人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案

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第一篇：人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案其次篇：人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元第三篇：人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案其次單元角的度量第四篇：人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教案第五篇：人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《口算乘法》教案教學(xué)設(shè)計更多相關(guān)正

第一篇：人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案

人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案——三位數(shù)乘兩位數(shù)教材說明和教學(xué)建議來源：絡(luò)2022-08-0322:31:30

[標(biāo)簽：數(shù)學(xué)教材四年級人教版教案][當(dāng)前6664家長在線議論]

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教材說明

關(guān)于整數(shù)乘法運算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教導(dǎo)階段整數(shù)乘法的結(jié)果一個學(xué)識塊。它是在學(xué)生掌管了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的根基上舉行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法，筆算乘法，常見數(shù)量關(guān)系──速度、時間和路程之間的關(guān)系，以及乘法的估算。這些內(nèi)容的布局如下：

本單元教材在編排上有下面幾個特點：

1．創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問題的過程中教學(xué)計算。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在本學(xué)段的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)識背景緊密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！睂W(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的學(xué)識背景特別廣闊，在廣闊的學(xué)識背景中，哪些是學(xué)生感興趣的、又與本單元學(xué)識背景緊密相關(guān)的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學(xué)習(xí)素材。這是由于速度、路程和時間之間的抽象關(guān)系是以不同交通工具的運動為載體的。因此，本單元選取不同交通工具的運動為素材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。一方面讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法在解決問題中的作用，另一方面為理解速度、時間和路程之間的關(guān)系供給豐富的背景資源。

2．提防學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推才能。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有學(xué)識閱歷和認(rèn)知進(jìn)展水平的根基上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。教材安置的多道例題（例1：145×12、例2：160×30、106×30和例5：49×104≈？）根本上是讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動探索與合作交流的根基上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)成自主掌管三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡樸問題的目的。

3．加強估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著特別廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，進(jìn)展學(xué)生的估算才能，讓學(xué)生擁有良的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元以單列一個例題的方式（例5），組織學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但務(wù)必符合以下兩個要求：一是符合實際，二是計算便當(dāng)。如，例5的教學(xué)通過解決購票的概括問題，使學(xué)生理解將票價和購票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍?，并把它們分別估成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能便當(dāng)算出足夠的錢買票。另外，教材在練習(xí)十中安置了6個需用估算的方法來解決的簡樸問題，

使學(xué)生通過解決這些問題進(jìn)一步掌管估算的根本方法，理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成概括問題概括分析的辨證觀點。

4．適當(dāng)加大練習(xí)量，同時表達(dá)彈性要求。

三位數(shù)乘兩位數(shù)是整數(shù)運算中有關(guān)乘法學(xué)習(xí)的結(jié)果一片面學(xué)識，具有確定的總結(jié)性和概括性。為了讓學(xué)生掌管這最根本的運算學(xué)識，本單元練習(xí)的題量與第一學(xué)段相比稍有增加，使學(xué)生通過確定題量的練習(xí)，堅韌掌管整數(shù)乘法的相關(guān)學(xué)識。同時，帶“*”的題與斟酌題的數(shù)量也增加了，本單元每個練習(xí)都配有確定數(shù)量的帶“*”的題和斟酌題，以表達(dá)“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的課改理念，得志不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)有余力的學(xué)生供給更多更廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)建議：

1．留神讓學(xué)生自主掌管乘法運算的根本方法。

本單元學(xué)習(xí)的乘法運算，不管是口算還是筆算，估算還是用計算器算，其根本算理和運算方法學(xué)生是不目生的。由于在第一學(xué)段，在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已掌管了乘法運算的根本技能。從這個角度上說，本單元所學(xué)學(xué)識，屬于舊知。所不同的，僅僅是運算數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴展到了億以內(nèi)。根據(jù)學(xué)生已有的這個學(xué)識根基，在教學(xué)時，可放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。如，口算乘法中例1，筆算乘法中例1．例2．例5的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生在獨立斟酌、自主運算的根基上，概括出一般性的通法。教師在這個過程中，只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生切實把握不同算法中的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、干脆、生動的方法舉行計算。

2．重視引導(dǎo)學(xué)生探索運算中的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)習(xí)模型化的數(shù)學(xué)方法。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌管整數(shù)乘法的計算技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌管簡樸的具有實際背景的常見數(shù)量關(guān)系，并且能夠用關(guān)系式或數(shù)學(xué)符號去表達(dá)它們。本單元學(xué)習(xí)的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是社會生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”將三者簡明規(guī)律地聯(lián)成一體。教學(xué)時，應(yīng)提防讓全體學(xué)生通過解決例3中的概括問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。體驗將運動中的概括問題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”的全過程，體驗將抽象的數(shù)學(xué)模型用于解決概括問題的全過程。讓學(xué)生在“解決概括問題──抽象出數(shù)學(xué)模型──解釋并說明模型──再用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動中，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。

3．以探索運算中數(shù)值規(guī)律的練習(xí)為載體，進(jìn)展學(xué)生的推理才能。

利用乘法運算，培養(yǎng)學(xué)生的推理才能，更加是合情推理才能是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。本單元在練習(xí)設(shè)計中，安置了多個引導(dǎo)學(xué)探索數(shù)值規(guī)律的練習(xí)，如練習(xí)六中的第8題、斟酌題，練習(xí)七中的第12、13題、練習(xí)八中的第10題等等。這些題雖然都打上了“*”號，不作教學(xué)要求，但卻是進(jìn)展學(xué)生推理才能的素材。教學(xué)中，應(yīng)激勵、引導(dǎo)學(xué)生參與到探尋運算中數(shù)值規(guī)律的活動中去，通過查看數(shù)據(jù)特點，嘗試用簡便的方法舉行計算，解釋計算的合理性等有序活動，不但可使學(xué)生形成合理、生動的計算才能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理才能。

4．這片面內(nèi)容可以用9課時舉行教學(xué)。

四年級數(shù)學(xué)上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)數(shù)，掌管口算方法，理解乘法意義。

這節(jié)課的教學(xué)對學(xué)生來說并不難，都是在以前學(xué)的乘法的根基上再學(xué)習(xí)的，所以我始終以學(xué)生為主體開展活動，讓學(xué)生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所供給的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開頭便以一種高興的心緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動探索新知打下了根基。當(dāng)學(xué)生根據(jù)提出的問題。列出了算式后，我又組織學(xué)生先獨立斟酌，然后同桌交流，再全班交流與歸納。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生體驗了計算方法的形成過程，不但表達(dá)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。既可鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。

其次篇：人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元

人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元

課題：積的變化規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：探索當(dāng)一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律處境。（課第58頁的例4，“做一做”及相應(yīng)的練習(xí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過查看，能夠察覺并總結(jié)積的變化規(guī)律。

2、使學(xué)生體驗變化規(guī)律的察覺過程，感受察覺數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件特別好玩的事情。

3、嘗試用干脆的語言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)才能。

4、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和閱歷，進(jìn)展學(xué)生的推理才能。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括才能及擅長查看、勤于斟酌、勇于探索的良習(xí)慣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自己察覺并總結(jié)積的變化規(guī)律。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自己察覺并總結(jié)積的變化規(guī)律。

教具打定：圖片。

教學(xué)過程：

一、研究“兩數(shù)相乘，其中一個因數(shù)變化，它們的積如何變化餓規(guī)律。

1、研究問題，概括規(guī)律。

（1）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾時，積怎么變化。

學(xué)生完成以下兩組計算，想一想察覺了什么？你能根據(jù)每組算式的特點接下去再寫兩道算式嗎？試試看

6×2=8×125=6×20=24×125=6×200=72×125=組織小組交流。歸納規(guī)律：兩數(shù)相乘，當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾時，積也要乘幾。

（2）兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時，積有怎么變化？學(xué)生完成以下兩組計算，想一想有察覺了什么？

8×4=25×160=

40×4=25×40=

20×4=25×10=

引導(dǎo)學(xué)生概括：兩數(shù)相乘，當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時，積也要除以幾。

（3）整體概括規(guī)律

問：誰能用一句話將察覺的兩條規(guī)律概括為一條？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

2、驗證規(guī)律

1）先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算或計算器驗算。

26×48=17×12=

26×24=17×24=

26×12=17×36=

自己舉例說明積的變化規(guī)律

3、應(yīng)用規(guī)律

完成例4下面的做一做和練習(xí)9的1-——4題。二、研究“兩數(shù)相乘，兩個因數(shù)都發(fā)生變化，積變化的規(guī)律“。1、獨立斟酌，察覺規(guī)律完成以下計算，說規(guī)律。18×24=（18÷2）×（24×2）=（18×2）×（24÷2）=105×45=（105÷5）×（45×5）=（105×3）×（45÷3）=

2、組織全班交流，概括規(guī)律：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

三、穩(wěn)定新知

1、書上練習(xí)九的1、2、3。

2、一個長方形的面積是256平方厘米，假設(shè)長縮小到原來的，寬擴大到原來的4倍，這個長方形就變成了正方形，這個正方形的面積是多少？它的邊長是多少？

五、總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？

六、作業(yè)：第59頁4、5。

第六課時

課題：乘法估算

教學(xué)內(nèi)容：乘法估算的根本方法。課第60頁的例5、相應(yīng)的“做一做”，以及練習(xí)十中的第1—6題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌管乘法估算的方法,會舉行乘法估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識,歸納概括、遷移類推的才能,以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)識生動解決實際問題的才能。

3、使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)乘法估算的全過程，掌管估算的根本方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生專心審題的良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌管乘法估算的方法,會舉行乘法估算。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生估算的意識,生動解決實際問題的才能。

教具打定：圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師：學(xué)校組織秋游活動，我們四年級同學(xué)去××公園，去那里的費用是每人４９元，包括客票和公園門票，四年級全年級共有１０４人，老師大約理應(yīng)打定多少錢呢？

出示圖片：

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知:

1、師：你們能幫老師估算一下大約理應(yīng)打定多少錢嗎？

1）獨立估算，并寫出估算過程

2）小組內(nèi)學(xué)生交流各自的估算方法和結(jié)果。并說明理由。

3）全班交流。反應(yīng)學(xué)生估算結(jié)果。

4）激勵學(xué)生說出多種想法。對估算結(jié)果舉行評價。

師：你認(rèn)為誰估計得更接近切實的錢數(shù)呢？為什么？在估算的時候你是怎么做的？

小結(jié)：接近切實值（符合實際）；計算便當(dāng)（將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)）。

２．運水公司為居民輸送純真水，一月份輸送７１８桶，照這樣計算的話，估算一下，全年可以運水多少桶？

三、穩(wěn)定新知

１．你是怎樣估算的？

《新編小學(xué)生字典》有592頁，大約是（）頁。

小明每分鐘打字108個，大約是（）個。

李平大叔今年收橘子1328千克，大約是（）千克。

2小明同學(xué)走一步的平均長度是62ｃｍ，他從操場這頭走到那頭共走了252步。操場大約長多少米？

ａ1800米ｂ1200米ｃ1500米

3沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有這樣的小學(xué)19所，全鄉(xiāng)約有多少名小學(xué)生？

燕鷗從北極飛到南極行程是17000千米，假設(shè)他每天飛780千米，20天能飛到嗎？

4、第62頁的5、6、7

四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？

五、作業(yè)：第63頁8、9、10、11、12。

第三篇：人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案其次單元角的度量

人教版四年級上冊數(shù)學(xué)教案其次單元角的度量

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)，會用量角器量角

2、通過一些操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能。

3、通過聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

過程與方法

通過查看、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使學(xué)生體驗和體驗學(xué)識的形成過程。

教學(xué)重難點:熟悉量角器，會用量角器量角

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示以下三種椅子問學(xué)生：你熱愛坐哪種椅子，為什么？

學(xué)生回復(fù)后作如下小結(jié)：根據(jù)方才同學(xué)們的交流，看來椅子靠背的角度不同，它的作用也不同，像第2種椅子就是特意給登月的宇航員設(shè)計的，要造這樣的椅子就要知道靠背的角度，你有手段知道它的角度嗎？(根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書課題：角的度量)

二、自主探究，熟悉量角器。

1、熟悉量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。

（1）師：量角用什么工具？

師：請大家留心查看自己的量角器，專心地研究研究，看看你有什么察覺。

（2）小組合作研究量角器。

（3）學(xué)生匯報研究的結(jié)果。留神這里要盡量讓學(xué)生說出自己的想法，有的問題還可以讓學(xué)生來解答。

教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回復(fù)作出以下板書：中心、0度刻度線

使學(xué)生熟悉量角器的構(gòu)造和角的度量單位

內(nèi)刻度和外刻度。(假設(shè)學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提以下問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角(我推舉你關(guān)注：w.wd.m)器是把半圓平均分成多少份的？)

2、建立1°角的觀念。

（1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細(xì)絲嬉戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。

（2）與學(xué)生共同議論，得出同學(xué)們方才擺出的這個角就是1°角。

第四篇：人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教案

人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教案：商的變化規(guī)律設(shè)計說明:

本節(jié)課是人教版課標(biāo)測驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元中的一個學(xué)識點，它是在學(xué)習(xí)了比算乘法和筆算除法的根基上舉行教學(xué)的。與舊教材相比，本學(xué)識點作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變上隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變商雖被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一片面學(xué)識更加系統(tǒng)、更加全面。

本節(jié)課從乘法變化規(guī)律入手，利用乘除法的緊密關(guān)系，使學(xué)生不由自主的想到：在除法中是否也存在著這樣的變化規(guī)律？它們可能是什么？從而激起學(xué)生一探到底的興趣。但只有推測是不夠的，要想證明推測是否正確，就務(wù)必予以事實證明，通過對三次驗證過程不同角度的指導(dǎo)，促使學(xué)生在理解、掌管本課學(xué)識點的同時，體驗推測——驗證——結(jié)論——應(yīng)用的數(shù)學(xué)研究過程，嘗試大膽合理推測、舉例加以驗證的數(shù)學(xué)研究方法。這既是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)，也是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課標(biāo)測驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第93頁例6。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過推測、探究引導(dǎo)學(xué)生察覺并掌管被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，并能運用規(guī)律解決問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生體驗推測驗證結(jié)論應(yīng)用的一般研究過程，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的才能。

3．培養(yǎng)學(xué)生擅長查看、勇于察覺、積極探索的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

扶助學(xué)生察覺并理解商的變化規(guī)律。

教學(xué)難點：

正確理解被除數(shù)不變，除數(shù)和商之間的變化規(guī)律。

教具打定：

實物投影、計算器。

教學(xué)過程：

一、利用遷移、大膽推測。

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律誰還記得？

生1：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小若干倍，積也隨之?dāng)U大或縮小一致的倍數(shù)。生2：一個因數(shù)擴大若干倍，另一個印數(shù)縮小一致的倍數(shù)，積不變。

師：我們都知道乘法和除法有著緊密的關(guān)系，現(xiàn)在我們察覺了乘法中有這樣的規(guī)律，大家有什么想法？

生：在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？

師：對呀，我也有這樣的不解。那么我們能不能大膽的推測一下：除法中有沒有類似的規(guī)律？假設(shè)有會是什么規(guī)律呢？

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)，我認(rèn)為一次告成的教學(xué)活動應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

1、活化教材，建構(gòu)生命課堂

教學(xué)是一門藝術(shù)，一節(jié)課更是一個精雕細(xì)琢的藝術(shù)品?？梢娬n堂教學(xué)的重要性；但教材是靜態(tài)的，作為學(xué)識點的載體—教材，這就要求我們不能照本宣科，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識根基，生動地，創(chuàng)造性地處理教材，使課堂處于不斷的動態(tài)變化之中。本節(jié)課內(nèi)我創(chuàng)設(shè)了“通過闖關(guān)進(jìn)入除法王國的城堡”的童話式故事，讓學(xué)生在生動概括的情境中不知不覺地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，故事情境貫穿課堂始終，這樣引起他們探究的欲望，激發(fā)他們的興趣。

2、供給充分的獨立斟酌和合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

獨立斟酌是小組合作的前提，只有經(jīng)過獨立斟酌才能舉行有效的合作。在教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們獨立斟酌，同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學(xué)生表示小組合作的成果，體驗探究與告成的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

3、以情感恩勵為導(dǎo)向貫穿全課

寬松的空氣，高興的心境，和諧的交流是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的保證。所以在教學(xué)過程中，我盡量對學(xué)生舉行多方面的評價，評價多是關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱心；除此之外，我也讓學(xué)生在評價中學(xué)會熟悉自我，學(xué)會評價賞識他人，使評價成為他們主動進(jìn)展的動力。

4、適當(dāng)?shù)逆覒?，有利于提高學(xué)習(xí)效率

一節(jié)課40分鐘，對于中低年級的學(xué)生來說，假設(shè)一向?qū)Ｐ淖犝n，再加上教材的枯燥無味，無然會開小差，影響學(xué)習(xí)激情。在教材設(shè)計過程中，適當(dāng)?shù)逆覒蛴欣诮虒W(xué)，所以在設(shè)計練習(xí)時，我主要讓學(xué)生采用比賽形式，這樣，學(xué)生既可以放松，又能如愿完成教學(xué)任務(wù)。這次教學(xué)實踐，讓我深深體會到只有關(guān)注課堂的活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能使課堂教學(xué)由單一傳輸轉(zhuǎn)向雙向的互動；才能由重學(xué)識的落實轉(zhuǎn)變?yōu)橹厝说倪M(jìn)展，由重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)習(xí)過程，這樣才能真正上一節(jié)課。

第五篇：人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《口算乘法》教案教學(xué)設(shè)計

《口算乘法》教案

教學(xué)內(nèi)容

口算一位數(shù)乘整十整百整的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)探索，使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計算原理。

2、使學(xué)生掌管一位數(shù)乘整十、整百的數(shù)的計算方法。

3、結(jié)合練習(xí)中的有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生舉行愛國主義教導(dǎo)。

教學(xué)重難點

重點：一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和計算法那么。

難點：積末尾的“0”比因數(shù)末尾的“0”的多的處境。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1、讓學(xué)生回憶本學(xué)期的秋游，簡要的說一說

2、引入光明小學(xué)也去秋游，引入主題圖。

3、教學(xué)例1的每一小題。

①坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？

學(xué)生列式計算，問：表示幾個幾是多少？

②出示“10人要多少錢？”

要求學(xué)生列式，并四個小組議論：等于多少？說說你是怎樣想的？③學(xué)生匯報議論結(jié)果。

4、出示修改后的其次小題

①坐碰碰車每人3元，2人要多少錢？

學(xué)生列式計算，說出表示幾個幾是多少，教師用電腦演示用算珠演算的過程。②出示問題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？

學(xué)生列式：3×20＝，問：表示幾個幾是多少，并要求用算珠來計算。指名學(xué)生上臺演示用算珠來計算的過程。

③出示問題：坐碰碰車每人3元，200人要多少錢？

學(xué)生列式：3×200＝，問：表示幾個幾是多少，并要求用算珠來計算。指名學(xué)生上臺演示用算珠來計算的過程。

5、把3道算式板書一起，提出要求：查看這3道題，你察覺了什么？