幼兒園小班教案《米皮皮的敲敲長》含反思

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小班教案《米皮皮的敲敲長》含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能大膽地在集體面前說話，理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)zhǎng、Suō的音，學(xué)習(xí)詞語“長大”、“縮小”，感受故事蘊(yùn)含的幽默感，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂，快來看看幼兒園小班《米皮皮的敲敲長》含反思教案吧。

活動(dòng)目的：

1.理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)zhǎng、Suō的音，學(xué)習(xí)詞語"長大'、"縮小'。

2.能大膽地在集體面前說話。

3.感受故事蘊(yùn)含的幽默感，體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。

4.讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測與想象。

5.能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

米皮皮圖片，五彩小棍一根，米皮皮頭飾一個(gè)，故事操作圖片

活動(dòng)過程：

一、欣賞故事

1、出示米皮皮圖片。

教師以"米皮皮'的口吻說："我叫米皮皮，我有件寶貝叫"敲敲長'，（出示自制"敲敲長'）它有什么用呢？讓我來告訴你們吧'。

2、借助圖片，完整講述故事。提問：

①師："敲敲長'是一根什么樣的棍子？

幼A：漂亮的棍子。

幼B：頭上有一顆漂亮的星星。

幼C：棍子上一圈圈彩色的，很好看。

教師引導(dǎo)性提問：你們說得都很對(duì)。哪么，米皮皮告訴我們說是一根什么樣的小棍？

（注：對(duì)于教師的第一個(gè)問題，幼兒關(guān)注到的是教師手中自制的教具，因而幼兒的回答只限于描述眼前看到的"敲敲長'而忽略了故事中的介紹，為了讓幼兒了解"五彩小棍'教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒了解作品中對(duì)"敲敲長'的描述用詞，以增加幼兒的詞匯量）

幼：是一根五彩小棍。

師：說得真棒?。ń處熃o予肯定，并請(qǐng)語言能力較差的幼兒繼續(xù)回答，以鞏固對(duì)詞句的練習(xí)。）

②師："敲敲長'能讓誰長大？

幼A：能讓小豆苗長大。

幼B：能讓胡蘿卜長大。

幼C：還能讓小蘑菇長大。

師（追問）：那么米皮皮讓小豆苗、胡蘿卜、小蘑菇長大時(shí)說了一句什么魔語？幼（集體）：長！長！長

師：我們也來學(xué)學(xué)米皮皮的這句魔語吧。

（教師運(yùn)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)發(fā)音：zhǎng并請(qǐng)個(gè)別幼兒以學(xué)說魔語的形式說"長！長！長'）

③師："敲敲長'能讓誰縮小？

幼（集體）：灰太狼。

師（追問）米皮皮在讓灰太狼縮小的時(shí)候說了一句什么魔語？

幼（集體）：縮！縮！縮

（教師運(yùn)用肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)發(fā)音：Suō并請(qǐng)個(gè)別幼兒以學(xué)說魔語的形式說"縮！縮！縮'）

（注：在引導(dǎo)幼兒正確發(fā)zhǎng、Suō的音的環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整問題，由預(yù)設(shè)問"怎么說的？'臨時(shí)根據(jù)故事情節(jié)及幼兒的興趣改變成"說了一句什么魔語？'"魔語'的運(yùn)用更能引起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣）

3、教師再次操作教具講述故事，幫助幼兒深入理解故事內(nèi)容。

師：你喜歡米皮皮嗎？

幼（集體）：喜歡。

師：你能說說為什么喜歡米皮皮嗎？

幼A：因?yàn)槊灼て?huì)幫助兔媽媽拔蘿卜長大，不讓兔寶寶餓死。

幼B：因?yàn)槊灼てつ茏尪姑缪健⒛⒐窖介L大。

幼C：灰太狼撿了米皮皮的敲敲長沒還給他，米皮皮還原諒他了。

二、學(xué)習(xí)游戲"米皮皮的敲敲長'

1、.教師戴上米皮皮的頭飾，手拿五彩小棍。幼兒當(dāng)小豆苗、胡蘿卜、小蘑菇和灰太狼。

2、教師向幼兒講解游戲方法：當(dāng)米皮皮用小棍敲一敲，說"長，長，長'時(shí)，你們就扭一扭身體，舉起雙手說："啊哈，我長大了。'當(dāng)米皮皮用小棍敲一敲，說"縮，縮，縮'時(shí)，你們就扭一扭身體，蹲下來說："啊哈，我縮小了。'

3、游戲進(jìn)行2～3次，把幼兒的情緒逐步推向**。

三、遷移游戲經(jīng)驗(yàn)

1、如果你有"敲敲長'，你想讓哪些東西長大或縮小？為什么？

幼A：我想讓"不不'（我班幼兒名字）長大，因?yàn)樗L得太小了。

師：好的，這下不不的媽媽可高興了，不不都能那么快長大，你的想法太好了！

（教師笑著肯定幼兒的想法，激起了全體孩子的熱情）

幼B：我想讓小烏龜長大一點(diǎn)，那樣他就能快點(diǎn)爬了。

幼C：我想讓自己快點(diǎn)長大，這樣就能幫媽媽做很多事情了。

2、請(qǐng)幼兒按意愿扮演自己喜愛的物體，想縮小和想長大的幼兒分別站在場地的兩邊，教師分別帶領(lǐng)這兩部分幼兒游戲，并請(qǐng)幼兒說說自己扮演的是什么物體。

四、解決問題：

教師描述情境，請(qǐng)幼兒當(dāng)米皮皮兒幫忙解決。

師：米皮皮帶著好朋友小雞、小狗去樹林里玩，走到河邊發(fā)現(xiàn)橋被河水沖走了，增么辦呢？

幼：請(qǐng)"敲敲長'幫忙。

師：好的，但是怎么幫呢？

幼：敲敲木棍讓木棍長大當(dāng)小橋。

師：好主意！朋友們繼續(xù)走，突然一陣風(fēng)把小雞的帽子吹到樹上了，怎么辦呀?

幼A：用"敲敲長'敲敲自己，讓自己變大，可以拿到帽子。

幼B：把"敲敲長'換一頭，敲敲大樹，讓大樹縮小，就能拿到帽子了。

師：都是聰明的孩子！

我們也到外面去看看還有誰需要我們幫忙的，我們用"敲敲長'去幫幫他們吧。

課后反思：

《米皮皮的"敲敲長'》是一個(gè)幽默有趣的童話故事，它有助于培養(yǎng)幼兒積極向上，樂于助人的美好情感。作品里的內(nèi)容以及部分詞句如：zhǎng、Suō的發(fā)音等都是幼兒參與語言活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)因素。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情感態(tài)度和基本技能方面的三維目標(biāo)。圍繞著活動(dòng)的目標(biāo)，在了解幼兒實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了各個(gè)層次、不同類別的問題，如：根據(jù)文學(xué)作品的描述就能回答的較為直觀淺顯的封閉式問題："敲敲長是一根怎樣的小棍？'"它能讓誰變大？讓誰縮小？'等；還有需要經(jīng)過幼兒思考的深一層次的半開放式問題："你為什么喜歡米皮皮？'等；更有拓展幼兒思維的開放式問題"你想讓哪些東西變大或縮小，為什么？'"你怎么樣用敲敲長來幫助大家？'等等。不同的問題迎合了不同能力幼兒的需求，幼兒能在自己能力范圍內(nèi)選擇問題作答。教師對(duì)幼兒回答的肯定以及合理的引導(dǎo)追問能讓幼兒從中能感受到活動(dòng)的樂趣和成功感。隨著活動(dòng)的深入開展，問題的層層遞進(jìn)，活動(dòng)也變得**迭起。一個(gè)又一個(gè)的問題，把幼兒帶入到童話情境中，幼兒的興致始終高漲，在這樣的活動(dòng)氛圍中，他們能大膽，自然地進(jìn)行意愿表述，深刻地領(lǐng)略到童話故事的幽默意境，從而進(jìn)入角色，以角色扮演、參與游戲的方式來練習(xí)語句，而達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

當(dāng)然，整個(gè)活動(dòng)組織下來，也有不足之處，如：為了營造輕松、幽默、愉快、熱鬧的游戲氛圍，教師的語言過多，在一定程度上減少了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)；幼兒雖然能愉快、興奮地參與活動(dòng)，但活動(dòng)的整體性還有待加強(qiáng)，組織過程還可以更緊密；問題提出后教師急于讓幼兒回答、急于引導(dǎo)，幼兒缺少考慮的時(shí)間。這種種不足之處還