(尊老與愛(ài)幼最好由同學(xué)總結(jié)出。)

2.二讀課文，把握文章主旨，體會(huì)親情美。

(1)引導(dǎo)同學(xué)思索：爭(zhēng)論并回答在整個(gè)漫步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好?并簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)理由。

鼓舞同學(xué)自由發(fā)言，大膽發(fā)表見(jiàn)解，這里不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，言之有理即可。

老師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景(明確：最終一段)

(2)請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這一段。

(3)連續(xù)引導(dǎo)提問(wèn)：營(yíng)造一個(gè)如此和諧的家庭，的意圖是什么?

同學(xué)嘗試概括發(fā)言，老師明確：(中心思想概括的常見(jiàn)格式)

本文通過(guò)一家祖孫三代漫步的小事，歌頌并贊揚(yáng)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也突出中年一代的責(zé)任重大，布滿人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，同學(xué)一起朗讀，并記錄積累。

“老人和兒童屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，他(她)們的生活狀態(tài)，最能真實(shí)地反映一個(gè)社會(huì)國(guó)家的文明程度。”

“培育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文明之舉?！?培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老師總結(jié)：培根的話讓我們想到了中國(guó)已傳承幾千年的美德：孝。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，說(shuō)說(shuō)“孝”的寫(xiě)法。

3.三讀課文，賞析重點(diǎn)句，品嘗語(yǔ)言美：

我們喜愛(ài)這篇文章不僅由于喜愛(ài)這家人，也喜愛(ài)這篇散文清爽雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)以下提示找出你喜愛(ài)的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這里，老師應(yīng)對(duì)學(xué)校語(yǔ)言賞析的基本步驟做個(gè)方法指導(dǎo)。(找出賞析點(diǎn)+分析句子含義+表達(dá)效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你認(rèn)為含義豐富的句子)

(2)對(duì)稱(chēng)美：(找出前后對(duì)稱(chēng)，形式整齊均勻的語(yǔ)句)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫(xiě)景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析)

老師做一個(gè)示范，我選擇一句具有“對(duì)稱(chēng)美”特點(diǎn)的句子進(jìn)行賞析：例如：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?/p>

賞析:這是個(gè)內(nèi)容上相對(duì)稱(chēng)的句子。意為我小時(shí)候很聽(tīng)母親的話;母親現(xiàn)在對(duì)成年的我也很敬重。母子之間相互敬重，布滿骨肉之情。

接下來(lái)由同學(xué)自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點(diǎn)分析以下句子：

“但我和妻子都是漸漸地，