《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)課稿

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《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)課稿1

一、教材分析。

《項(xiàng)脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成為追憶”的第二篇課文。要重視閱讀指導(dǎo)，突出基礎(chǔ)性。

《新課標(biāo)》要求“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的民族精神”“能借助說(shuō)明和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容……著重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”據(jù)此，本課地教學(xué)重點(diǎn)是誦讀與積累；難點(diǎn)是領(lǐng)悟與鑒賞；知識(shí)技能目標(biāo)是積累文言知識(shí)，領(lǐng)悟作品的表達(dá)技巧，培育閱讀、觀賞淺易文言文的技能與習(xí)慣；過(guò)程方法目標(biāo)是通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀，漸漸深入，點(diǎn)滴理解，提高應(yīng)用、審美、探究技能；情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)情感共鳴，從作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。

二、教學(xué)方法。

一是情景教學(xué)法。本文抒發(fā)的是親情，切合同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)。但由于文言文時(shí)代較遠(yuǎn)，同學(xué)積淀不厚，多數(shù)同學(xué)愛(ài)好不高，有畏難心理。所以教學(xué)要面對(duì)同學(xué)實(shí)際，做到“古為今用”。我校傳統(tǒng)美德教育和感恩教育開(kāi)展得繪聲繪色，以本文為例子，能激發(fā)同學(xué)對(duì)親人的感恩之情，喚醒其感恩意識(shí)，從而拉近與文本的距離。

二是誦讀法。與文本對(duì)話，讓同學(xué)走進(jìn)又走出教材，關(guān)鍵在于讀書(shū)。實(shí)踐證明，誦讀對(duì)于形成文言文語(yǔ)感具有不可替代的作用。本文文質(zhì)兼美，篇幅不長(zhǎng)，全文僅700來(lái)字，適合反復(fù)誦讀、品嘗。

三是自主合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)是性格化很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，要努力構(gòu)建開(kāi)放、有序的課堂教學(xué)，確保同學(xué)學(xué)習(xí)、思索的時(shí)間與空間，讓同學(xué)“學(xué)完”而不是“教完”教材。

教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。綜合運(yùn)用以上教學(xué)方法，旨在調(diào)動(dòng)同學(xué)參加，在活躍而又充斥思辨的課堂上，在生生、師生之間開(kāi)展思維的交鋒，充分展示同學(xué)的精彩。

三、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)整體設(shè)計(jì)。利用早讀預(yù)習(xí)課文，初步解決字詞、句式等問(wèn)題，完成“文言文學(xué)習(xí)卡”中的有關(guān)內(nèi)容；第一課時(shí)為新授課，側(cè)重誦讀與理解；第二課時(shí)為鑒賞課，側(cè)重品嘗與鑒賞。這樣安排旨在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)〔分四步〕：

1、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)。旨在“以情激情”，讓同學(xué)盡快進(jìn)入文本。

2、誦讀課文，感知作品。旨在通過(guò)反復(fù)誦讀，充分接觸課文，感知、梳理課文的內(nèi)容與思路。

3、課堂訓(xùn)練，閱讀指導(dǎo)。旨在通過(guò)文言詞句訓(xùn)練，積累、鞏固、應(yīng)用文言知識(shí)。通過(guò)課文斷句、翻譯等各種實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)撥閱讀方法，加深課文理解。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。旨在確定學(xué)習(xí)表現(xiàn)，清點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)組織填寫(xiě)“文言文學(xué)習(xí)卡”，引導(dǎo)同學(xué)自主評(píng)價(jià)；通過(guò)布置思索題“本文為何如此感人”，自然過(guò)渡到第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)〔分五步〕：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。旨在溫故知新，通過(guò)預(yù)設(shè)問(wèn)題“本文為何如此感人”，引發(fā)同學(xué)思維的交鋒，讓同學(xué)以積極、飽滿的心情投入到新課的學(xué)習(xí)。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)選取生活環(huán)節(jié)抒發(fā)情感的技巧；品嘗作品的語(yǔ)言與蘊(yùn)含的感情。

2、賞析開(kāi)頭，品嘗語(yǔ)言。旨在了解品嘗語(yǔ)言的方法，培育品嘗語(yǔ)言的習(xí)慣。先進(jìn)行示范引導(dǎo)，通過(guò)分析“借書(shū)滿架”“明月半墻”“風(fēng)移影動(dòng)”等，總結(jié)品嘗語(yǔ)言的基本方法，然后鼓舞同學(xué)閱讀課文，品嘗、溝通其他精彩文句。

3、品讀課文，鑒賞寫(xiě)法。旨在鑒賞、揣摩文章的寫(xiě)法，培育從文中找依據(jù)的習(xí)慣。先出示預(yù)設(shè)問(wèn)題：課文寫(xiě)了哪些可悲之事，為何讓人覺(jué)得可悲？主要引導(dǎo)同學(xué)從寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)三個(gè)層面進(jìn)行鑒賞。

品讀2——3段，重點(diǎn)研討環(huán)節(jié)描寫(xiě)的作用；品讀4—5段，重點(diǎn)研討間接抒情的寫(xiě)法。為加深印象并激發(fā)同學(xué)參加的熱忱，可鼓舞同學(xué)把這兩處課文分別改寫(xiě)為概述和徑直抒情性文字，再與課文進(jìn)行比較，進(jìn)而探討前后文寫(xiě)法不同的緣由。

本環(huán)節(jié)講究相機(jī)誘導(dǎo)，要擅長(zhǎng)通過(guò)動(dòng)態(tài)的對(duì)話調(diào)整，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)、探究問(wèn)題，不要急于給出結(jié)論。通過(guò)充分確定同學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好與熱忱，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好心情上的鋪墊。

4、遷移訓(xùn)練，作品溝通。旨在通過(guò)課堂表達(dá)與溝通訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“變所學(xué)為所用”的目的，以拉近作品與現(xiàn)實(shí)的距離，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)親人的感恩之情。訓(xùn)練題目是：以“感受親情”為話題，仿照懷念親人的寫(xiě)法，要求先進(jìn)行環(huán)節(jié)描寫(xiě)，再進(jìn)行徑直或間接抒情，200字左右。課堂溝通作品由小組推舉，然后全班集體評(píng)議。

5、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。旨在運(yùn)用積極性評(píng)價(jià)，通過(guò)充分確定同學(xué)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)和愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)淺易文言文的熱忱，接著布置作業(yè)：

①閱讀歸有光的《先妣事略》，比較與本文的異同；

②收集感恩或懷念親人方面的材料。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)主要以幻燈片形式呈現(xiàn)，主要分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)類；預(yù)設(shè)問(wèn)題類；知識(shí)梳理類；內(nèi)容結(jié)構(gòu)類；寫(xiě)作特點(diǎn)類；作業(yè)練習(xí)類等。比如“內(nèi)容結(jié)構(gòu)類板書(shū)”：

項(xiàng)脊軒志

修葺前后〔小破暗——亮雅靜〕

多可喜

軒中樂(lè)趣

家道中落

慈母早逝

亦多可悲祖母見(jiàn)背

軒多變故

失偶之痛〔補(bǔ)記〕

課堂環(huán)節(jié)處理：一要抓好早讀并提供足夠的學(xué)習(xí)資源〔包括預(yù)備好例如材料〕；二要以情激情，不要破壞課堂氣氛；三要采納積極性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，充分確定同學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，課后總會(huì)發(fā)覺(jué)不如意的地。其實(shí)，一堂課不可能承受太多目標(biāo)，也不必刻意追求完滿。通過(guò)反思課堂上的缺點(diǎn)，往往能找到新的教學(xué)方法和途徑。

《項(xiàng)脊軒志》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《項(xiàng)脊軒志》第二課時(shí)〔出示課件〕，下面我將從四個(gè)方面談一談我對(duì)這篇文章的理解。

一、教材與學(xué)情分析：

《項(xiàng)脊軒志》是《語(yǔ)文》教材第六單元的第三篇文言文?！督虒W(xué)大綱》對(duì)文言文的教學(xué)要求是“培育閱讀淺易文言文的技能和觀賞文學(xué)作品的技能”。由于文言文距今時(shí)代較遠(yuǎn)，閱讀困難較大，所以大多技校同學(xué)對(duì)文言文不感愛(ài)好，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語(yǔ)文老師，我們要想讓同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)文言文，就需要考慮文言文教學(xué)的“古為今用”，需要面對(duì)同學(xué)實(shí)際。

我在日常教學(xué)中比較重視語(yǔ)文的工具性和人文性，著重以語(yǔ)言文字為載體培育同學(xué)的.感情共鳴。《項(xiàng)脊軒志》是淺易文言文，抒發(fā)的是親情，簡(jiǎn)單激起同學(xué)的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語(yǔ)文教學(xué)改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過(guò)本文的教學(xué)，嘗試對(duì)同學(xué)實(shí)施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)同學(xué)對(duì)親人的感恩，喚醒同學(xué)的感恩意識(shí)，同時(shí)使他們克服對(duì)文言文的生疏感，情愿學(xué)習(xí)文言文。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述分析，在第一堂課同學(xué)已理解文意和掌控篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．技能目標(biāo)：使同學(xué)掌控正確的文言文閱讀方法，能依據(jù)要求篩選歸納信息；

2．德育目標(biāo)：解讀歸有光難言的傷痛，培育同學(xué)情感共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)掌控正確的文言文閱讀方法，完成技能目標(biāo)。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，完成德育目標(biāo)。

三、教法與學(xué)法

為了使同學(xué)掌控上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將著重教給同學(xué)正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)爭(zhēng)論、課堂劇演出等手段來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，從而來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四．教學(xué)過(guò)程

我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下5個(gè)步驟：

〔一〕、新課導(dǎo)入

為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和新奇心，我先出示一個(gè)謎語(yǔ)：以成語(yǔ)“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。同學(xué)在老師的點(diǎn)撥下積極思索作答。謎底：歸有光。通過(guò)新課導(dǎo)入融洽課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)求知欲，使同學(xué)留意力快速回到課堂教學(xué)上來(lái)。

〔二〕、新課講解

1．教給同學(xué)正確的文言文閱讀方法，訓(xùn)練同學(xué)依據(jù)要求篩選歸納信息的技能，使同學(xué)明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語(yǔ)段，要把它當(dāng)作文章來(lái)讀，而不能把它當(dāng)作古漢語(yǔ)材料來(lái)閱讀。根據(jù)這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要著重把握其人、事、理〔情〕。所謂人，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語(yǔ)段中寫(xiě)了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所表達(dá)的事項(xiàng)里蘊(yùn)涵的感情。

〔1〕指導(dǎo)同學(xué)找出本文所記敘的人。同學(xué)明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。

〔2〕指導(dǎo)同學(xué)找出本文所記敘的事。同學(xué)明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項(xiàng)脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫(huà)卷。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)透過(guò)這些人和事找出流露的情。同學(xué)明確：

修繕項(xiàng)脊軒——喜

諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲

項(xiàng)脊軒遭火未焚——悲喜交加

懷念亡妻——悲

通過(guò)以上3個(gè)步驟的訓(xùn)練，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的技能，使同學(xué)建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話題爭(zhēng)論做好鋪墊。

2．老師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。

〔1〕幼年歸有光的傷痛

〔2〕少年歸有光的形象

〔3〕少年歸有光的內(nèi)心世界

〔4〕成年歸有光的內(nèi)心世界

把全班分為4個(gè)組進(jìn)行爭(zhēng)論競(jìng)賽，每組爭(zhēng)論解決一個(gè)話題；每組由同學(xué)推選1名組長(zhǎng)來(lái)搜集組員爭(zhēng)論的信息，然后歸納作答。如有不精確的地方，老師指導(dǎo)，同學(xué)補(bǔ)充，最末讀懂歸有光的內(nèi)心世界。板書(shū)如下：

幼年的傷痛：想像和懷念母親

難言的傷痛少年形象：好靜、、勤奮

不老的親情少年內(nèi)心世界：悲涼

成年內(nèi)心世界：人亡物在，無(wú)限難過(guò)

通過(guò)本話題爭(zhēng)論，突破教學(xué)難點(diǎn)。

〔三〕、拓展訓(xùn)練：指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。

角色分工：同學(xué)1——幼年歸有光

同學(xué)2——少年歸有光

同學(xué)3——成年歸有光

同學(xué)4——母親

同學(xué)5——老嫗

同學(xué)6——祖母

同學(xué)7——妻子

同學(xué)8、9、10——諸小妹

通過(guò)情景模擬和角色扮演來(lái)清除同學(xué)對(duì)文言文的生疏感，培育他們探究問(wèn)題的技能，領(lǐng)悟文章中流露出的真情，喚醒同學(xué)對(duì)親人的感恩意識(shí)。

〔四〕歸納總結(jié)

一間百年老屋，又小又漏又暗，好像沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但老屋卻見(jiàn)證了家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄予了的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的技校同學(xué)，大多為獨(dú)生子女，許多人一切以自我為中心，對(duì)別人的辛勤付出，缺乏感恩之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道珍貴。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛(ài)家庭、愛(ài)父母是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的起點(diǎn)，我們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，盼望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開(kāi)始